Ritmodeklamatsiya pentru copii de vârstă preșcolară
Ritmodeklamatsiya pentru vârsta copiilor preșcolari.
El a îndeplinit: director muzical
Vedeneeva Marina Mihaylovna.
Având în vedere relația de vorbire și de muzică, trebuie să fie conștienți de particularitățile de percepție a diferitelor tipuri de informații voce - (ton emoțională a vocii), lingvistice și extra-lingvistică și percepția de muzică. Conceptul de „audiere emoțională“ V.P.Morozovym a intrat la dezvoltarea experimental teoretic de detectare a percepției emoționale și capacitatea de reacție emoțională caracterizează componenta izolată sistem funcțional al canalului perceptuale non-verbal (extralingvistice) comunicarea umană. În arta zona de vorbire, canto, muzica, auz emoțională, a declarat V.P.Morozov - această capacitate de a simți tonul emoțional de actor de voce, instrumente de sunet, precum și capacitatea de a-și exprima aceste sentimente de voce proprii sau unelte muzicale.
Muzica ca una dintre formele cele mai emoționale ale artei se caracterizează printr-o gamă largă de exprimare diferite emoții.
Conform studiilor V.N.Holopovoy emoțiilor muzicale în ceea ce privește conținutul sunt artă răspunsuri ierarhie umane la diferite niveluri ale dispoziției tranzitorii, afectează local, sugestia materialului muzical (ritm, melos) elementelor dispunerii, orientarea crescute artei muzicale.
Pentru voce și intonații muzicale pot fi abordate din punctul de vedere atât diferențele și asemănările. Procesul de funcții de proximitate, principii de rudenie intonație face posibil transferul vocea de experiență asupra percepției muzicii. Nu întâmplător nici genurile vocale și alte forme de sinteză de muzică și vorbire, ceea ce reflectă experiența diferitelor forme de comunicare. Așa cum mulți cercetători au subliniat toate că un om poate exprima în vorbire, acesta poate fi folosit în muzică, iar unele dintre voce afecte, aduce la muzica (în folclor, de exemplu, exclamațiile de vorbire cum ar fi „oh“, „gay“, etc.) poate fi atât pozitive, cât și negative, dar din cauza duratei sale scurte și instabilitate nu formează într-o bucată de muzică curenți emoționale adânci.
Caracteristici comune în sunetele vorbirii și a muzicii au fost considerate E.V.Nazaykinskim. Ele arată cel mai clar prin caracteristicile din joc și ascultarea sunetelor (muzică și vorbire) la nivelul fonetică, și anume la nivelul elementar de sunete și silabe, iar la nivelul sintaxei - motive decorative, fraze, propoziții. La fel ca în propoziția discursul narativ caracter mai eficiente oferă emoțională, volitivă, muzical narativ intonemy (motive și fraze) diferă de asemenea utilizate.
Generalitatea găsite în metodele ei înșiși reda sunete, articulare și de modul în care acestea aud, adică Caracteristicile acustice. Omul percepe și evaluează-l, involuntar compararea cu valori de referință lor de articulare (astfel încât să putem judeca accentul). În muzică, la fel ca în vorbire, subliniază E.V.Nazaykinsky, articularea experienței joacă un rol important în percepție. Articularea și dă sens expresivitatea de execuție. articulatiei muzicale similar cu discursul, cel mai important principiu general, este articulat. Modificări în ceea ce privește înălțimea și timbrul la articulație (și unul pe altul) conduc la modificări ale intensității sunetului. În același timp, lipsa de smoală și timbrale schimbări în orice articulație nu implică nici o schimbare în intensitate a sunetului, mai degrabă contrariul.
Diferențele în articularea vorbirii și sunet muzical sunt depășite în percepție. Muzica a fost percepută inițial ca un anumit fel de vorbire, ca ceva comunicativ. Prin urmare, în practică, blocat o varietate de genuri muzicale și intonație de vorbire, care a analizat experiența tranziții graduale de la un discurs „curat“ la practica de a cânta „curat“.
