Scopuri și obiective ale predării istoriei școlii în cele din urmă - pedagogie
2. Scopurile și obiectivele predării istoriei școlare la sfârșitul
Problema scopurilor României moderne de predare a istoriei școlare să devină din nou subiectul a crescut publice Atte-TION și au evidențiat necesitatea de a reformula abordări strategice nekoto secară la determinarea conținutului total al educației.
seriozitate excesivă a acestei probleme și dă lupta politică a diferitelor forțe sociale și mișcări în jurul (în special în perioada sovietică) istorică pe drumul cel bun și judecățile sale de valoare.
De exemplu, IM Surkov, președinte al Comisiei pentru Educație și Științei, Voronej Regional Duma, a declarat: „Acesta este conflictul problemă identificată de coliziune între ruși Mi-naționale și occidentale educaționale mentalități, tradiții, valori și realizări. Acesta este oblică. spre formarea de Glo-magnitudine, neglijând naționale patriotice COMPO-perma-. Acesta este un concept occidental al istoriei noastre, care se degradeaza pe-shu poveste reală, iar studenții induce în eroare. „[8, pp 13].
Institutul de Literatură Mondială a RAS Vy Trinitate declară că „principalul lucru pe proiectul propus nu aduce grazhda-nina, iubitoare și cunoscând patria lor, iar principalul lucru - pentru a ucide conștiința națională-ing.
Este de-informații psihologic război cu utilizarea timpului de arme. Studenții noștri pierd capacitatea de a percepe că ei sunt obligați să accepte să fie cetățeni, oamenii din țară să fie pe deplin umană „[8, p 13].
Prin urmare, studiul sociale istorice și pedagogice Nasli-Diya, interpretarea și căutarea de modalități de a adapta un internațional TION moderne, inclusiv de Vest, experiența educației istorice, în scopul de a construi în România un sistem de învățământ modern, cu optim-relație din cauza, echilibrul dintre federale, naționale, regionale și ingrediente (locale) locale - o prioritate pentru caravana. Mai mult decât atât, este clar că fără o soluție la această supertasks cu greu mo-gut pentru a fi abordate mai multe aspecte specifice ale educației istorice.
Caracteristicile sistemului principale ale obiectului. - un istoric VRE-nume, spațiul istoric, mișcarea istoriei "
Subiectul studiului istoriei - trecut în retnosti lui Conca și originalitate.
- istoria lumii - istoria civilizațiilor și istoria statului,
- Istoria etno-națională - istoria regională - istoria regiunii.
Zona de învățământ dominantă substanțială - istoria Patriei și istoria lumii.
Istoria regiunii ( „patria mică“), este văzută ca o parte din România, istoria Republicii România, istoria unei cereale TION, inclusiv civilizația, regiunea și ca o particulă a istoriei lumii.
Potrivit reprezentanților echipei științifice, valoarea istoriei este în înțelegerea secvența de realizat în aproximativ Shlomo unice, irepetabile și ireversibile acțiuni și evenimente umane. Prin urmare, diferit decât în sociologie și alte public-distsip linah conținut structura cronologic construit.
Potrivit echipei științifice, studiul de învățământ Oblas minute „Istoria“ este destinat să asigure:
- dezvoltarea abilităților de a înțelege evenimentele și fenomenele de acțiune pheno- bazată pe o abordare istorică în relația dintre trecut, prezent și viitor; capacitatea de a aplica în mod creativ istorice ZNA-TION;
- formarea orientărilor valorice și credințe bazate pe interpretarea personală a experienței istorice, percepția ideilor umanismului și respectarea drepturilor omului și a valorilor democratice, patriotismul și a înțelegerii reciproce între popoare;
- dezvoltarea de interes și respect pentru istoria și cultura lor și ai altor popoare, dorința de a păstra și de a crește cultural Nasli-que țara și umanitatea lor.
- dezvoltarea gândirii istorice a școlari pe baza mamei la reprezentat în manuale;
- formarea studenților înțelegere a trecutului în legătură cu tendințele de dezvoltare a contemporane România și a lumii;
- educarea conștiinței istorice moderne și dezvoltarea unei gândirii independente, personificată;
- percepția tradițiilor și a valorilor din trecut, deoarece acestea se referă la prezent culturale naționale și mondiale;
- familiarizarea cu conceptele și teoriile de bază, care descriu, explică amplificarea dezvoltării societății;
- formarea de alfabetizare istorică în nivel inter-internațional de astăzi;
- dezvoltarea capacității de a distinge între procesul de învățare despre trecut și procesul de evaluare morală a actelor și acțiunilor oamenilor.
Astfel, astăzi, studiul istoriei unuia dintre scopul principal de a obține educație, și anume, cunoașterea mesajului despre Shlomo nevoie de fiecare persoană cultivată.
Împotriva tezei despre istoria educației și a actelor JL Troțki: „Noi pornim de la faptul că nici selecția temelor eroice și patriotice ale istoriei România sau de subliniere a identității și modul alteritate-natsio țional al patriei noastre nu constituie sarcini educaționale înainte de meta-istorie. Prezenta educație istorie, în opinia noastră, este Xia de a oferi studenților posibilitatea reală de sine, care este „primerivanii de“ istorice costume, măști, situații „[8, p.18].
Care sunt scopurile și obiectivele educației istorie AJ împinge Golovatenco. În opinia sa, aceste obiective pot fi formulate după cum urmează, după cum urmează:
- dezvoltarea gândirii elevilor;
- includerea unui individ în mediul de cultură;
Potrivit lui JL Troțki este crearea unei culturi a gândirii istorice este scopul predării istoriei în școli.
Rezumând gândirea de oameni de știință cu privire la scopurile și obiectivele educației istorice la sfârșitul secolului XX, observăm că pluralismul de opinii în societate, a dat naștere la același fenomen în știință. Cu toate acestea, indiferent de modul în care oamenii de știință au discutat, și cere timp de propria lor, iar reforma merge mai departe.
Despre evoluțiile ulterioare în domeniul educației istorice moderne vor fi discutate mai târziu.
Informații cu privire la „căile de soluționare a problemelor educației istorice moderne“
Categorie: Educație
Numărul de caractere, inclusiv spații: 113 290
Număr de mese: 3
Număr poze: 0