Supravegherea de protocol Exemplu - studopediya

Observațiile în clasă. Urmărind răspunsurile comportamentului elevilor în clasă, va fi capabil să determine nivelul de cunoștințe pe această temă, în special activitatea cognitivă; dorința de a coopera între ele și cu profesorul, natura relațiilor interpersonale. De exemplu, elev răspuns substanțial în clasă, consistență, coerență a subliniat materialul lor, viteza de învățare, gata să răspundă la întrebările profesorului, calitatea reproducerii cunoștințelor, puteți judeca nivelul de pregătire al studentului în subiect domină memoria logică sau mecanică, flexibilitatea și mobilitatea mentală , o atenție deosebită studenților, temperamentul și așa mai departe. d. răspunsurile elevilor, întrebările pe care le cere profesorul, poate fi indicatori ai nu numai profunzimea cunoștințelor sale, dar și curiozitate , Originalitate de gândire, inteligență critică, simțul umorului și așa mai departe. D.

Comportamentul elevilor în timpul răspunsurilor lor (de exemplu, dorința de a corecta raspunsul, indiferenta pentru a răspunde dorinței camarad prompte, face ceva neautorizat) comportamentul în timpul explicarea noului material profesorul poate indica relația elevilor la subiect, profesorul, clasa elevii de observație, activitatea lor cognitivă, disciplina, modestie sau aroganță, despre caracteristicile temperamentul studenților, relațiile interpersonale în clasă, și așa mai departe. d.

O mulțime de informații despre student provine dintr-un studiu de exprimare și comunicarea sa. Într-un discurs adresat studenților se manifestă nu numai nivelul lor de cunoștințe și de gândire (bogăție, consistență, persuasiunea, inteligibilitatea vorbirii), dar, de asemenea, atitudinea de profesor, subiectul (indiferență față de subiect sau de pasiune l), la personalul clasei, precum si trasaturi puternice vointa de personalitate (încredere încredere, auto-control, determinare) sau calități opuse. Într-un discurs studenților manifestate mai ales temperamentul său, încrederea în sine, atitudinea față de alți studenți și așa mai departe. D.

Observarea studenților în afara sălii de clasă. Ca urmare a acestor observații, va fi capabil să stabilească:

raportul dintre elev publicului - proactiv, corect sau formal (nedrept) efectuarea ordinelor publice;

atitudinea la locul de muncă (participarea la forța de muncă la alegere, fie prin forță, responsabilă sau atitudinea iresponsabilă la locul de muncă atribuit, prezența sau absența unui sentiment de datorie, dorința de a ajuta reciproc);

natura relațiilor interpersonale în clasă (dacă este respectat opiniile reciproc, dacă doresc să ofere asistență, sprijin);

raportul dintre studenții la camarazii săi (dacă este considerat cu opinia baieti, dacă respectă sau tratate ușor);

atitudinea față de profesori (atitudine selectivă pentru profesori diferiți, răspunsul la sugestiile lor, comentarii, evaluare, modul de comunicare cu adulții, și așa mai departe. d.).

Observarea clasei în timpul orelor de școală va dezvălui idealurile, aspirațiile, interesele elevilor, a microgroups prezența, cercul selectiv de prieteni, lideri care pot combina baieti pentru a efectua un fel de muncă, precum și caracteristicile morale, emoționale și volitive ale studenților (tenacitate, perseverenta, integritate și al. domină starea emoțională, abilități de comunicare), dominant psihologic grup de clasa de climă.

Pentru a completa și clarifica datele obținute prin observare, este posibil, în cursul conversației.

Conversație - o conversație concentrat cu elevii, profesorii și părinții să identifice opinia lor cu privire la interese, capacități, motivații, și comportamentul activităților studențești sau a personalului de clasă, atitudinea elevilor față de ei înșiși și altele.

În timpul conversației cu elevii pot fi identificate:

§ Ce discipline școlare le place cel mai mult (unii nu le place și de ce);

§ ce fac ei în timpul lor liber de a vizita acolo orice cluburi, cluburi;

§ cu cineva prietenos și ceea ce le atrage la prieteni, pe care nu le place;

§ Ce trasaturi de personalitate care nu le place și care ar dori să aibă dorința de a se dezvolta;

§ cum se referă la o clasă de comunitate, tradițiile sale, standardele de conduită;

§ dacă există o clasă de micro-grupuri și modul în care acestea interacționează unele cu altele;

§ consideră că cele mai interesante și importante lucruri în viață.

Conversația cu profesorul de clasă și alți profesori relevă:

§ opinii ale cadrelor didactice cu privire la aptitudinile, nivelul de aspirație, posibilitățile de studenți și clasa colectivă;

§ particularități ale dezvoltării intelectuale, de memorie, atenție, imaginație studiat student sau clasă potențial intelectual colectiv;

§ există un interes pentru cunoaștere și atitudini față de învățare, în folosul comunității;

§ atitudinea elevilor unul față de celălalt, profesori, părinți, formarea și ocuparea forței de muncă, clasa tradiție a muncii;

§ stările emoționale dominante la o lecție de studenți individuale și clasa colectivă;

§ capacitatea de a comunica clasa colectivă, studenții doresc să se înțeleagă reciproc.

Vorbind cu prietenii și colegii elevului. poate dezvălui punctele de vedere:

§ caracteristicile de clasă colective;

§ asupra trăsăturilor de caracter ale studenților se manifestă în ceea ce privește bunăvoința altora (- reavoință, justiție - nedreptate, adevăr - falsitate, integritatea - lipsa de integritate, altruism - egoism, viclean, etc ...);

§ elevului față de sine (de sine - incertitudine, smerenie - aroganță, stima de sine - lipsa de respect de sine, stima de sine (supraevaluat, adecvat, subestimat), etc;..

§ caracteristici emoționale și volitive (determinare - indecizie, auto - suggestibility, persistența - încăpățânări, tenacitate - dispersie, voioșie - toane, optimism - pesimism si timiditate - fanfaronadă);