Unele întrebări re psihologie

Comportamentul Obisnuita nu este nimic altceva decât stereotip dinamic stabilit ferm. IP Pavlov a remarcat faptul că stereotipul devine stagnante, adesea este variabilă dificil, greu de depășit noua situație, noi stimuli. Distrugerea stereotipurilor - comportamente negative (și anume, devine unul dintre obiectele re) - reprezintă o lucrare semnificativă nervos. Stereotipului dinamic existent - un lanț de reacții care sunt efectuate una după alta, aproape fără conștiință. Prin urmare, în cazul în care intră într-o situație familiară (școală, familie, sau orice altă situație), reacția sistemului este declanșat, de multe ori se manifestă în mod automat. Chiar dacă studentul dă cuvântul corect, conștient de urâțenia comportamentului său și vrea să-l schimbe, este dificil de a inhiba reacția de obicei, în condițiile obișnuite. Numai nonreinforcement lungi aceste răspunsuri obișnuite și crearea condițiilor pentru nemanifestat lor poate distruge stereotipul vechi. Dar re-presupune nu doar distrugerea stereotipurilor vechi și înlocuiți-l cu noi. Această înlocuire are loc în lupta de contradicții între vechi și nou, și anume simultan cu inhibarea obiceiurilor negative, au creat condițiile pentru formarea de experiență a relațiilor pozitive. Sondajele arată că pentru copiii cu probleme se caracterizează prin încălcarea relațiilor pozitive, și, dimpotrivă, foarte puternic, are o comunicare eficientă negativă cu mediul înconjurător, datorită mai avansate elevi de liceu, infractorii.

Complet diferit va fi un proces de re-educare în cazul în care profesorul nu numai că permite afișarea de legături vechi, obiceiuri, dar include, de asemenea, un adolescent în noi conexiuni, ceea ce face un membru cu drepturi depline al echipei, membru al echipei din viața publică. Izolarea unui copil dificil de stabilit grupuri (clasa, echipa de sport, cerc) cu siguranță îl condamnă să stabilească și să mențină relații în afara sălii de clasă, pe stradă, în curte. De la destrămarea vechi și formarea unui nou stereotip implică în mod necesar crearea de noi condiții, este important să se cunoască condițiile care au dus la dificultatea (lipsa de speranță, influența dăunătoare a înconjurător, mediul familial), pentru a le sau schimba elimina, eventual. instructiuni costisitoare, care pot fi utilizate la re-educare, conținute în învățăturile AA Ukhtomskogo de dominant. Dominant - o condiție a sistemului nervos, accentul stabil, dominant de excitație în creier. Nevoi, interese, atitudini, instalare individuale reprezintă fiziologic altceva decât dominant.

Însăși starea de comportament incontrolabil poate fi considerat din punct de vedere al doctrinei de poziție dominantă dominante ca direcție negativă dominantă nedorită. Dacă ne întoarcem la cercetarea privind orientarea persoanei adolescenților care sunt înregistrate în camere miliției copiilor, trec prin centre de primire sau sunt în școli speciale și colegii, se dovedește că acestea sunt materiale hipertrofiate, nevoi personale, pur organice (delicios mânca bine îmbrăcat și colab.), aceleași nevoi spirituale (cognitive, morale, estetice) sunt la un nivel scăzut de dezvoltare. Aceeași orientare este caracteristică pentru interesele acestor copii (doar pentru o plimbare, merge la cinema, dans, cărți de joc). idealurile lor sunt bazate pe romanele polițiste și exemple negative din mediul înconjurător. Această concentrare creează o personalitate foarte clar dominantă. După ce a apărut dominantă în continuare va avea loc chiar și în absența stimulilor, de a crea un fel de stat internă, care, deoarece impinge un adolescent din nou și din nou pentru a efectua acțiunile asociate cu un șemineu dominant, dominantă. Prin frânarea legea existenței acestei expresii extrem de active inhiba dominante a altor, mai favorabile, pozitive din punct de vedere pedagogic. Adolescent vorbind despre rău, gândiți-vă la rău, el pare a fi surd la sugestiile bune ale altora pentru a citi o carte serioasă, ajuta la o altă persoană, etc. Deal cu dominanta negativa este foarte dificil, deoarece poate fi amplificată și de alte excitații.

