Școala și influența sa asupra formării personalității copilului - rolul familiei și școală în nevoile de formare

Familia și școala sunt ultimul bastion în mare și nobilă cauză protecția reală a generațiilor tinere. Acestea servesc acele domenii ale vieții copiilor, adolescenților, tinerilor, care ar trebui să apară o cultură umană adevărată și, în special, cultura comunicării interpersonale, umplut cu idei de dragoste pentru oameni, respectul lor. Sarcina de a asigura cooperarea de școală și de familie capătă o importanță globală. Această problemă este deosebit de relevant atunci când se consideră că unele familii complet înstrăinat de educația copiilor, în timp ce alții, care rezervă această funcție cu o pondere semnificativă de neîncredere legate de școală.

Potrivit profesorilor cele mai frecvente probleme în familie, școlile sunt (în ordinea importanței):

- indiferență față de educația copiilor și reticența de a participa la afacerile școlare;

- prea ocupat se referă la materialul de bază, ceea ce duce la o reducere a timpului de atenție la educația copiilor;

- nivel scăzut de încredere și atitudine chiar negativă la educația școlară;

-nivel scăzut de educație al părinților, ca o consecință, reducerea nevoilor culturale (în special în domeniul educației) și copiii lor.

În procesul de lucru creativ colectiv destul realizate în mod corect și natural elevii pedagogice influență școlară sau familii - în mod direct sau indirect, prin intermediul elevilor și opinia publică. Studiul caracteristici ale potențialului educativ al familiilor, oferindu-le asistență psihologică și educațională calificată - aceasta este baza de convergență a acestora.

Lucrând împreună de școală și de familie pentru a construi o cultură a comunicării interpersonale, îmbibate cu ideile umanismului, ar trebui să facă o parte organică a cooperării lor

Procesul de învățare în școală, în instituțiile de învățământ și de formare creează oportunități pentru punerea în aplicare a activităților studențești în domeniile de cunoștințe, activități sportive și-subiect practice.

Se măsoară aceste oportunități în mare măsură asociate cu modul intens și cu care elevul interacționează. Numeroase studii au arătat că unii dintre elevi să nu caute cooperarea în școală ca un grup, în timp ce alții, găsind nici o satisfacție în ea din diferite motive, se reduce la minim.

La școală, copiii dobândesc experiență de viață și de cunoștințe, care, pentru cea mai mare parte nu se potrivesc în interacțiunea procesului de învățare, nu sunt întotdeauna potrivite pentru interacțiune de grup. De multe ori aceste cunoștințe, experiența de viața reală nu sunt suficiente pentru a interacționa cu lumea exterioară. Formarea omului ca persoană necesită o îmbunătățire a școlii constantă și sistem organizat conștient de educație, depășirea formelor stagnante, tradiționale, stabilite în mod spontan. Astfel de practici transforma formele existente de educație este imposibilă fără sprijinul cunoștințelor psihologice științifice și teoretice a modelelor de dezvoltare a copilului în procesul de ontogeneza, pentru că fără sprijinul unor astfel de cunoștințe există riscul de forța, influența manipulatoare asupra procesului de dezvoltare, denaturând lui natura umană adevărată, tehnicism în abordarea umană .

Esența unei atitudini cu adevărat umaniste la educația copilului exprimat în teza activității sale ca subiect plin, nu face obiectul procesului de învățământ. Activitatea de copil propriu este o condiție necesară pentru procesul educațional, dar acest lucru foarte activitate, forme de manifestare, și, cel mai important, nivelul care determină eficacitatea acestuia, ar trebui să fie format, a stabilit un copil pe baza unor modele istorice, dar nu-i orbi să joace, și utilizarea creativă .

-responsabilitate și un sentiment de libertate interioară, stima de sine (stima de sine), și respectul pentru ceilalți;

-Prezența solide, care nu fac obiectul idealurilor de revizuire; bunătate și severitate;

-inițiativă și de auto-disciplina; dorința și (capacitatea) de a înțelege alte persoane și cerând de ei înșiși și pe alții;

-capacitatea de a reflecta, se cântărește și se va; dorința de a acționa, curajul, dorința de a lua unele riscuri și precauție, evitarea riscurilor inutile, contribuie la dezvoltarea generației tinere a complexului - viața de arta de auto-organizare, care, la rândul său, implică o serie de componente: alegerea obiectivelor de viață și construirea unei planuri reale de viață, producerea unei tactici optime de viață și adoptarea unui anumit model de succes în viață, depășirea inevitabil dificultăți, obstacole și căutarea de reclamă pentru sensul propriei sale vieți. O astfel de școală nu este doar o instituție de învățământ, dar, de asemenea, a organizat o instituție specială de socializare. O astfel de școală începe să acționeze ca un subiect activ al politicii de tineret.