abordări comune pentru organizarea de activități extrașcolare

abordări comune ale organizației

activități extrașcolare
După-oră de activități - o componentă importantă a conținutului educațional, creșterea flexibilității și adaptabilității acesteia la interesele, nevoile și abilitățile studenților. Rezultatele sunt atinse în fond procesul de dezvoltare a disciplinelor școlare. În realizarea metasubject, în special rezultate personale - valori, orientări, cerințe, o persoană de interes, o proporție mare de activități extrașcolare, din moment ce ei student alege, în funcție de interesele și motivele lor. Fiecare tip de activități extracurriculare - creativ, informativ, sport, munca - îmbogățește experiența interacțiunii colective de elevi, toate care oferă un efect educativ deosebit.

1. Principalele sarcini ale activităților extrașcolare

În cadrul activităților extracurriculare trebuie înțelese toate tipurile de activități de studenți (cu excepția celor de formare), acolo unde este posibil și adecvat soluție la problemele de educație și socializare.

Activități extrașcolare ale elevilor - este o activitate care are ca scop punerea în aplicare și dezvoltarea abilităților individuale, interesele și aptitudinile elevilor în diverse activități.

Activitățile extracurriculare ale studenților - activități special organizate sunt parte integrantă a procesului de învățământ, altele decât sistemul de formare desemnat.

Activități extrașcolare ale elevilor - aceasta se manifestă în afara activității lecții copiilor cauzate în principal de interesele și nevoile care vizează cunoașterea și transformarea noi înșine și realitatea înconjurătoare lor, jucându-se cu buna organizare a unui rol important în dezvoltarea studenților și formarea de colective de student.

În conformitate cu standardele educaționale de stat federale de formare educație învățământ general / de bază primar program de primar se realizează prin activități extracurriculare.

În cadrul activităților extrașcolare în cadrul GEF se referă la activități educaționale desfășurate în alte clase decât clasa-lecție forme, și are ca scop atingerea rezultatelor așteptate ale dezvoltării de programe educaționale de bază de învățământ general / de bază primar.

După-oră de activitate poate rezolva următoarele probleme:

- oferă o adaptare favorabilă a copilului la școală;

- optimizarea volumului de muncă al studenților;

- îmbunătățirea condițiilor pentru dezvoltarea copilului;

- ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.

După-oră de activitate este organizată în următoarele domenii de dezvoltare a personalității:

Formatul implementării activităților extracurriculare.

Toate formele de activități extrașcolare se concentrează pe utilizarea tehnologiei „activitate de proiect“, de căutare și de cercetare, însumând la secțiunile de capăt ale programelor de lucru sau nadpredmetnoy sub formă de mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice, întâlniri, concursuri, competiții, practică în folosul comunității (Anexa 4).

Managerii pot organiza activitatea de cerc (secțiune, club, etc.) bloc intensive (taxe, reuniuni, concursuri, "imersiune", festivaluri, excursii, expediții) (Anexa 1). Punerea în aplicare de ore alocate pentru activități extrașcolare în timpul sărbătorilor pot fi în cadrul salturilor tabără.

După-oră de activitate poate fi utilizată pentru a asigura și aplicarea practică a unor aspecte ale conținutului programelor de discipline școlare, cursuri.

2. Modelul de activități extracurriculare.

După-oră operație se realizează printr-un model de bază cu ajutorul elementelor modelului de optimizare și modele de diriginta puse în aplicare, și anume Se amestecă (Anexa 2):

curriculum-ului, și anume printr-o porțiune formată de către participanții la procesul educațional (module suplimentare de învățământ, societăți științifice școlare, cercetarea științifică academică, etc. a avut loc în altul decât limita de timp formularului);

Programul educațional suplimentar (Intraschool sistemului de învățământ suplimentar);

programe educaționale de educație suplimentară a copiilor, precum și instituții culturale și sportive;

managementul clasei (excursii cu ghid, dezbateri, mese rotunde, concursuri, practici de utilitate publică, etc.);

inovare (experimental) de lucru privind dezvoltarea, testarea, introducerea unor noi programe educaționale, inclusiv cele care țin seama de specificul regional.

Modelul presupune optimizarea resurselor interne, punerea în aplicare a acestuia implică tot personalul didactic.