În timpul cântării de articulație voce este suprapus pe zvukovedenie muzica. Ca urmare, există o schimbare de articulare, sinteza vorbirii și articularea muzicale. Pentru gândirea muzicală, percepția muzicală și dezvoltarea ei și istoric, și ontogenetic ca E.V.Nazaykinsky scris, articularea de vorbire atunci când cântă este extrem de important. Aceasta facilitează dezvoltarea urechii muzicale.
Un rol imens este jucat aici și experiență de vorbire sintactică. intervale de vorbire, de obicei, coincide cu centrul intervalului muzical. sunete joase în vorbire (ca în orice fel de muzica - clasica, folk) sunt utilizate în general pentru finaluri expresie afirmative, de mare - pentru interogativă intonație, instabilă.
Intonație de exprimare în percepția ascultătorului necesită o muncă mare de creație, dar nu toată lumea deranjează să-l atunci când comunicarea; rezultatul este de multe ori o lipsă de înțelegere între oameni: un om agățându-se de cuvintele fără gândire, fără a asculta intonația, ajustând sensul lor. Abilitati de comunicare verbală în ansamblul său, nu numai articularea experiență, mai mult decât orice altceva transferat la percepția muzicală.
Vorbire și muzică genuri sunt bazate pe anumite legi comune de comunicare
Ritmodeklamatsiya - o sinteză de poezie și muzică - utilizate pe scară largă în practică, compozitorul a XX: secolul. Au și „discursul muzical“ și numit „intonație discurs în ritmul propus de compozitor.“ Preferând termenul „ritmodeklamatsiya“, noi credem că este mai bine pentru a descrie cu precizie alinierea textului cu intonari expresiv și nu se aplică la citirea liberă de muzică și de lectură „cântă-cântec“. În plus, acesta subliniază apartenența la o anumită direcție tehnică asociată cu formarea unui sentiment de ritm la copii.
Conform TA Borovik: „Lansarea primului plan de rata, unul dintre cei mai importanți parametri ai limbajului muzical, ne permite să considerăm ritmodeklamatsiyu ca fiind una dintre cele mai promițătoare forme de metodologie de predare muzicală a copiilor preșcolari.“ Recitarea, ca arta de a lectura expresivă este tare prezentă în componenta genului ritmodeklamatsii. Cu toate acestea, performanța diferitelor ritmodeklamatsii pronunție mai clare și intonația exagerate. În această textură de sunet poetică interacționează cu modele de durate și pauze muzicale, ceea ce crește efectul emoțional al ascultare.
Scoaterea din cântând în ritmodeklamatsii datorită, pe de o parte, cu simplificarea procesului de intonație (mai ușor și mai natural pentru copil de a vorbi), iar pe de altă parte, care vizează dezvoltarea unor mecanisme intonație de gândire, în cazul în care o ureche pentru muzica interacționează cu discursul. Atâta timp cât copilul nu aude ce spune el, și nu învață să controleze discursul lor, este dificil să sperăm că el poate corecta și cântând expresiv.
Toți copiii cântă ritmodeklamatsiyu cu o mare dorință. Cu toate acestea, pentru a crea o imagine luminoasă necesită un anumit timp în care apar treptat, anumite nuanțe intonație, fixate în detalii soznanii și nuanțe de sens. De aceea ritmodeklamatsiya uită de lucru cum vocale.
Zachastyyu, la o cunoștință inițială cu lucrarea atenția copiilor concentrat asupra textului și povestea poemului, intonație realizat ca o imitație a vocii din materialele plastice profesor. Atunci când în urma unei întoarcere pentru a studia lucrările se atrage atenția asupra ritmului, model de intonație specificat. A treia etapă este caracterizată de performanță liber de caractere cu posibile exemple de realizare separate, intonație, o atenție deosebită formei și a percepției integrantă imaginii muzicale poetica.
Procesul de selecție ca o poezie sau muzica la ea (sau invers) nu este simplu. Se atrage atenția în cea mai mare meci posibil cu conținutul versurilor planului, de multe ori și-a exprimat în titlul software-ului jocului compun. Prin ritmodeklamatsiyam pot alege nu numai muzica a jucat la pian, dar, de asemenea, joacă, care sunt realizate pe alte instrumente sau orchestră.
