Scopuri și obiective ale educației școlare

Pentru a începe, să ne definim noțiunea de scopuri de educație și formare.

Educație - un singur proces conștient de educație și învățământ, care este bunuri semnificative social și efectuate în interesul individului, familie, societate și stat, precum și un set de dobândit cunoștințe, deprinderi, valori, experiența și competența anumitor mărime și complexitate a scopului intelectual, spirituală, morală, artistică, fizică și (sau) dezvoltarea profesională a persoanei, satisface nevoile și interesele lor educaționale (legea „cu privire la educația din Federația Rusă“).

N. K. Krupskaia crede că pentru a forma educația persoanelor cu Outlook grijuliu, capabil să construiască o viață rezonabilă, să înțeleagă și să accepte tot ceea ce se întâmplă în jur, instruiți în teorie și practică pentru munca fizică și mentală. A. S. Makarenko a susținut că scopul muncii noastre trebuie să fie exprimate în calitatea reală a oamenilor care vin din mâinile noastre educaționale.

V.S.Lednev consideră că obiectivul global al educației este dezvoltarea armonioasă a personalității cuprinzătoare. El identifică următoarele funcții de educație generală: mobilizare de tineret în masă; transferul de cultură generală generațiile ulterioare; toate-a rundă de dezvoltare armonioasă a personalității.

În prezent, scopul și obiectivele educației și socializarea studenților români sunt formulate sunt atinse și rezolvate în contextul idealului educațional național. Aceasta reprezintă cea mai ridicată formarea țintă. Conceptul unui astfel de ideal este justificată și formulat ca scopul final al educației - moral, creativ, cetățean român competent, acceptând soarta patriei ca propria lor, să își asume responsabilitatea pentru prezentul și viitorul țării lor, înrădăcinate în tradițiile spirituale și culturale ale poporului român.

Dăm definiția GEF. Statul federal de învățământ de bază standard de învățământ, kotoryypredstavlyaet un set de cerințe, obligatorie în implementarea programelor educaționale de bază ale instituțiilor de învățământ general de acreditare care au stat.

Să ne întrebăm: Ce este noua generație de standarde vor fi diferite de cele anterioare?

• 1. Schimbarea înțelegerii

... sunt fixate cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților și a curriculum-ului minim obligatoriu, a căror dezvoltare asigură realizarea rezultatelor așteptate ...

... un set de cerințe obligatorii în punerea în aplicare a programelor educaționale de bază ale învățământului general primar (OEP DOE), în instituțiile de învățământ cu acreditare de stat.

2. Modificarea componentele standard

Conținutul minim obligatoriu; nivelul cerințelor de formare absolvent; cerinţe:

• rezultatele dezvoltării programelor educaționale de bază ale educației generale de bază;

• structura principalelor programe educaționale ale învățământului general, inclusiv cerințele pentru relația dintre părți principale ale programului educațional și volumul acestora, precum și în ceea ce privește porțiunea obligatorie a părții principale a programului educațional și participanții au format în procesul educațional;

• condițiile de realizare a programelor educaționale de bază ale învățământului general, inclusiv personal, financiare, logistice și alte condiții.

4. Mentalitatea profesorului: profesorul ar trebui să fie în fundal, doar pentru a ajuta, copii de ghidare. Schoolchild ar trebui să învețe pe cont propriu, de a face, pentru a atinge succesul, să stăpânească activitățile de formare universale.

5. Noile obiective pe care le-am menționat deja în discursul său: formarea de universale, activități de învățare, de auto-organizare și auto-dezvoltare la copii

standardele educaționale de stat federal includ cerințe pentru:

• 1) structura de bază a programelor educaționale, inclusiv cerințele pentru raportul dintre principalele componente ale programului educațional și volumul acestora, precum și la relația porțiunea obligatorie a părții principale a programului educațional și participanții au format în procesul educațional;

• 2) termenii punerii în aplicare a programelor educaționale majore, inclusiv de personal, condițiile financiare, logistice și de altă natură;

• 3) rezultatele stapanind programe educaționale de bază.