Coordonarea rol în ceea ce privește o anumită clasă de elevi realizează profesorul de clasă, care, în conformitate cu funcțiile și sarcinile lor:

Acesta interacționează cu cadrele didactice, precum și a personalului didactic și de sprijin;

organizează procesul de învățământ la clasă, care este optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al persoanei studenților în cadrul comunității întregii școli;

organizează sistemul de relații prin diverse forme de creștere a unei activități de echipă de clasă, inclusiv prin intermediul autorităților de auto-guvernare;

Elemente de inovare și modelul educațional bazat pe activitatea platformei inovatoare municipale inovatoare pe tema: „Crearea unui mediu de cercetare în instituțiile de învățământ“, punerea în aplicare a statutului de „pilot“ a instituției de învățământ, în legătură cu punerea în aplicare a GEF în școlile de masă, sprijinul instituției de învățământ pe testarea GEF învățământ general de bază „Monitorizarea de evaluare a formării acțiunilor educaționale universale pe scena educației de bază în școală MBOU № 50“ de referință instituție de învățământ lea pentru organizarea directorului și directorului adjunct privind „munca efectivă a șefului instituției de învățământ care îndeplinește managementul cerințelor moderne în educație, în calitate de organizator și coordonator al concursurilor profesionale, municipale, vserumynskih pedkollektive“ sprijinirea instituției de învățământ pentru organizarea de orientare profesională privind „condiţii psihologice și pedagogice de formare a traiectoriei individuale ale studenților de profesionalizare.“

Ca parte a elementelor folosite modele educationale se extinde dezvoltarea, testarea și punerea în aplicare a unor noi programe educaționale, inclusiv cele care iau în considerare diferențele regionale, cooperează strâns cu instituțiile de educație suplimentară profesională a cadrelor didactice, instituțiile de învățământ profesional superior, organizații de cercetare, serviciul metodic municipal.

Atunci când se organizează activități extracurriculare trebuie să respecte următoarele principii:

1. Principiul luării în considerare nevoile elevilor și părinților lor. Pentru acest scop detectat cereri de părinți și elevi se referă la cererile de resurse umane, programe cu nevoi speciale.

2. Principiul continuității constă în alegerea activităților obligatorii, care vor continua la școala de bază. Activitățile proiectului sub forma unui club sau o societate științifică în școala primară.

3. Principiul diversității de direcții și forme de activități extracurriculare implică punerea în aplicare în fiecare etapă a celor cinci domenii de dezvoltare personală.

4. Principiul luării în considerare caracteristicile socio-culturale ale programelor de dezvoltare școlară. Școala este un centru social și cultural, punerea în aplicare a unui model de adaptare de școală.

5. Principiul unei perspective regionale pentru organizarea de activități extrașcolare. Planul de activități extrașcolare a inclus cursuri, care să reflecte specificitatea teritoriului Krasnodar: caracterul cosmopolit și multi-confesională a populației, potențialul agricol al regiunii, „cazaci“, componentă a educației în regiunea Kuban, dezvoltarea stațiunii turistice și zonele de cultură fizică și sport, un climat confortabil.

6. Principiul cooperării cu instituțiile de învățământ în continuare, cultură și sport. Capul cercului poate fi un sistem expert de educație suplimentară sau de formare și instituții sportive (Anexa 2).

7. Principiul utilizării optime a școlii și perioada de vacanță a anului școlar în organizarea de activități extrașcolare. O parte a programului de activități extrașcolare implementate în timpul vacanțelor, week-end. Informațiile privind timpul celor sau a altor activități cuprinse în programul activităților extracurriculare de curs.

8. CMD principiu contabil utilizat în procesul educațional.

activități extrașcolare Modelul ia în considerare perspectiva transferului tuturor școlilor din FGM, ceea ce va permite punerea sa în aplicare în cadrul grupului, reunind elevi din întreaga scenă.

Activitati extrascolare ia în considerare cantitatea minimă de timp participarea fiecărui elev. Timpul alocat pentru activități extrașcolare utilizate de cererea studentului și în alte domenii decât sistemul de formare numit forme.

Termenii modelului de activități extracurriculare:

- activități extrașcolare oferă nevoilor studenților în petrecere a timpului liber semnificativ, în guvern și activități utile social, participarea la activitatea asociațiilor și organizațiilor obștești ale copiilor;

- Volumul de lucru în clasă, cu elevii mai mici a adus la un nivel minim;

- Rezultatele educaționale planificate sunt destul de concretă și detaliată, corespund conținutului programelor de lucru, și diferențiate pe niveluri de realizare;

- Activitatea Structura după-oră programe de lucru în conformitate cu normele generale de proiectare după-oră programe de activitate (designer de metodică, după-oră de elevi de activitate);

- în programele de lucru specifica dezvoltarea de metode de diagnostic pentru fiecărui elev, nivelul de dezvoltare a unui grup de copii ca cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea studentului individuale;

- a dezvoltat un anumit mod și programul activităților în curs de desfășurare;

- în plus față de sălile de clasă pentru activități extrașcolare sunt utilizate pe scară largă colțuri de jocuri, sala de gimnastica, laboratoare de informatica, sala de spectacole, bibliotecă și centru de informare, muzeu, spații de învățământ în continuare.

