Sfaturi pentru proiectarea copiilor ingrijitori ca motivație la cunoaștere "

Irina Vasina
Sfaturi pentru proiectare Pat îngrijitori ca motivație la cunoaștere "

Sfaturi pentru îngrijitori

Design Pat pentru ca motivație pentru cunoaștere

subcultură pentru copii - o lume imensă, trăind prin legile sale. Pentru copil, caracterizat printr-o sete enormă de viață care se manifestă în nevoia lui de acțiune intensificat, comunicare, auto-exprimare, o varietate de afișări în mod clar. De la naștere, copilul este un pionier, cercetător al lumii care îl înconjoară. Pentru a sprijini este necesar să se introducă în procesul educațional al noilor forme de muncă, în special - utilizarea activităților proiectului.

Proiectul activitate- informativ comun. activități creative sau de joaca ale copiilor cu un scop comun, a fost de acord metode, moduri de activitate, în vederea realizării comune rezultatele operațiunilor. O condiție indispensabilă pentru activitățile proiectului este disponibilitatea ideilor pre-dezvoltate despre activitatea produsului final.

În procesul educațional al activității proiectului -obrazovatelnom preșcolar are caracter de cooperare, în care copiii preșcolari și ia parte profesorilor și părinților implicați și alți membri ai familiei. Părinții pot fi nu numai o sursă de informații, real ajutor și sprijin pentru copil și profesor în cadrul proiectului. ci să se implice direct în procesul educațional. Ei pot îmbogăți experiența lor de predare, experimenta un sentiment de apartenență și de satisfacție de realizări și succese ale copilului lor.

Scopul principal al design-copii este dezvoltarea personalității libere, creatoare, care este determinată de obiectivele de dezvoltare și sarcini ale activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcinile activități specifice de cercetare fiecărei vârste.

În vârstă preșcolară - este:

• intrarea copiilor în situația problematică a jocului (rolul principal al profesorului);

• creșterea dorinței de a căuta modalități de soluționare a situației problemei (cu profesorul);

• formarea premiselor activității de căutare inițiale (experiență practică).

În vârstă preșcolară senior - este:

• formarea de condiții prealabile ale activității de căutare, inițiativă intelectuală;

• dezvoltarea abilităților de a identifica posibile metode de rezolvare a problemelor, cu ajutorul unui adult, iar apoi pe cont propriu;

• formarea capacității de a aplica aceste tehnici pentru a ajuta la rezolvarea acestei probleme, folosind diferite exemplu de realizare;

• Dezvoltarea dorința de a utiliza o terminologie specială, conducând discuțiile constructive în cursul cercetării comune.

Caracteristici Vârsta ale planificării activității proiectului în grădiniță.

Design pentru copii poate fi de succes. în cazul în care sunt îndeplinite următoarele condiții:

interesul superior al copilului;

activități fără constrângere, „din inimă“;

subiecți (problemă) din cercul interior și vârsta adecvată;

asigurarea independenței și susținerea inițiativelor copiilor;

cu adulții realizarea treptată a obiectivului.

1. Alegerea temei - acesta este primul pas al unui educator în proiect.

2. Al doilea pas - o planificare tematică în problema selectată pe săptămână, care ia în considerare toate tipurile de activități pentru copii. jocuri, informative și practice. Arta si vorbire, la locul de muncă, comunicare și așa mai departe. D. În timpul fazei de proiectare conținutul de lecții, jocuri, plimbări, observare și alte activități legate de tema proiectului. profesorii să acorde o atenție deosebită organizării grupurilor de mediu la preșcolari în ansamblul său. Mediul ar trebui să servească drept fundal pentru activitățile de căutare euristice, pentru a dezvolta o curiozitate prescolar. Atunci când preparați condițiile de bază pentru a lucra la proiect (planificare, mediu începe educator de lucru în comun și copii.

Structura proiectului copiilor

proiect de dezvoltare de faza I - de stabilire a obiectivelor.

Mentor face o problemă pentru copii de discuții. Ca urmare a discuțiilor comune a emis ipoteza că profesorul le oferă copiilor confirmate în cursul activității de căutare.

Faza a II-a a proiectului este dezvoltarea unui plan de acțiune comun pentru a atinge obiectivul (agipoteza - acesta este obiectivul proiectului).

