Se pune diagnostice psihologice în structura de muncă pedagogică
Tema 5: Metode de cercetare și eficiența interacțiunii psihopedagogice în procesul educațional
1. Locul de diagnosticare psihologice în structura de muncă pedagogică.
2. Specificitatea psychodiagnostics în mediul educațional.
3. Diagnosticul psihologic.
4. Psihodiagnoză procesului în mediul educațional.
5. psychodiagnostics instrument software.
6. Caracteristici metode active crește eficiența de interacțiune a participanților în procesul educațional.
Se pune diagnostice psihologice în structura de muncă pedagogică
Există mai mult de 200 de definiții ale termenului „metodă“. Metoda cuvânt în limba greacă înseamnă studiul, metoda, calea spre gol. Dicționarul filosofic spune: „metoda - în sensul cel mai general - o modalitate de a atinge obiectivul, într-o anumită activitate a ordonat-un fel.“
Psychodiagnostics - ramură a psihologiei care se dezvoltă teoria, principiile și instrumentele de evaluare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale personalității.
Diagnosticul psihologic este esențial, să preceadă, controlul și evaluarea rezultatului de acțiune al participanților activi în procesul educațional. Principalele prevederi ale diagnosticului psihologic în educație.
• criteriile de evaluare a nivelului progresului și dezvoltării copiilor și adolescenților sunt scopurile educației și educație. stabilite în curriculum.
• Activitatea psihodiagnostic de experți ar trebui să se concentreze asupra procesului pedagogic și să facă parte din formare, educație și dezvoltare personală în sistemul de învățământ.
• Obiectivul principal al activității psihodiagnostic de experți - nu o declarație a nivelului de dezvoltare al elevilor, precum și pentru a obține informații despre psihologice student sau echipa. din care putem trage concluzii cu privire la starea actuală a studenților sistemului mental sau elementele sale (potențiali determinanți psihologice ale comportamentului și activității) și cu privire la posibilele activități pedagogice ale managementului sistemului studiat.
Principalele aplicații de diagnostic psihologic in practica de predare.
2. găsirea caracteristicile individuale ale procesului educațional. O înțelegere completă a rezultatelor învățării este posibilă numai pe baza cunoștințelor propriilor caracteristici individuale și particularități ale elevilor. Practic, fiecare caracteristică, fiecare proprietate sau calitatea unei persoane au opțiunile sale de dezvoltare și manifestări care afectează procesul de învățare. Contul lor devine baza pentru dezvoltarea persoanei în mediul educațional.
3. Diagnosticul rezervelor de vârstă și de capacitatea elevilor. La fiecare stadiu de dezvoltare are propriile priorități și perioade sensibile pentru formarea de noi formațiuni psihologice. Mulți dintre ei (dezordine, în special conceptul de sine, gândire teoretică, reflecție, și altele.) Joacă un rol important și, uneori decisiv în eficiența instruirii și educației. Dezvoltarea psihologică de monitorizare în diferite stadii de vârstă ajută la asigurarea că caracteristici legate de vârstă nu sunt luate în considerare doar, dar, de asemenea, format în mod activ, a servit ca bază pentru dezvoltarea în continuare a oportunităților studenților.
4. Diagnosticul diferitelor forme de înapoiere în dezvoltare și tulburările de comportament și activitate. Aici, vom rezolva două probleme: a) detectarea în timp util a condițiilor externe și interne adverse de dezvoltare, în scopul de a preveni întârzierile; b) identificarea formelor existente de încălcări care duc la adaptarea în mediul educațional la nivel funcțional redus sau distorsionat. Diagnosticare psihologice de încălcări menite să răspundă la următoarele întrebări: Care sunt cauzele și condițiile de comportament inadecvat, ceea ce este structura încălcărilor și a oricăror măsuri psihologice necesare pentru a le rezolva.
5. Diagnosticul climatului psihologic al mediului educațional. formare productivă și dezvoltarea personală ca profesor, iar elevul depinde de atmosfera în care veniturile obținute din activitățile lor. Fiecare perioadă de vârstă și fiecare etapă de socializare în sistemul de învățământ are propria „climat“ specificitate. Dacă în epoca timpurie a școlii este important să se adultul cu copilul, relațiile adolescenți sunt deosebit de importante într-o echipă de colegii și forme de comunicare. Rolul lor în formarea poate fi decisivă. detectarea în timp util și țintită a semnelor negative ale climatului psihologic al mediului educațional se poate opri și de a preveni multe dintre problemele din sistemul de învățământ.
În plus, recunoașterea corectă și la timp a caracteristicilor psihologice individuale ale elevului este o parte importantă a activității preventive și corective-dezvoltare, scopul principal al care devine un avertisment și depășirea deficiențelor și deviațiile existente sau posibile în comportamentul și activitățile.