Scriere creativă ca mijloc de dezvoltare a competenței de comunicare - scris misiuni creative

Scriere creativă ca mijloc de dezvoltare a competenței de comunicare

Metode moderne de predare a limbilor străine este axat pe munca activă și independentă a studenților în procesul de învățare, crearea condițiilor pentru auto-exprimare și de sine. Acest lucru se reflectă în formarea competenței de comunicare scrisă.

Metodologia de predare a limbilor străine, există abordări diferite pentru predarea scrisului. Deci, EN Solovova alocari directivă, abordare lingvistică și activitatea.

Scopul abordării de luare a deciziilor de limbă (formală) este în primul rând corectitudinea procesului de „hard“ scris de control scris și partea substanțială dispare în fundal și principalele caracteristici ale abordărilor lingvistice sau formale-structurale sunt.

În cazul în care abordarea de activitate a învățării unei scrieri străine ca EN note Solovova, rolul profesorului este de a motiva elevii să lucreze creativ, pentru a le familiariza cu diverse strategii și metode de lucru, precum și edita propriile lor texte.

În literatura de specialitate cu privire la metodologia utilizată mulți termeni pentru a desemna anumite tipuri de e-mailuri. Acesta a decis să împartă tot felul de scrisori în două grupe majore:

1) un instrumental;

Această scrisoare este în funcția sa de învățare utilizate în procesul de instruire ca instrument pentru alte scopuri educaționale mai rapide și de a realiza mai eficient, cum ar fi atunci când formarea formularea corectă a cuvintelor în propoziția (învățarea fenomenelor gramaticale) sau transferarea conținutului textului;

2) de scriere creativă, utilizat pe scară largă în anii '90 în procedura străină.

Cercetătorii sunt creativi scris metodiști ruși: NG Kizrina, ES Pikanova, OI Savilova și străine oameni de știință - Jutta Wolfrum (Jutta Wolfrum), Joy Paul Guilford (Joy Paul Guilford), Ulrich Libnau (Ulrich Liebnau), Valentin Merkelbach (Valentin Merkelbach), Gabriele Pommerin (Gabriele Pommerin), Siegfried Preyzer (Siegfried Preiser) Michal Csikszentmihalyi (Mihâly Csikscentmihalyi), Carl Schuster (Karl Schuster) și altele.

În centrul „creative writing“, termenul este noțiunea de „creativitate“, care își are originile în anii '90. In timp ce produsele creative recunoscute, procese și comportament. Toate acestea în cele din urmă a condus la faptul că toate caracteristicile și ipotezele pot fi mutate la scriere creativa.

Alți cercetători nu aderă la acest punct de vedere: Villi Erl și Ulrich Beer luând ca bază noutatea în cazul în care „reclamă fiecare acțiune care apare la individ ca noi, sau într-un sens mai larg înseamnă nou în cercul cultural sau pentru oameni» [Beer, Erl 1986 9] .

Metodiștii subliniază că creativitatea duce la dezvoltarea unor noi forme experimentale de exprimare limbajului, cu aceste noi forme nu sunt pentru toată lumea, dar pentru un elev particular.

Pe de altă parte, creativitate - un semn de personalitate. JP Guilford definește creativitatea ca fiind „un tip special de inteligență, și anume capacitatea de a gândi divergent» [Guilford, 1959, 145]. Aceste abilități, el crede: fluxul de gânduri și asociații, flexibilitatea (capacitatea de a dor de celebra și de a găsi noi), improvizație, originalitate, deschidere și descoperire.

Lucrarea Jutta Wolfrum (Jutta Wolfrum „Kreativ Schreiben“) aprins dezvoltarea mișcării creatoare de scriere. De exemplu, în SUA scrierea creativă (scriere creativă) - predarea poeziei, care este predat de la începutul secolului 20 și este baza pentru scriitorii „inspirate“. Această disciplină sa născut cu aproximativ 70 ani de la Columbia University, New - York. Apoi, scriere creativă a fost integrată în diverse specialități ca modulul de formare principal, din 1983 - în școlile americane ca un subiect obligatoriu.

În domeniul german ca o introducere limbă străină de scriere creativă joacă un rol crucial în cadrul MCE, care a dus la introducerea obligatorie de scriere creativă în procesul de învățare.