Așa cum am spus, acțiunile răspunsurilor umane depind nu numai de natura influențelor externe, condițiile externe și circumstanțe. Extern refractată întotdeauna prin interior. Îngrijitorilor poate explica modul în care adolescentul să acționeze, citând exemple de comportament bun, încercând să provoace mustrări de conștiință, dorința de a îmbunătăți. Cu toate acestea, toate acestea pot aduce și, de regulă, nu aduce rezultatul dorit, în cazul în care profesorul se referă la astfel de calități morale care nu sunt formate de student. Astfel, recursul la echipa de clasa a opiniei publice nu poate da rezultatul dorit, dacă el nu apreciază acest punct de vedere ignoră opinia colegilor, acesta nu se supune cerințelor de clasă.

În același timp, sprijin pentru motive cum ar fi nevoia de compasiune și de protecție a adulților, aprobarea altora, necesitatea de a avea un loc special în echipă pentru a crea pozitiv motivația adolescent condițiile interne favorabile necesare pentru reeducarea, pentru a înlocui vechile obiceiuri, atitudini, idealuri, noi. Este de mare importanță și luarea în considerare a stării psihice a unui adolescent în momentul expunerii la acesta. Înțelegerea motivelor interioare, intenții foarte importante, dar nu întotdeauna ușor de înțeles motivația adolescente complexe. El este nepoliticos, întrerupe o lecție, dar motivele în acest caz nu ar putea dori să ofenseze profesorul, să rupă, să rupă (și anume, aceste motive sunt de multe ori percep adulții din aceste acțiuni și, în consecință să le răspundă), și altele, foarte tipic, caracteristic adolescenței: dorința de a iesi in evidenta din masa altor adolescenți, un punct de sprijin în echipă, pentru a atrage atenția, etc. De exemplu, adolescentul a fost în al doilea an. Prin ea însăși, acest fapt - traumatic, neplăcut pentru oricine, probabil, un adolescent, dar fiecare dintre ei vrea să folosească atenția colectivă și respect. Elev bun realizează acest lucru cu succesul lor, și cum să fie o repetiție? În acest caz, singurul avantaj este faptul că ea dă vârstă - forță: el începe să hărțuiască fizic colegii lor, încercând să-l câștige prin recunoașterea lor. Sau adolescenți dificile în conflict cu un profesor, de multe ori în prezența unei clase. Scopul este de a arăta că pot face ceea ce alții consideră imposibil pentru ei înșiși. Prin aceasta adolescent se afirmă ca o persoană. În astfel de cazuri, una dintre metodele pot fi re-înlocuire activități. re succesul va fi de a găsi o sarcină pentru un adolescent, care l-ar oferi posibilitatea de a satisface psihologic (cu condiția să-l cu cucerirea unui loc demn în echipă, a depășit sentimentul de defavorizate a contribuit la manifestarea maturitate sale) și nu în același timp, ar fi anti-sociale. Nu este întotdeauna o soluție concretă la această problemă este ușor, dar este - unul dintre mijloacele de eficiente de re-educare.

copil netratabil relevă, de obicei anumite caracteristici individuale ale caracterului. Este extrem de important să se obțină de la oamenii din jur să înțeleagă că dificultatea rezultată din natura situației, o abordare greșită, că schimbarea de atitudine față de adolescent afectează și schimba caracterul său. Există mai multe dintre cele mai comune grupuri de studenți, caracterizate prin trăsături specifice și necesită o abordare individuală.

Grupul instabil emoțional. Ei arunca început, trecerea la un alt loc de muncă, face într-un fel și arunca din nou. În cazul în care natura instabilitatea adolescent dă la fiecare ispită, este ușor sugestibile, imitatorul: el cu disorganisers - disorganizer, cu hoții - un hoț, etc. În conversații astfel de adolescenți sunt cinstiti, pocăiască, ușor de a face promisiuni, dar, de asemenea, le sparge la fel de ușor. Pentru regimul instabil necesită un control puternic, grijuliu, verificarea fiecărei operațiuni. Acestea sunt deosebit de dăunătoare încălcarea reglementărilor, schimbări frecvente în reguli, întreruperi în programul de clase, se retrage de la regimul. În care se ocupă cu ei, datorită influenței lor de conformitate ușor pedagogice, nu ne putem odihni conținut cu primele realizări, trebuie să le stabilească într-o activitate regulată, care necesită o perioadă lungă de timp. tovarăși buni, mecenat individuale, eliminând tentațiile un impact pozitiv asupra acestor copii.

Anxietate, afective. Glumă prieten, profesor de observare poate provoca reacții violente acestea. Puterea exploziei nu se potrivește cu puterea de stimulii situației: explozia vine din interior. În acest moment ei nu cred chiar cu privire la consecințele imediate ale comportamentului lor. Afectivitate, explozivitate, ostilitate sunt acțiuni defensive, care sunt fixate în mod special, devin răspunsurile obișnuite atunci când acestea sunt conduse la rezultatul dorit pentru copil după ce a învins, astfel, a dezarmat adversarul său, chiar dacă pentru o perioadă scurtă de timp.

