Rolul motivației în învățarea limbilor străine
OA Danilova, D. V. Konova, R. A. Dukin
Această lucrare investighează motivația studenților pe un exemplu de la Universitatea de Stat Mordovia în studiul limbilor străine. Acesta prezintă puncte de vedere diferite cu privire la definirea motivației, structura sa și relația cu procesul de învățare. Motivele posibile atunci când învățarea unei limbi străine, a analizat rezultatele unui sondaj realizat în rândul elevilor de specialități de limbi străine.
Toate cele de mai sus crește în mod semnificativ prestigiul subiect „limbă străină“, ca disciplină educațională a universității. Aici conceptul de motivație vine în prim-plan. Desigur, problema motivației în formare are loc pentru fiecare subiect, dar este deosebit de acută este prezentată în studiul unei limbi străine. Toate de afaceri într-un anumit subiect specific, care necesită student la prezența unor baze și abilități de comunicare. Adesea, acest lucru cauzează anumite dificultăți și studenților motivația dispare. Prin urmare, având în vedere motivația ca principala forță motrice în învățarea unei limbi străine, observăm că motivele legate de lumea subiectivă a persoanei este determinată de motivele sale interne. Prin urmare, toate dificultățile apelului din partea motivației. Oamenii vor fi capabili să învețe o limbă străină, dacă el simte nevoia pentru ea, care este de a motiva.
Încearcă să înțeleagă ceea ce este o sferă motivațională a persoanei și a ceea ce ea caracterizat prin activități de învățare. Termenul „savanți motivului“ interpretat în mod diferit: K. Vilyunas înțelege condițiile de existență motrice, GA Kovalev - atitudini morale și politice, și J. Godefroy - filozofie, potrivit căreia subiectul trebuie să acționeze. Oricum, mai este de acord că motivul - este fie motivația sau intenția, sau gol. Prin urmare, acest concept trebuie să fie abordată în mod exhaustiv, luând în considerare toate aspectele posibile.
Acum vom caracteriza tipurile de motivație care au loc în formare, în special limbă străină. Împreună, ei alcătuiesc așa-numita motivație de învățare. Motivația Învățarea este determinată de o serie de factori specifici:
- special instruit (sex, stima de sine, nivelul de dezvoltare intelectuală)
- caracteristici ale profesorului și relația sa cu învățătura
- organizarea procesului pedagogic
- specificitatea subiectului (în acest caz, o limbă străină)
Pe baza factorilor de mai sus motivație de învățare pot fi împărțite în interne și externe.
- realizare motiv - cauzată de dorința omului de a atinge succesul și rezultate ridicate în orice activități, inclusiv studiul unei limbi străine. De exemplu, pentru diferite evaluări, absolvire, etc ...;
- motiv de afirmare - dorința de a se afirma, pentru a obține aprobarea altor persoane. Omul predarea unei limbi străine pentru a obține un anumit statut în societate;
- identifica motivul - dorința omului de a fi ca cealaltă persoană, și să fie mai aproape de idoli și eroi (de exemplu, pentru a înțelege versurile trupei preferate) lor;
- afiliere motiv - dorința de a comunica cu ceilalți. O persoană poate învăța o limbă străină pentru a comunica cu prietenii din străinătate;
- motivul de auto-dezvoltare - dorința de auto-îmbunătățire. Limba străină servește ca mijloc de îmbogățire și de dezvoltare a omului comun spiritual;
Motivația interioară nu este legată de circumstanțele exterioare, ci direct cu obiectul în sine. Acesta este adesea numit motivație procedurală. Oameni ca doar o limbă străină, ca să-și exercite activitatea intelectuală. Efectul motive externe (prestigiu, de auto-afirmare, și așa mai departe. D.) Poate spori motivația intrinsecă, dar ele nu se referă în mod direct la activitățile de conținut și de proces.
În plus, motivația de învățare pot fi împărțite în pozitive și negative. De exemplu, proiectarea „Dacă am de gând să învețe limba engleză, apoi ajunge la examenul de excelenta“ - este o motivație pozitivă. Design-ul „Dacă am de gând să învețe limba engleză, treci examenul, și nu pot fi respinse“ - negativ.
Acum, să ne întoarcem la rezultatele unui sondaj realizat la universitatea noastră în rândul elevilor de specialități non-lingvistice, pentru a determina care sunt motivele le conduc să învețe o limbă străină. În total 200 de persoane au fost intervievate, a fost utilizată metoda de eșantionare spontană. Răspunsurile respondenților au fost distribuite după cum urmează:
- „Eu predau, deoarece este necesar pentru a curriculum-ului“ - 60%
- "Pentru a expulzat" - 19%
- „Vreau să obțineți un loc de muncă bun, să construiască o carieră de succes“ - 10%
- „Pentru a călători în străinătate, pentru a comunica cu străini“ - 6%
- „Eu predau, pentru că este interesant“ - 5%
Concluzia principală este că elevii sunt conduse în principal, din motive externe, în timp ce există o motivație negativă semnificativă ( „nu a expulzat“, „nu a pus două“). Aceasta este o contradicție, pentru că prestigiul limbii străine și importanța acesteia în viața publică au crescut și aparent ar trebui să fie motivație mai pozitivă. În plus, este absolut clar că societatea este acțiuni, destinate să conteste studenților la motivația intrinsecă necesară. Asta este, trebuie să creați un mediu în care elevii au un interes legitim și nevoia de a învăța o limbă străină. Necesitatea de a studia trebuie să îndeplinească următoarele soiuri de motivație internă este comunicativ (comunicarea directă în limba), lingvopoznavatelnaya (relație pozitivă cu limba) și scula (relație pozitivă la diferite tipuri de muncă).
Toate speciile și subspecii de mai sus sunt principalele forțe motivaționale ale motivației umane în învățarea unei limbi străine. Rețineți, totuși, că, dacă motivația prea puternic, a crescut nivelul de activitate, și tensiunea, astfel încât eficiența de lucru se deteriorează. În acest caz, un nivel ridicat de motivare provoacă reacții emoționale nedorite. Este necesar să se găsească optim, în care de înaltă performanță este adiacentă pentru a obține bucuria de a învăța o limbă străină.