Metode de scriere creativă se bazează, în conformitate cu NN Voronin, cu privire la realizările acestor concepte psihologice:

- psihologia inconștientului - metoda asocierii libere;

- psihologia imaginii - o metodă de deplasare fantastică;

Instruit inventa, urmând instrucțiunile profesorului, o lume fantastică, cota într-un grup cu ideile lor, și apoi scrie un eseu. De asemenea, sunt incluse lucrări inspirate de sunetul orice muzică sau despre subiectul unui eseu în care „chiuvete“ student (de exemplu, piatră). Scopul este de a depăși sentimentele de fragmentare a omului modern, ideea în sine, în unitatea trupului, suflet și spirit.

- creier de cercetare - metoda cluster.

O tehnică mai sofisticată reprezintă un „brainstorming» (Brain storming). Aici, grupul încearcă să găsească o soluție la orice problemă. Toate ideile spontane exprimate de către membrii grupului sunt luate în considerare, chiar dacă acestea par a fi înșelătoare. Cu toate acestea, ele pot împinge pentru reflecție suplimentară.

Metodist Meyfild Curtis a susținut că activitatea de creație, la fel ca orice altă activitate, realizată în etape:

prima etapă (Inspirationsphase) - formare (în special starea activă ca o condiție prealabilă pentru o privire intuitivă de idei noi);

a doua etapă (Inkubationsphase) - maturarea (munca asupra problemei, incubare idei de ghidare);

o a treia etapă (Illuminationsphase) - inspirație (inconștient, ca urmare a funcționării în sfera conștiinței intră soluții idee formă ipotetică inițial ca design-principiu);

etapa a patra (Verifikationsphase) - ideea de dezvoltare, proiectare finală și verificare [Curtis 1976, 23].

M. Curtis atrage atenția asupra faptului că scrierea creativă a acestor 4 faze procedează în același mod: în prima etapă, având în vedere motivația de a scrie, care este a doua etapă este completată de asociere liberă, muzica. În a treia fază a „născut“, a ideii, și îmbrăcarea într-o formă scrisă.

Folosind acest model, ne arata ca creativitatea - invazia nu instantanee de idei. Creative Invazia - parte a procesului creativ, care poate dura ore, zile sau ani.

Implementarea cu succes a activității creatoare discurs scris de studenți oferă, în conformitate cu NG Kizrinoy, condițiile psiho-pedagogice speciale și factori personali:

- existența unor relații care fac obiectul de profesor și studenți, reprezentând interesele elevilor, creând o atmosferă în sala de clasă în largul său și oferindu-le oportunități pentru auto-exprimare și de auto-determinare în rezolvarea sarcinilor de probleme;

- prezența studenților de anumite cunoștințe lingvistice (cunoașterea limbii și a materialului de vorbire, cunoașterea genului și a caracteristicilor stilistice ale anumitor tipuri de texte artistice) Maturitatea competențelor și abilităților elevilor în scris (pentru a forma intenția textului și pentru a găsi forma gen de realizare concepției lui a textului, începe variat, se dezvolta, și complete declarațiile care fac obiectul să selecteze și să utilizeze asociația, în funcție de intenția textului, utilizați o varietate de resurse grafice și lingvistice în text, pentru a regla T Nu există versuri, aducând-o în conformitate cu planul);

Metodele de scriere creativă pot fi utilizate în predarea diverselor forme de exprimare verbală. Deci, povestea din perspectiva acestei tehnici implică următoarele:

- utilizând metoda grup de afișare a experienței personale, experiențe, puncte de vedere, sentimente, și, e nevoie să spun, gândul care este posibil să se spună, sau să raporteze care poate fi reprezentat;

- călătorie fantastică sau de identificare cu subiectul, animalelor sau plantelor sau personajul principal al unei opere literare;

- poveste biografic (bazat pe fotografii, obiecte și jucării din copilărie, interogatoriu părinții lor, frați și surori, valoarea în recunoaștere numelui său, o poveste în stilul unui jurnal al evenimentelor, gândurile și sentimentele vieții de zi cu zi);

- povestiri-fantezie bazate pe situații simulate în mod artificial;

Scriere creativă ca o formă de limbaj scris include texte literare de diferite genuri: poveste, poveste scurtă, legenda, fabulă, poezie, teatru, parodie și altele.

OI Savilova a spus scrisoare scris, o formă foarte mare succes de exercițiu, purtând un caracter multifuncțional. Pentru predare scrisori de scriere trebuie să înceapă cu o serie de exerciții de voce.