Central ar trebui să fie propria dorinta de a crea un profesor. Aceasta ar trimite la Povestiri despre căutare ajuta la conectarea compoziția originală a fascinanta lume a poeziei și muzicii.
Propun să repetăm cu seminarul T.A.Borovik ritmodeklamatsii.
Textul L. Kudryavtseva.
Joc tonic ridica starea de spirit. Prin formarea proces de gândire a relației și acțiunile (dumayu®delayu) în scădere. Dezvoltarea reactivității și variabilitatea de gândire, coordonare, vorbire, memorie, simțul ritmului. Îmbină cântând (cuplet cântat) cu ritmodeklamatsiey (cor).
Soarele era, mă scol,
Sun cântă un cântec.
Ce fac cu cuvintele, ridicând din umeri surprins
La urma urmei, ei se cântă.
Refren: Soarele, Onze, Onze indie,
Indy -om- ohm om POM-Ponce
Sun, Onze, Onze indie,
Indy -om- ohm om POM-Ponce
Am de gând să se spele, pentru a simula mersul pe jos
Am hum pe drum.
Ce fac cu cuvintele, ridicând din umeri surprins
La urma urmei, ei se cântă.
Refren: Paste, Astana, indie-Astana,
Săpun, YLÖ, indie YLÖ,
lea Indie th, POM-pylo.
La masă, întotdeauna tăcut, încruntându sprancene furios
Pentru că există o dorință. lingura lingură „alimente“
Ce fac cu cuvintele, ridicând din umeri surprins
La urma urmei, ei se cântă.
Refren: Puddle, șarpe, indie - șarpe,
Cougars Indie th-lea-lea - puzha
Sun, Onze, Onze indie,
Indy -om- ohm om POM-Ponce
Capre și capre, pe care-i așa?
- Excitat, excitat. Executori judecătorești „coarne“ la cap
Etanșări și sigilii, care sunt tu?
- Hairy, cu blană. Pat pe mâini
Iepuri și iepuri de câmp, care ești tu?
- Urecheat, cu urechi mari! Stick mâinile deschise la cap
Cubs și puii, care sunt tu?
- Toothy, Toothy! Conectați peria, apăsați vârful degetelor
Arici și aricii, care ești tu?
- Spinoasă, înțepător! Palmele în incuietoare, ridicare și degetele mai mici
Bile, și bile, care sunt tu?
- Bouncy, Bouncy! Sărituri pe loc
Fetele, și fete, ce ai?
- Frumos, frumos! Izvoare cu un viraj
Băieți, și băieți, ce ai?
- Puternic, suntem puternici! Se diluează brațele în lateral la nivelul umerilor și îndoiți-le
Acest model poate fi oferit copiilor de vârstă preșcolară. Se marchează ca un dialog între profesor și copiii. Modelul dezvoltă o gândire figurativ, coordonare, emoție, intonație expresivă de exprimare.
Referințe.
Documente conexe:
artist pentru sondare vorbire. Utilizarea ritmodeklamatsii contribuie la o voce naturală sună. -horovyh deteystarshegodoshkolnogovozrasta competențe. și, de asemenea, a dat sfaturi practice pentru ai învăța pe copii cântând în proces.
clase constau din mai multe blocuri: Ritmodeklamatsiya - jocuri cu nume, jocuri de vorbire. LN Tyutyunnikova TE Muzica: Predarea materialelor vizuale dlyadeteystarshegodoshkolnogovozrasta / LN Alekseeva, T. E. Tyutyunnikova. - București: Firma.
sport stadion (dlyadeteydoshkolnogovozrasta) p. deteystarshegodoshkolnogovozrasta educație suplimentară „Poznavay-. Ritmodeklamatsiya ca fiind una dintre cele mai promițătoare forme de voci auditive, simt al ritmului în deteydoshkolnogovozrasta.
sat „) Vlasova LA Terapia Sport și vorbire dlyadeteystarshegodoshkolnogovozrasta distracție "Jocurile Olimpice Speech!" Galyaminskih NV Divertisment. Acum vă spun despre asta. Ritmodeklamatsiya muze „lapte de evacuare“. K. Gavrilina seq.