Tendințe și principiile educației umaniste - studopediya

Leontiev credea că copilul nu se confruntă cu lumea exterioară singur. Relația lui cu lumea are întotdeauna oposredova-ne atitudinea față de alte persoane, activitățile sale sunt întotdeauna incluse în comunicare. Comunicarea în forma sa originală externă (un joint-venture, general TION verbală sau mentală) este o condiție necesară și specifică dezvoltării umane într-o societate *. În procesul de comunicare a copilului, persoana pe uchaetsya activitate adecvată. Acest proces este prin procesul de învățământ funcția im.

* A se vedea. Leont'ev AN Problemele de dezvoltare a psihicului. - M., 1972. - S. 409.

Dezvoltarea personalității în armonie cu cultura universală depinde de nivelul de dezvoltare a culturii umanitare de bază. Această regularitate se datorează abordării culturale a conținut educațional pe-cârlig Py. Se impune intensificarea manitarnyh discipline gu statutul, reînnoirea, eliberarea de zidire și schema impuritatea-tive, să identifice valorile lor spirituale și umane. Având în vedere tradițiile culturale și istorice ale poporului, unitatea lor cu cultura umana universala - cea mai importantă condiție pentru construirea noului curriculum.

Cultura realizează funcția sa de dezvoltare a personalității numai în cazul în care activează, o motivează să-activ STI. Cu cât este mai diversă și mai semnificativ productiv pentru activitățile individuale, cu atât mai bine măiestria obschechelo-vecheskoy apare de cultură și profesionale. Activitățile individului este tocmai mecanismul care permite transformarea Call-set de influențe externe în schimbările de dezvoltare corespunzătoare în personalitate neoplasmele de produse. Acest lucru face deosebit de important punerea în aplicare a abordării activității ca strategie de umanizare a tehnologiei și educației.

Abordarea personală - această personalizare de interacțiune pedagogică, care necesită măști non-role-playing Adek bumbac-includere în procesul de experiență personală (sentimente, experiențe, emoții, acțiunile lor și vor merge-ing). Depersonalize interacțiune pedagogică determinată în mod rigid prin regulamente jocul de roluri care contrazic celelalte principii umaniste - polysubject (dialogic) abordare. Acest principiu rezultă din faptul că numai într-o relație subiect-subiect, cooperarea egal de învățare și de interacțiune posibilă dezvoltarea personală armonică-ing. Profesorul nu educa, nu predau, și ak-tualiziruet stimulează elev lupta pentru auto-dezvoltare, studiaza activitatea, se creează condițiile pentru auto-propulsie. UE natural pentru că, în acest caz, sunt deosebit de importante orientări profesionale, dar-valoroase ale profesorului legat de relația sa-l studenților pentru a preda discipline pentru activitatea pedagogică.

Dialogization proces pedagogic - nu este o întoarcere la „pedagogia asociat“, deoarece necesită utilizarea unui întreg sistem de forme de cooperare. Odată cu punerea în aplicare a acestora ar trebui să se acorde observat-secvenței specifice, dinamica: de maxi-mal ajuta profesorul studenților în rezolvarea problemelor educaționale într-o creștere treptată a propriei lor activități la o auto-reglementare completă a învățării și apariția unor parteneriate între ele.

În același timp, auto-dezvoltare a individului depinde de gradul de în-individualizare și orientarea creativă a procesului educațional. Acest model este baza principiului creativității individuale. El sugerează Prin formarea directă-guvernamentale și alte activități de motivare, op-organizare, auto-mișcare pentru rezultatul final. Acest lucru dă posibilitatea unui coș de student experimenta bucuria de a realiza propria lor creștere și dezvoltare, de la atingerea scopurilor lor. Scopul principal al creativității individuale este Institutul de Cercetare-CREATE condițiilor pentru auto-realizare, identificarea (diag-bastoane) și dezvoltarea posibilităților sale creative.

educație umanistă este puternic asociată cu punerea în aplicare a principiului vzaimoot-responsabilitate profesională și etică. Aceasta se datorează regularitatea, în conformitate cu Tora, dorința participanților procesului pedagogic să aibă grijă de viața oamenilor, viitorul societății noastre implică în mod inevitabil, stil de viață umanistă standardele lor observat-denie de etică de predare.

Principiile esențiale de specificitate a selectat este nu numai pentru a transfera conținutul unei baze de cunoștințe și de prim-plan a infor capacităților respective, dar, de asemenea, în co-Leach-nostnom și dezvoltarea profesională a procesului pedagogic participanților la cer. Principiile educației umaniste - este concentrată, expresia instrumentală a celor puse-TION, care au o semnificație universală, se află în oricare dintre situațiile pedagogice și în toate condițiile de organizare-mațiile. Toate principiile subordonate unui anumit mod, reprezentând un sistem ierarhic, fiecare dintre care implică cealaltă și a realizat numai în cazul în care o viespe-schestvleniya toate celelalte principii.

Întrebări și probleme

1. Dă-o definiție a „educației“ și „educativ pa-bot“.

2. Care sunt scopurile și obiectivele educației umaniste?

3. Dă personalitate caracteristica axiologic.

4. Care este esența motivației și valoarea atitudinea persoanei?

5. Care este esența educației ca un proces de internalizare a valorilor general umane?

6. Care sunt tendințele majore și principiile de umanizare a educației-TION.

REFERINȚE PENTRU MUNCA INDEPENDENTĂ

Sukhomlinsky VA Nașterea cetățeanului // fav. ped. Op. 3 TT 3 -. M. 1979.

Capitolul 15. Formarea persoanei de cultură de bază în procesul pedagogic complet

• formarea filosofică și ideologică a studenților • Sistem-Cetățeanului mecanic al educației în formarea persoanei culturii de bază • Formarea bazelor educației personalității culturii morale • Tru-dovoe și orientare profesională a elevilor • Formarea culturii estetice a elevilor • Educația de cultură fizică a elevilor