În a doua etapă, vă poate oferi pentru a face scrisoarea un plan folosind modele de fraze și cuvinte cheie. Forme de adresare și alte clișee trebuie să corespundă cu conținutul, structura și stilul de scriere.

Utilizarea preconizată a locurilor de muncă creative în clasă limbă străină sunt diverse. De exemplu, ES Pikanova identifică următoarele:

1) îmbunătățirea practice) abilitățile de vorbire (;

2) instruirea în utilizarea materialului didactic;

3) dezvoltarea potențialului creativ al persoanei;

Gern Brenner în lucrarea sa «Kreatives Schreiben. Ein Leitfaden für die Praxis »subliniază faptul că scrisul creativ poate avea loc numai într-o atmosferă specială a libertății creatoare. Experimente cu formă lingvistică, de deschidere pentru el însuși în noua limbă, simțul armoniei și ritmul ei, bucurându-se de frumusețea sunetului său, umor - toate acestea ar trebui nu doar să fie autorizate și recunoscute. Profesorul ar trebui să ajute, dacă el vrea să obțină exprimarea creativă a studenților în scris. Dacă lecția este frica, atmosfera este absolut nici perspective pentru creativitate, inclusiv pentru scriere creativă. Scopul major al predării de scriere creativă este generarea și menținerea plăcerii în procesul de scriere [Brenner 89, 93].

Scriere creativă productiv poate fi utilizat într-un stadiu incipient de formare. În primul rând, putem recomanda diferite tipuri de suporturi: claritate vizuală (articole de uz casnic, poze, fotografii), vizualizare audio (audio Texte, cântece, muzică instrumentală), vizibilitatea în scris (poezii, povestiri, citate, proverbe, etc). În ceea ce câștigă studierea rolului redus creativ experiență de scriere și sprijină posibilitatea de a seta neacceptată, de exemplu, scriere creativă spontană pe care le aveți în acest moment este cel mai deranjant, amuzant, surprinzător, infurie, etc.

exercițiu interesant pentru a sprijini textul muzical așa-numitele, și anume muzică instrumentală fără cuvinte. asociație de ascultare Subiectivă ca și în cazul în care sub influența muzicii starea de spirit. Aceste asociații sunt focalizarea. Muzica in sine devine un sunet independent. În acest caz, este de interes pentru noi ca mijloc de incitare la creativitate, scriere creativă. De la alegerea compoziției muzicale depinde sau de relaxare sau de impact afectiv. De exemplu, muzica meditativa este foarte potrivit pentru a descrie o călătorie fantastică.

OI Savilova selectează o altă formă de scriere creativă - poezie. Acest lucru poate fi un „haiku“, ca cea mai mică formă poetică din lume, sau așa-numitele elfi - 11 silabe, compusă într-un anumit tipar ritmic.

Creativitatea a considerat, de asemenea, istoria scrisă în numele oricărui caracter sau oricare din istoria obiectului vieții sale, scriind continuarea oricărei istorie întreruptă sau opere literare celebru, mini-eseuri sau eseu pe un citat selectat [despre scrierea creativă în clasele de limba germană , http: // www. sun.tsu.ru].

Carl Schuster Anton Leitner consideră că pregătirea diverselor proiecte de conținut - un fel de locuri de muncă creative.

Concluziile primului capitol al

1) În prezent, procesul de învățare a limbilor străine are ca scop dezvoltarea competenței de comunicare;

2) lingvisti emit compoziție componentă diferită de competență;

3) conform M.S. Biboletovoy, competența de comunicare lingvistică include, socio-culturale, sociolingvistică și competență pragmatică;

4), recent, o mare atenție la lecții de limbi străine dat la dezvoltarea limbii scrise;

5) Interesul tot mai mare în scris creativ, care își are originea în Statele Unite ale Americii;

potențialul comunicativ 6) în scris creativ este realizat de limbi străine de scriere: competențe dobândite în punerea în aplicare a activității de creație discurs scris pot fi transferate studenților în punerea în aplicare a activității de vorbire limbă străină, nu numai verbal, dar în scris; precum și potențialul său educațional și de dezvoltare: creșterea motivației elevilor pentru a efectua lucrări de creație scrise într-o limbă străină, de a dezvolta creativitatea, simțul estetic este adus în sus.