Antrenat ca o consecință problemă socială și psihologică

Căutarea de moduri de succes de organizare a educației speciale au condus la studiul educației integrate în unele țări (România, SUA, Marea Britanie, Germania, Suedia, Danemarca, Olanda, Norvegia, Polonia, Ucraina, Lituania, Letonia). formare integrată devine o evaluare mixtă. În multe țări, acesta este cotat ca fiind cel mai promițătoare la educație specială. Cu toate acestea, opiniile sunt exprimate cu privire la dezvoltarea atentă a acestei forme de pregătire în legătură cu lipsa de pregătire a societății și formarea neoplasmelor negative personale la copiii cu dizabilități de dezvoltare într-un mediu integrat.

datoria umană face necesară crearea condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui copil. Acest lucru necesită schimbări de accent în activitatea de predare. La clasificarea copiilor de defectele lor, adică. E. Prin faptul că ei nu pot face din cauza unor nereguli în dezvoltare, întreprinse trecerea la determinarea nevoilor individuale, de ex., E. Faptul că copiii trebuie să fie educați. Ca cel mai productiv perceput ideea de a crea în educația preșcolară a condițiilor adecvate pentru a asigura asistență specială, sprijinirea dezvoltării optime într-o copii niveluri colectiva.

În condiții moderne pentru învățământul special li se atribuie sarcina nu numai de instruire și educare a copiilor cu nevoi speciale, dar, de asemenea, socializarea lor cea mai completă și integrarea în societate. Integrarea devine o tendință de lider în dezvoltarea învățământului special în țară.

În organizarea educației integrate devine necesară în mod obiectiv pentru a evalua posibilitatea de a crea o interacțiune interpersonală pozitivă și adaptarea cu succes a copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

Să ne amintim poziția lui Vygotsky că dezvoltarea mentală a copiilor cu dizabilități în dezvoltarea urmează aceleași reguli ca și copilul normal de mental. Acest lucru vă permite să urmăriți de transformare personală de la copii obișnuiți, să identifice factorii care afectează în mod negativ dinamica și calitatea dezvoltării, în scopul de a le preveni, în ceea ce privește copiii cu dizabilități în dezvoltarea psiho-fizică.

În literatura de specialitate psihologică și pedagogică modernă (Kon, Ya. L. Kolominsky, AM enoriașilor și altele.) A luat notă de dependența formării personalității a unei evaluări pozitive de sine de către alții, din respect pentru tine, afecteaza formarea stimei de sine.

În contextul educației integrate, bazată pe teoria nevoilor a lui Maslow, este important să se prevadă nevoile studenților. Acesta identifică cinci nevoi de bază, între care o ierarhie clară.

Nivelul următor - nevoia de securitate. Este libertatea de frică, anxietate, nevoia de ordine de protecție. În condițiile de formare integrată este esențială pentru a asigura securitatea copiilor cu nevoi speciale, astfel încât acestea să nu se simt disconfort, pentru a evita ridiculizare, umilire, violență fizică.

A cincea nevoie - de auto-actualizare. Acesta este cel mai înalt nivel. Omul își dă seama abilitățile sale. Forma aforistic esența nevoilor Maslow formulat după cum urmează: „Un om trebuie sa fie ceea ce el poate fi.“