Este recomandabil să se elimine motivele pentru eficacitatea acestor copii. Deja la prima abordare a acestora trebuie să fie atitudine buna, linistita, simpatic. conversație prietenos cu student, în timpul căreia el ar putea împărtăși în mod deschis cu profesorul întristările lor, să spună tot ceea ce a acumulat în inima lui, pentru toate insultele și hărțuirea, capacitatea în același timp, influența familiei, pentru a crea o nouă relație între ei membrii să-și schimbe atitudinea față de copil - toate acestea și alți agenți pot influența în mod eficient schimba caracterul său într-un mod pozitiv și nu numai ostile netede și emoționale atitudini, dar și pentru a crea opusul: prietenia, bunătatea, rezistă nnosti, auto-control.

Este atent să pătrundă în profunzimile identității acestor copii, în cazul în care sub masca de indiferență externă, secretul apare uneori o viață emoțională bogată. În alte cazuri, activitatea lor mentala este lent, slab și palid. Acești adolescenți sunt în anumite privințe, mai dificilă decât abordarea ei afectiv, ca oricine aproape de el nu permit. Dar atunci când deschid o abordare inteligentă; Uniunea poate fi mai puternică și profundă cu ei decât cu alții; inerente naturii acestor caracteristici copii sunt netezite, iar ele pot deveni grave membri, activi ai echipei. Abordarea este nevoie de tact special și precauție: îngrijire binevoitoare, atenție, implicarea în echipă, prin selectarea tovarăși de încredere sunt mijloace eficiente. Acestea sunt deosebit de utile pentru a include un viu, activ, le-a pus bariere insurmontabile și obstacole în sesiunile de lucru: acei copii, uneori lașă, nu cred în propria lor putere. Inițial, este posibil și de a ajuta profesorul, prietenul, încurajare, dar este necesar să le obișnuiască treptat pentru a finaliza independența.

defecte fizice, morale și mentale sunt cauza complexului de inferioritate elevilor. Conform acestui concept ar trebui să fie caracteristici ale comportamentului uman, cauzate de performanță constantă de inferioritate lor fizică, mentală sau morală a înțeles. Copilul nu nu este întotdeauna pe deplin și în mod obiectiv capacitățile lor fizice și mentale. Noțiunea de uneori deficiențe există inconștient reduse la minimum. De exemplu, un student poate fi un complex de inferioritate asociat cu predare. El spune succesul colegilor și propriile lor eșecuri, dar nu pot găsi motivele pentru acest lucru, dar faptul eșecului de înțelegere este disponibilă. Complexul de inferioritate poate fi asociat cu apariția, figura, caracteristicile faciale. De exemplu, o fată în acest sens poate căuta singurătatea, să încerce să evite cu scrupulozitate atrage atenția asupra lor. Observațiile arată că complexul de inferioritate pot fi compensate. Forma de o astfel de compensație poate fi diferită: acceptabil și inacceptabil altora. Deci, în cazul în care un copil care are un complex de inferioritate în ceea ce privește predarea, fizic puternic, el poate discredita onoruri fizic slab elev (chiar și l-au bătut). Dar poate fi o compensație într-o altă formă. Claudicație asociate cu lipsa de competențe în activitățile de formare, unii copii compensa pentru activitățile organizatorice (despre cineva îngrijit, organizat ceva).

Succesul reeducarea nu depinde numai dacă un îngrijitor o imagine clară a unui adolescent deficiențe care au nevoie pentru a eradica (deficiențele, săraci pot fi găsite destul de ușor), dar, mai important, cu privire la modul în mod clar dezvăluite, găsit momente pozitive, sănătoase în personalitatea lui. Concentrarea eforturilor pedagogice în jurul valorii de părți sănătoase, pozitive creează premisele pentru un succes de re-educare. Postularea realizări, dorința de a găsi și punctul adolescent pe lucrurile bune pe care le are pentru a crea condiții pentru funcționarea cu succes dă întotdeauna un efect mult mai mare, deoarece determină o creștere a energiei vitale, starea de spirit, capacitatea de munca. Referindu-se la pozitiv, sănătos, cu accent pe acest lucru, putem în unele privințe slăbi forța impactului caracteristicilor negative ale naturii dificil. În educație și de reeducare joacă un rol important nevoile adolescenților să comunice. Această necesitate este foarte caracteristic acestei epoci, sau nu este îndeplinită, sau, chiar mai rău, este întâlnit pe stradă, uneori, persoanele în vârstă, dar în vrac, să-l utilizați pentru propriile lor scopuri egoiste.