Primul a avut loc o discuție generală asupra copiilor pentru a afla ce știu deja despre un anumit obiect sau fenomen. Mentor surprinde răspunsurile pe o foaie mare de hârtie, grupul le poate vedea. Pentru a rezolva răspunsuri mai bune de a folosi simboluri schematice condiționale familiare și accesibile copiilor. Apoi, profesorul cere a doua întrebare. „Ceea ce vrem să știm?“ Răspunsurile sunt înregistrate din nou, cu indiferent ce ar putea părea o prostie sau ilogice. Este important ca profesorul să fie pacient, să respecte punctul de vedere al fiecărui copil, tact în ceea ce privește declarațiile ridicole ale copiilor. Când toți copiii să vorbească, profesorul le cere. „Cum găsim răspunsuri la întrebări?“ Răspunsul la această întrebare, copiii desenează pe experiența lor personală. Ea trebuie să țină seama de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Pentru copii mici îngrijitorilor poate folosi un indiciu, ceea ce duce întrebări; pentru copii de vârstă ar trebui să se acorde mai multă autonomie. Soluția problemei poate face o varietate de activități. citind cărți, enciclopedii, referire la părinți, profesioniști, experimente care desfășoară, excursii tematice. Propunerile sunt adăugările și modificările aduse planului tematic însoțitor deja terminat. Este important ca profesorul a arătat flexibilitate în planificarea, a fost capabil să supună planul său pentru interesele și opiniile copiilor, inclusiv activități pentru copii în curriculum, sacrificând unele forme planificate de muncă. Această capacitate este un indicator al cadrelor didactice de mare aptitudini profesionale. dorința sa de a se îndepărteze de stereotipurile existente, punând în primul rând valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolară ca o perioadă de viață, și numai atunci - ca o etapă pregătitoare pentru viitor.

După elaborarea începe un plan de acțiune comun

Etapa a III-a a proiectului - partea sa practică.

explorarea pentru copii, experimentarea, în căutarea, fac. Pentru a activa educator gândirea copilului propune să rezolve situațiile problematice, puzzle-uri, dezvoltând astfel mintea iscoditoare. Este esențial ca profesorul a fost în măsură să creeze o situație în care un copil are ceva de învățat pe cont propriu. ghici, încercați să vină cu. Mediul din jurul copilului trebuie să fie de cel puțin incomplet, neterminat. Un rol special este jucat de colțuri și activitatea cognitivă practice.

Etapa a IV-a a proiectului (final) este prezentarea proiectului.

Prezentarea poate avea loc în diferite forme, în funcție de vârsta și de proiectare a temei:

Proiecte. indiferent de tipul, creativ, de cercetare, informare, deschis, joc, orientată spre practică, și altele. au nevoie de o atenție constantă, de îngrijire și însoțite de adulți în fiecare etapă de punere în aplicare. Utilizarea specifică a unei metode de proiecte în practică preșcolar este că adulții trebuie să „directă“ copilul, pentru a ajuta la detectarea problema sau chiar să provoace apariția acesteia, provoacă un interes în ea, și „trage“ de copii într-un proiect comun. aceasta nu exagera cu grija și ajutorul părinților.

Din experiența ...

• Proiectul View. informativ. Cercetare.

• Durată. 1 săptămâni.

• Participanții la proiect. 2 grupuri de copii mai mici meditezi. părinți.

• vârsta copiilor. 3 la 4 ani

• Relevanța temelor proiectului:

• Vizionarea copiilor în timpul meselor, am observat că copiii mici sunt fericit să mănânce legume și salate de legume, preparate din legume. Și am decis să crească interesul copiilor la legume și alimentație sănătoasă. Prin urmare, împreună cu elevii și acest proiect a fost proiectat de către părinți.

• Fazele proiectului:

• - să învețe să audă și să înțeleagă profesorul; efectua sarcini;

• - introducerea copiilor la diferite tipuri de legume;

• - să învețe pe copii să se facă distincția între culorile primare;

• - să învețe pe copii să folosească materiale vizuale;

• - pentru a familiariza copiii cu plastilină,

• - de a îmbogăți vocabularul copiilor;

• - pentru a dezvolta vorbire, memorie, gândire, abilități motorii fine;

• - să dezvolte abilități de joc;

• interesul copiilor -vospityvat lui în cognitiv - activități de cercetare;

• - pentru a crește interesul în opere de artă;

• - pentru a crește interesul în activitatea arte plastice

• - pentru a ridica capacitatea de a se bucura de munca lui;

• 1. Se aduce la participanții la proiect importanța acestei probleme.

• 2. Alegeți material ilustrativ metodic și ficțiune,, puzzle pe acest subiect.

• 3. Alegeți materiale pentru activități grafice și productive.

• 4. Elaborarea unei agende de cercetare promitatoare de evenimente.

Câmpul Subiect educațional de metode de formare integrate și tehnici

Familiaritatea „Dezvoltarea cognitivă“, cu diferite legume. morcovi, cartofi, sfecla, napi; familiarizarea cu gustul legumelor - poveste;

- jocul didactic „legume încearcă să gust“;

Familiaritatea cu teren - joc de rol „magazin“ - o poveste;

- didactice joc „supa bucătar“

- complot - joc de rol

- familiarizarea cu povestea „nap“;

- răspunsuri la întrebări;

„Artistic - dezvoltare estetică“ - desen un „nap“;

- colorat Fotografie - legume - dintr-o bucată de lut, ciupit bucăți mici și off rulare le între palme într-o mișcare circulară

Zona educațională a „dezvoltare fizică“ joc pentru telefonul mobil

„Taverna“ - jocuri pentru telefoane mobile

Lucrul cu părinții Consultarea pe tema „Cum să se angajeze cu copilul, să nu fie distras de treburile casnice“

„Artizanat de legume“ - producția de articole din legume;

- O expoziție de artizanat.