Pentru a pune în aplicare programul de activități extrașcolare cursuri implică atât activități extrașcolare săptămânale regulate cu studenții, precum și posibilitatea de a organiza cursuri în blocuri mari „intens.“ Poate că o parte din orele de activități extrașcolare pentru a utiliza în timpul vacanțelor pentru organizarea de schimburi tematice tabără, școli de vară, create pe baza școlii și / sau instituții de învățământ suplimentare, cadre didactice din școli.

Modalități de a implementa modelul de activități extracurriculare.

Prima metodă - formarea de traiectorii educaționale individuale ale studenților în cadrul activităților extrașcolare:

- crearea condițiilor pentru elevii mai tineri o alegere reală pentru forme și tipuri de activități extrașcolare cele mai atractive;

- oferind elevilor posibilitatea de a trece de la un grup la altul (în timpul anului școlar, pe baza caracteristicilor psiho-fiziologice ale studenților);

- programe software de variabilitate activități extracurriculare.

A doua metodă - utilizarea unei metode de proiecte. Aspecte substanțiale ale metodei sunt selectate în conformitate cu principalele direcții de dezvoltare a individului, școli tradiții, caracteristicile regionale, condițiile procesului de învățământ.

Aspecte organizatorice ale primei metode:

1) proiecte pot fi dezvoltate în serie sau în paralel, în timpul anului școlar;

2) timp pentru punerea în aplicare a proiectelor, inclusiv a vacanțelor școlare (sau la sfârșit de săptămână în cazul în cinci zile, săptămâna de școală), determinată în funcție de conținutul de fond al proiectelor;

3) proiecte pot fi puse în aplicare în primii studenți an și sunt concepute ca un întreg în nivelul general de educație;

4) proiectul este conceput pentru ambele clase și grupuri de copii;

Avantajele a doua metodă:

- cont de diferitele condiții de organizare a procesului educațional în școlile din mediul rural;

- oferind elevilor posibilitatea de a trece de la un grup la altul (în timpul anului școlar, pe baza caracteristicilor psiho-fiziologice ale elevilor de școală elementară);

- programe software de variabilitate activități extracurriculare.

Organizarea de activități extrașcolare, cu implicarea în calitate de lideri ai cluburilor pedrabotnikov taxelor mandatat în afara cercului de ofițeri, cu plata a fondurilor de stimulare a masei salariale.

suport 3. Informații:

a) monitorizarea opiniei publice profesionale între participanții la procesul educațional;

b) Menținerea unei baze electronice de muncă după o oră;

c) crearea și menținerea instituțiilor pupăza de baze de date.

4. Sprijin științific și metodologic.

director adjunct pe activitatea educativă

Orientări privind organizarea activităților extrașcolare.
În legătură cu sosirea multe probleme privind organizarea de activități extrașcolare, în conformitate cu cerințele managementului GEF.

Programa analitică pentru activități extrașcolare „Muzeul de minuni matematice“
„Muzeul de miracole matematice“, ca o formă de activități extracurriculare obscheintellektualnogo direcții

Model de realizări contabile ale studenților în activități extrașcolare.
Și dacă astăzi există deja un clasament stabilit al activității de învățământ pe o scară de 5 puncte, rezultat extracurricular.

Programul de lucru pentru activități extrașcolare
Programul de lucru al activităților extrașcolare științifică Club studenți mai tineri, „Noi și lume“ sostavlenana prin GEF și DOE.

Programul de lucru pentru activități extrașcolare „Pottery. Art.
standardul federal starea de învățământ general de bază și învățământ secundar „, programe de exemplare.

consiliere metodologică privind organizarea activităților extrașcolare ale elevilor.
Stepanov E. N., șef al departamentului de teoria și metodologia educației a Pskov Regionale IPKRO, Doctor în Educație

Organizarea procesului educațional în grupul de gimnaziu după școală №3
Unul dintre modelele de organizare a activităților extracurriculare ale studenților este opera unor grupuri extinse de zile