Scopul și obiectivele studiului psiho-pedagogică a conceptului, cerințele pentru formularea; Grupuri

După formularea problemei, definirea obiectului și obiectul studiului stabilit obiectivul. Scopul este de a anticipa rezultatul conștiinței, care este îndreptată spre atingerea acțiunii. Scopul cercetării - aceasta este ceea ce este necesar pentru a atinge rezultatul muncii științifice. Deseori, în scopuri de cercetare sunt înlocuite cu obiectivele de practică cu privire la formarea și educarea studenților care nu sunt scopurile cercetării științifice.

Scopul studiului reflectă cunoștințele despre obiect, care se așteaptă la om de știință. De exemplu, prin definirea ca un obiect al activităților de jocuri de studiu sunt deja adolescenți de învățare, și ca un obiect - pentru a stimula procesul de conștientizare a acestora cu privire la alegerea poziției de viață, cercetătorul poate cere să dovedească posibilitatea de jocuri didactice ca mijloc de stimulare a unei poziții alegere adolescent informat în viață (obiectivul ar putea fi fundamentarea principiilor de organizare a jocurilor didactice, dezvoltarea activităților de jocuri de noroc tehnologii adecvate, etc.).

Scopul este menționat pe scurt și precis care exprimă ceva de bază pe care semantică în care intenționează să facă cercetătorul. Nu plasați obiective globale. Ele nu pot fi atinse. Obiectivul trebuie să fie formulate în mod corect, este realizabil. Obiectivul nu ar trebui să fie formulată de studiu este prea scurt și, prin urmare, prea largă. Este necesar să se dea o descriere detaliată a obiectivului: cu cat mai este obiectivul, limitele stabilite mai delimitate în sens restrâns, cu atât mai realizabile și de cercetare vor fi reale.

Deoarece scopul studiului este de obicei formulat în termeni foarte generali rezultatul științific, care a fost obținut ca rezultat al studiului. De obicei, cu următorul cuprins se aplică:

- identificarea, studierea și verificarea experimentală a pedagogice condiții (didactice, metodice, metodologice) (premise și condiții) formarea (formare, dezvoltare) ...;

- studiu de conținut, forme, metode și mijloace ...;

- metodologia de dezvoltare (sistem metodic) de formare (aplicarea) nimic; identificarea și dezvoltarea de predare a fondurilor (de predare) (sistem) ...;

- dezvoltarea unui model teoretic de ceva;

- dezvoltarea unor cerințe și criterii; justificarea pedagogică a nimic.

Astfel, scopul - este o idee rezonabilă a rezultatelor generale de căutare de co-finite sau intermediare.

Un pas important și necesar în cercetarea este Conca retizatsiya obiectiv comun, prin stabilirea unor obiective de cercetare. Sarcinile se descompun obiectivele studiului.

În conformitate cu această sarcină este înțeleasă în ceea ce privește anumite activități specifice vizează; Obiectivele studiului apar ca obiective private, relativ independente față de un obiectiv comun de cercetare în condiții de testare specifice a ipotezei formulate.

În formularea problemei, un om de știință se referă la logica studiului său, așa cum se ridică o serie de obiective diate promo, care sunt necesare pentru realizarea-TION unui scop comun.

Problema este, în esență link-ul pas, pas pentru a atinge obiectivul. Provocarea - este o situație care necesită o conversie sa de a atinge un anumit scop. Sarcina întotdeauna a cunoscut (se referă la condiții de situații) și necunoscut, titlu, care necesită un efort de aplicare pentru a efectua anumite acțiuni, calculată pentru a-emoe muta spre obiectivul de a rezolva problemele în reprezentare. Pus în aplicare în funcție de condiții specifice, Wii provocare sintetizeaza semnificative, motivaționale și activități de cercetare operaționale de stimulare și side-STI.

Stabilirea obiectivelor-procedură și de a determina ordinea de realizare a obiectivelor (definirea problemelor de cercetare) necesită o penetrare profundă în zona de studiu și adiacente cunoștințele pe domeniu, ținând cont de specificul fiecărui studiu.

În cercetarea pedagogică, se recomandă să se aloce mai mult de cinci sau șase goluri. Dar trebuie să fie trei grupuri de sarcini:

istoric și de diagnostic - sunt legate de studiul istoriei și starea actuală a problemei, definirea sau clarificarea conceptelor despre baze schenauchnyh-și psiho-pedagogice ale cercetării;

Modelarea teoretic - să reflecte structura dezvăluire, în esență, a studiat, factorii de conversie, structura modelului și funcțiile studiate și metodele sale de conversie;

practice și de transformare - care vizează prelucrarea și metodele Execu-mations, tehnici, înseamnă organizarea rațională a procesului de învățământ, transformarea intenționată și elaborarea unor recomandări practice.

Sarcini determina corect exactă „rută“ Cercetare în acțiune, specifică ce succesiune de acțiuni necesare unei persoane SDRI, pentru a rezolva problema. Elaborarea unei liste de sarcini face adesea prin a afla ce trebuie să știți pentru a obține setul de rezultate (țintă). Apoi, există un fel de „ascensiune inversă“ de la țintă la poziția de pornire.

Tema. „Condiții pedagogice de formare a civilizației elevilor de conducere în școală modernă.“

Obiectiv: să dezvăluie, teoretic, justifică și aprobă condițiile pedagogice de formare a civilizației elevilor seniori din școală modernă.

Dezvăluiți esența conceptului de „cetățenie“.

Explorați caracteristicile de formare a cetățeniei elevilor în vârstă.

Identificați cel mai bun set de condiții pedagogice de formare a civilizației din liceu.

Rezumarea experiență de predare existente pentru a promova cetățenia.

Elaborarea unui program de implementare a condițiilor pedagogice de formare a civilizației elevilor de conducere în școală modernă.

Testați punerea în aplicare a programului condițiilor pedagogice de formare a civilizației elevilor de conducere în școală modernă.

VV Krajewski, EV Berezhnova evidențiază în mod corect că lipsa de idei clare cu privire la natura cercetării pa-bot și stabilirea de obiective în pedagogie poate duce la o „ne-revernutoy“ logica distorsionată în determinarea scopului studiului.