stereotip dinamic

Sub stereotipului dinamic realizeze sistem fix de reflexelor conditionate si neconditionate, combinate într-un singur complex funcțional este format sub influența schimbărilor repetitive stereotipe și impactul mediului extern și intern al organismului.

Constant secventa, stereotipă stimulilor se numește stereotip extern.

stereotip dinamic este produs cu dificultate, dar a format, ea dobândește inerție și devine din ce în ce mai puternică în condiții constante de existență. Alterarea stereotip dinamic posibil, dar prezintă dificultăți mai mari pentru sistemul nervos.

Predat prin educație instrumentală reflex condiționat (învățarea operantă)

Părintele forme instrumentale de învățare este considerat Thorndike, care, la sfârșitul secolului trecut a numit această formă de învățare de învățare „prin încercare, eroare și succes accidentale.“ Thorndike a efectuat experimente în care pisicile și alte animale ar trebui să apese supapele sau trageți arcurile, astfel încât deschiderea ușii pentru a ieși din cutie și a obține alimente din afara. Cutii au fost făcute în așa fel încât mâncarea era vizibil. O pisica foame, mai întâi plantat în cutie, produce o varietate de activități, inclusiv ruleaza la produsele alimentare prin elementele de fisuri și zgârieturi în interiorul cutiei. În cele din urmă, ea lovește accidental mecanismul de blocare, și sare. În probele ulterioare pisica acțiune concentrat treptat în vecinătatea acestui mecanism, iar cealaltă activitate cu opriri de timp. În cele din urmă, pisica devine capabil să se comporte în mod corespunzător, de îndată ce a fost plasată într-o cutie. Potrivit D.Mak-Farland „formatori de circ știu despre tacos nauchenii tip de secole, dar mai întâi Thorndike cercetat a creat în mod sistematic pe baza observațiilor sale de teorie coerentă.“

Dar cititorii interne mai bine cunoscut savant american Berres Frederik Skinner, care a avut o contribuție majoră la studiul legilor de formare a reflexelor condiționate instrumentale. Definiția sa propus de învățare operantă și operantă condiționat reflex este acum cel mai frecvent utilizat în caracterizarea formelor instrumentale de învățare. Nu poate fi foarte sistematic, dar metoda de talentat și popular de învățare operantă și metoda operantă de formare este prezentat de psihologul american și formator Karen Pryor.

În loc de combinații de utilizare repetată caracteristice dezvoltării clasice a reflexelor conditionate, Skinner a dezvoltat tehnica de comportament operant liber, în care animalele sunt autorizate să efectueze diverse acțiuni, din care rigidizarea dorit. Cel mai adesea, aceste experimente au fost selectate șobolani și porumbei, deși sunt utilizate, precum și alte animale, precum și oameni. Faimosul „cutie Skinner“ reprezintă de fapt o cutie cu o parte care are o pedală (levier), care este conectat la jgheab de alimentare. Afară, în spatele zidului este un mecanism complex, a cărui funcție constă în faptul că, după fiecare pedală la alimentator scade feed peleți. Odată ce șobolanul a fost pus într-o cutie, ea începe să-l exploreze în mod activ - sniffing si urca pe perete. În acest caz, presează accidental pedala și apoi cade în hrana jgheab. În mod normal, acest lucru nu este un animal vede, dar găsirea de alimente, mănâncă. Continuând să examineze caseta, șobolanul din nou apasă accidental pedala și, treptat, descoperă relația dintre această acțiune și rezultatul. De îndată ce conexiunea temporară va deveni clar pentru ea, șobolanul începe să apese pedala atunci când vrea să mănânce. Caracteristic, primul șobolan presează pârghia este foarte rar, atunci numărul de clicuri începe să crească încet. După aproximativ 140 minute experiență numărul de clicuri brusc crește foarte rapid. Nu este necesar să se aștepte pentru animalul apăsat accidental maneta. Această acțiune poate declanșa (iniția) o varietate de moduri, de exemplu, pentru a instrui un porumbel la pedala de ciugulească, acesta poate fi lipit de semințe. Dacă vorbim despre comportamente de operare de timp legate de cererea de produse alimentare, se recomandă scăderea greutății corporale a animalului până la 80% (!) A originalului, care este de a crea un animal exprimat cerințe nutriționale (motivația).

În „caseta Skinner“ animal poate învăța nu numai comportamentele alimentare. De exemplu, dacă vă conectați brațul cu încălzitorul de aer, șobolanul învață repede pentru a menține temperatura optimă pentru ei înșiși, în mod regulat oprirea de încălzire și inclusiv presiune pe maneta.

