Tehnologii interactive de învățare - tehnologia de învățare interactivă

1. Conceptul de „tehnologie educațională.“

Tehnologia 2.Dialogovaya, caracteristicile sale, elemente și principii.

3.Formy tehnologie interactivă:

-seminar-dezbatere (discuție de grup)


1. Conceptul de tehnologie educațională.

Termenul „tehnologie“ (greacă -. „Îndemânare“, „știință“) a intrat în pedagogia sectorului de producție și a devenit destul de legitim, pentru procesul de formare și educație în general.

Dicționar de Limba română contemporană definește „tehnologia“ ca un set de tehnici utilizate în orice caz, priceperea și arta.

televizor Masharova înțelege tehnologia ca un sistem de construcție în scopuri de învățare (de la general la specific) pentru a obține un anumit rezultat al studentului, cu o variabilitate mare a utilizării de metode, tehnici, mijloace și forme de organizare a formării care este relevant pentru studiul nostru.

Tehnologia educațională - o tendință care are ca scop îmbunătățirea eficienței procesului de învățământ, pentru a asigura atingerea rezultatelor învățării elevilor planificate. Inițial, termenul „tehnologie pedagogică“ a fost folosit numai în ceea ce privește învățarea, iar tehnologia este înțeleasă ca formarea prin mijloace tehnice.

În prezent, tehnologia de predare înțeleasă ca „o serie de sistem interdependente de acțiuni cadrelor didactice care vizează rezolvarea problemelor pedagogice, sau ca o punere în aplicare sistematică și consecventă în procesul de predare practică pre-proiectate.“

Astfel, dialogul este bine în intervalul de tehnologii didactice existente și practicate pe scară largă.


Tehnologia 2.Dialogovaya, caracteristicile sale, elemente și principii.

Tehnologia interactivă 3.Formy.

Printre tehnologiile de dialog disting:

  • dialoguri problemelor de căutare,

  • jocuri educative,

  • discuție de învățământ

  • conversația euristică,

  • Analiza unor situații specifice.

Seminar-dezbatere (discuție de grup) este format ca un pro-proces de comunicare participanților dialogice, în timpul căreia PROIS experiență de mers pe jos de formare a participării comune la discutarea și soluționarea problemelor teoretice și practice.

De exemplu, un seminar de discuție pot conține elemente de „brainstorming“ și jocul de afaceri.

În primul caz, părțile depun eforturi să prezinte ca posibile idei de durere-ea, fără a le supune la critici, și apoi suportul principal, discutat și elaborat, a evaluat posibilitatea lor dovada-murile sau o respingere.

discuție Educațională (din discussio Latină -. Studiul, considerăm-Renie) -

este o discuție cuprinzătoare a unui subiect controversat în pub colecția personală, într-o conversație privată, dezbatere. Cu alte cuvinte, dezbaterea este o discuție colectivă cu privire la orice problemă, problema sau compararea informațiilor, idei, I-TION, propuneri.

Obiectivele discuțiilor pot fi foarte diverse:

-să stimuleze creativitatea și altele.

În timpul discuției, elevii pot fie completa reciproc sau se confruntă cu unul pe altul. În primul caz, trăsăturile vădite ale dialogului, iar în a doua dezbatere ia cu privire la caracterul litigiului. De regulă, există discuții atât ale acestor elemente, astfel încât mii greșit pentru a reduce conceptul de discuție numai la diferend. Și dispută-Interac moisklyuchayuschy, și dialog complementar, vzaimorazvivayuschy joacă un rol important ca valori primordiale ale unui fapt, compararea de opinii diferite cu privire la aceeași problemă. Eficacitatea discuției depinde de factori cum ar fi:

- de formare (de conștientizare și competență) studenților cu privire la problema propusă;

- uniformitate semantică (toți termenii, definițiile, pentru a înțelege împăcării și așa ar trebui să fie înțeles în mod egal de către toți elevii);

- comportamentul corect al participanților;

- capacitatea profesorului de a purta discuții.

discuții organizate în mod corespunzător trece prin trei etape, o dată-Vitia:

  1. orientare

  2. evaluare

  3. Consolidarea.

În scopul de a organiza dezbaterea și schimbul de informații în sensul deplin al cuvântului, astfel încât discuția nu devine un mini-curs, monologul de profesor, ocupație trebuie să fie tscha-TION să se pregătească. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie:

  • pregăti în avans întrebări;

  • evita ieșirea din domeniul de aplicare al problemei în discuție;

  • nu pentru a permite conversia discuției în dialogul dintre cei doi elevi mai activi sau profesorul cu elevul;

  • să asigure implicarea în conversație la fel de mult ca și primul număr de studenți poate fi, dar mai bine - toate;

  • nu ignora nici judecăți greșite;

  • ia timp pentru a răspunde la întrebări;

  • să se asigure că ținta criticilor este punctul de vedere, nu persoana care îl exprimă;

  • pentru a compara diferite puncte de vedere.

Astfel, rezumând cele de mai sus, putem concluziona că principala valoare didactică a tehnologiilor interactive de comunicare este că vă permite să gestionați activitatea cognitivă a studenților în procesul educațional în formarea noilor concepte, precum și viitori profesioniști, cu un nou tip de gândire, activ, creativ și capabil să gândească independent, bold de luare a deciziilor, căutând să se educe.