Tehnici pentru diagnosticarea cauzelor de realizare scăzută
Procedură: 1. Studiul motivelor cognitive
Obiectiv: Pentru a determina motivația cea mai semnificativă de student.
desfășurarea experimentului. Fiecare motiv este descărcată într-un card separat în formă de judecăți.
Hotărârile 1-3 scopul de a identifica motivele și datoria
4-6 - autodeterminare și auto-îmbunătățire
7-9 - motivația bunăstării
10-12 - motivație de prestigiu
13-15 - motivația de a evita probleme
19-21 - proces de motivare
Cercetările efectuate în mai multe loturi.
Prima serie. Copiii primesc cărți, fiecare dintre care are una din hotărârea scrisă. Se propune să se extindă cărțile în cinci grupuri: un grup să amâne toate cărțile cu motive care sunt foarte importante pentru învățăturile din al doilea - sunt importante, al treilea - sunt de mică importanță, în a patra - au o foarte mică valoare, a cincea - nu materie.
Cea de a doua serie. Din același card, este necesar să se selecteze numai 7, pe care au fost scrise motivație, și care, potrivit testului, este deosebit de important.
A treia serie. Dintre acestea, doar trei cărți să amâne, pe care au fost scrise deosebit de important pentru a încuraja copilul.
Prelucrarea datelor primite. Prima serie oferă spațiu suficient pentru alegere. Se poate întâmpla ca majoritatea cardurilor vor fi în grupul „sunt foarte importante.“ A doua serie necesită mai strict la alegere. Acest lucru limitează alegerea copilului și îl face mai conștient de motivele sale. A treia serie necesită o mai mare conștientizare a atitudinii lor de învățare. În procesarea rezultatelor sunt luate în considerare numai în cazurile în care se potrivesc observate aceleași răspunsuri pe două sau trei serii ale copilului. În cazul în care un astfel nu există nici un meci, alegerea este considerată accidentală și nu este luată în considerare.
Metodologia 2. Testarea limba română și matematică
Obiectiv: Pentru a verifica cunoștințele actuale de școlari săraci.
Progresul. Copilul este invitat să își îndeplinească sarcinile 9. Text activitate conține materiale relevante pentru vârsta elevilor chestionați.
Prelucrarea datelor primite.
Testarea limbii române este evaluată prin niveluri:
"High" - sarcini efectuate 9-7
"Medium" - 6-4 sarcini efectuate
"Low" - 3 -1 sarcină executată
Prelucrarea datelor primite.
test de matematica estimat pentru nivelurile:
"High" - sarcini efectuate 9-7
"Medium" - 6-4 sarcini efectuate
"Low" - 3-1 sarcină formată
3. Metode de diagnosticare a dezvoltării gândirii logice
Joc de tip „A patra extra“
Obiectiv: Pentru a determina nivelul operațiunilor de generalizare.
Progresul. Copilul se citește patru cuvinte, dintre care trei sunt legate între ele, în sensul, și un cuvânt vine să se odihnească. Discipolul trebuie să găsească „extra“, cuvânt și să explice de ce a fost „inutil“.
- carte, servieta, valiza, poseta
- aragaz, cuptor cu kerosen, lumânare, aragaz
- tramvai, autobuz, tractor, cărucior
- barca, masina, motocicleta, bicicleta
- râu, pod, lac, mare
- fluture, riglă, creion, gumă de șters
- un fel, blând, vesel, supărat
Prelucrarea datelor primite.
Pentru fiecare răspuns corect - 1 punct
10 - 8 puncte - un nivel ridicat de generalizare
7 -5 puncte - nivelul mediu de generalizare nu poate identifica întotdeauna caracteristicile esențiale ale obiectelor
4 puncte sau mai puțin - capacitatea de a generaliza slab dezvoltate
4. Metode de memorie logice Diagnostice prin memorarea unei serii de cuvinte
Obiectiv: Pentru a determina cantitatea de memorie logică.
Progresul. Experimentatorul citește subiectul seriei de teste de 10 perechi de cuvinte (intervalul dintre perechea - 5 secunde). După o 10 - a doua pauză, citiți cuvintele din stânga seria (cu un interval de 10 secunde), și cuvinte înregistrările de testare memorabile jumătatea din dreapta a seriei.
papusa - joacă Butterfly - Fly
perie de ou - - pui dinți
tambur de tăiere - - foarfece pionier
cal - zăpadă sania - iarna
carte - un profesor de vaca - lapte
Prelucrarea datelor primite.
Memoria semantică Coeficientul se calculează prin următoarea formulă:
unde A - număr de cuvinte de reținut
B - numărul de cuvinte memorabile
raportul de memorie semantică .., adică memoria logică volum - C
Rezultatele sunt interpretate după cum urmează:
100-75% - nivel ridicat
75-50% - nivelul mediu al
50% sau mai puțin - nivel scăzut
Metoda 5. Metoda de studiu de atenție
Obiectiv: Pentru a determina nivelul de concentrare și de stabilitate a atenției.
Progresul. Copiii ar trebui să codifice tabelul 1, răspândirea-l pe modelul de semne 1.
Număr fix de erori:
un nivel ridicat de stabilitate a atenției - fără erori
medie - 2-4 erori
nivel scăzut - 5 sau mai multe erori
6. Metode de diagnosticare de formare a recepțiile activității educaționale
Obiectiv: Pentru a determina nivelul de capacitatea de a executa lucrările în conformitate cu regula.
Progresul. Copilul servește foaie de model. Referent spune: „Trebuie să elaboreze un model. Mă voi referi la acele cifre, care urmează să fie conectate. Linia trebuie să fie continuă și pentru a merge mai departe tot timpul, dar nu trebuie să uităm condiția ca cifrele pot fi conectate doar prin cercul. Dacă faceți o greșeală, aceasta nu rezolvă eroarea, și începe cu următoarele figuri. " Ar trebui să dicteze încet. Se repetă același lucru nu poate fi dublu.
# 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633;
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
# 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710;
Dictare: „Conectați triunghiul cu un pătrat, un pătrat cu un triunghi, două triunghiuri, un triunghi cu un pătrat, două pătrate, pătrat, triunghi, triunghi cu un pătrat, două pătrate, pătrat, triunghi, două triunghiuri, două triunghiuri, un triunghi pătrat.“
Prelucrarea datelor primite.
Fiecare conexiune corectă contează ca două puncte. Pentru eroarea se calculează în conformitate cu un punct penal fiecare. Punctajul total final se calculează prin diferența dintre numărul de scor corect și cuantumul penalităților (din prima scade din urmă).
Interpretarea rezultatelor:
24 -18 puncte - un nivel destul de ridicat al capacității de a acționa în conformitate cu regula
17 la 11 puncte - nivelul mediu al capacității de a acționa în conformitate cu regula, format suficient
11 puncte sau mai puțin - nivelul scăzut al capacității de a acționa în conformitate cu regula, nu a format
Pentru diagnosticul în profesor de școală regulat poate utiliza clasificarea tipurilor de underachieving dezvoltat Yu. K. Babanskim.
Principalele tipuri de underachieving opt, care nu au timp:
· Din cauza deficiențelor în dezvoltarea biologică
· Din cauza deficiențe în dezvoltarea mintală
· Din cauza lipsei unei atitudini pozitive față de învățare
· Din cauza creșterii săraci
· Datorită dezvoltării slabe a formării abilităților de muncă
· Din cauza lacunelor mari în cunoaștere
· Din cauza influențelor negative, după-școală (familie, colegii)
· Datorită deficiențelor de influențe pedagogice