In timp ce descoperirea și studiul reflexelor condiționate instrumentale, este considerat a fi un credit pentru știință american, au studiat la școală și IP Pavlova (de exemplu, AG Ivanov-Smolensky, dl Green). Faimosul om de știință polonez Yu Konorski, care este, de asemenea, un discipol al lui Pavlov, considerat unul dintre fondatorii teoriei reflexelor condiționate instrumentale, pe care el a numit reflexele condiționate de al doilea tip.

Cu toate acestea, mai devreme în România, am găsit această formă de învățare și să o folosească în activitatea sa un circ antrenor talentat VL Durov.

Circumstanțele și situațiile în care animalele sunt obligate să-i facă să efectueze anumite comportamente, de adaptare sau să reziste în mod activ. Oamenii de știință descriu un astfel de comportament este operantă (din operatio Latină - acțiune). animale de acțiune duce la consecințe sau rezultate care determină dacă acestea se vor repeta aceste acțiuni sau de a le evita. Acesta este un rol esențial reflexe condiționate se bazează pe activitatea intenționată activă a animalului. Succesiunea evenimentelor și a rezultatelor acestora, în acest caz, nu depinde numai de o alarmă externă, ci și asupra comportamentului animalului. Astfel, prima diferență de reflex condiționat instrumental la clasic este activitatea activă, un scop al cursantului animal. O a doua diferență este că instrumentul nu reproduce reflexă reacția sa de bază necondiționat, în timp ce condiționarea clasică reproduce parțial sau complet.

În formarea reflexelor condiționate instrumentale joacă un rol major, „activitatea internă a animalului“ - nevoia și motivația lui. Aceasta este baza de comportament nu este un sistem de alarmă extern, iar cererea internă a animalului. Și se crede că alegerea animalelor este determinată de reacția fără a provoca iritante ei, și setarea secvenței de timp între reacția efectuată în această situație animalele și stimul de întărire. În legătură condiționarea clasică se stabilește între stimulii și rezultatul, iar dacă nauchenii instrumental, apare între reacția și rezultatul. Astfel, acțiunea animalului dobândește funcția de alarmă în ceea ce privește rezultatul (armare).

Eficacitatea predării în formă de educație a reflexelor condiționate instrumentale nu numai că animalul se urmărește să comită un act, ci și în faptul că întăririle - nu este doar o secvență de timp legate de evenimente cu orice semnal, dar satisface întotdeauna dominantă are nevoie, și, prin urmare, devine biologic importantă, iar acțiunile care duc la ea - un punct de vedere biologic adecvat.

În ciuda apropierii aparente a reflexelor conditionate instrumentale reflexe motorii clasice, studii speciale au demonstrat existența unor diferențe între ele. Într-una dintre ele câine a fost atât de mult timp pentru a răspunde la primul stimul a fost prezentat până la a doua, urmat de armare alimentară. Sa constatat că primul stimul evocat un răspuns instrumental nu este însoțit salivație, în timp ce al doilea evocat salivație.

Dar trebuie remarcat faptul că, deși comportamentul natural al animalelor, în principal instrumental, în formarea unui act comportamental este dificil să se facă distincția între rolul și participarea unui anumit tip de reflex condiționat.

etape de învățare operantă:

1. Crearea de stat și-a exprimat nevoile animalului.

2. inițiere primară a comportamentului dorit (act comportamental), una dintre modalitățile de formare. Evitând în același timp metode de tratament al durerii (comportament defensiv) și metode preferate bazate pe comportamentul de selecție.

3. Crearea condițiilor în care animalele se reproduc pe propriul lor comportament primar-a inițiat.

4. Introducerea unui stimulent de autorizare a actului de comportament.

5. Folosind proprietățile procesului de formare pentru fixarea act comportamental deprindere armaturii și.

După cum se știe, cererea, provocând o povedenie6 motivată activează mecanismele de memorie, atenție și ajută la păstrarea pentru o lungă perioadă de timp susținut comportamentul necesar și activitatea motorie generală a animalului.

Inițiați comportamentul dorit poate fi orice metodă, dar în formarea operantă cele mai frecvent utilizate metode de selectare a comportamentelor de amplificare act de comportament sau a unei componente și orientare. Important pentru a opri utilizarea tehnicilor auxiliare, asigurarea independenței animalului.

Administrarea echipei poate fi realizată ca un al doilea pas, și după elaborarea acțiunilor necesare.

Atunci când operantă armare de învățare este atașată o importanță deosebită, deoarece determină viteza și eficiența învățării. În timp ce, ținând cont de semn, valoarea, modul și timpul de întăriri. Cu întăriri conectate mai multe reguli „de aur“ de formare:

1. securizată ceea ce este acceptat.

2. Anularea insistati poartă informații de armare negativă.

3. Programul de armare variabilă promovează mai rapid etapele de consolidare, și mai lent dispariția acesteia.

repetarea multiplă a acțiunilor asociate cu schimbarea regimului și să consolideze schimbarea motivației, actul comportamental prevede automatizarea priceperii.