Rezultatele procesului de învățământ, modalități de îmbunătățire a procesului de învățământ - pedagogie -

Rezultatele procesului de învățământ

Criteriul pentru eficiența și calitatea procesului de învățământ este de a educa elevii - că au calități morale înalte Aceste calități studentul individual este rezultatul internalizare (conversie ishnih extern, acțiuni reale cu obiecte din interior, ideale) influențe externe asupra exprimării internă a unității de factori externi și interni de educație și evoluțiile viitoare și.

Datorită interiorizarea faptelor externe ale comportamentului uman devin stabilite calitățile interne ale persoanei rezultatelor procesului de învățământ depind în mare măsură de caracteristicile individuale ale elevilor furnică, relația lor cu realitatea, mai ales pentru a le directioneze influențele educaționale relațiile lor cu colegii, adulții, atitudinea față de profesori Deoarece elevii și părinții sunt diferite caracteristici ualnimy individuale, și rezultatele raznnі lor de educație.

Pentru activitatea practică a clasei profesor de elevi în funcție de nivelul de educație a acestora este împărțit în următoarele grupe:

a) un grup de reproducere foarte scăzut Înscriși în acest grup sunt caracterizate prin experiențe negative, elevi cu comportament este dificil de expus pedagogic, autoreglementarea în care n nu este dezvoltat;

b) un grup de nivel scăzut manifestare de bună creștere este caracterizat de un slab, care nu sunt încă abilități pozitive comportament durabil, lăcrimarea comportamentul elevilor este guvernată cerințe în principal în vârstă și cu alți stimuli externi, de auto-reglementare și auto-organizare în ele - intuitivnyeі;

c) grupul de creștere de nivel mediu în care sunt caracterizate printr-un comportament pozitiv stabil, existența de reglementare și autoreglementare, și auto-organizare, ci o poziție activă în ceea ce privește activitățile și acțiunile oklasnikiv încă nu au văzut;

g) un grup de creștere la nivel înalt pentru studenții care le aparțin, definesc o experiență durabilă și pozitivă a comportamentului, auto-control, angajamentul față de organizarea și reglementarea activităților altor comportamente. altor persoane la pozitsiiї de activitate.

Principalii indicatori ai nivelului de educație al elevilor este apariția, cultura comportamentului în școală și în afara, activitatea socială și independența în toate activitățile Maturitatea științifice Sf. Vitoglyadu, conștiința națională, atitudinea de învățare, interesul pentru cunoașterea și conștientizarea rolului lor în dezvoltarea sa, Introducere în cultura națională și mondială, sănătatea naturală, de captare de cultură fizică și sport, munca grea, se concentreze pe viitorul prof.

Evaluează nivelul de educație al persoanei poate fi și relația acesteia cu realitatea în raport cu societatea, ea descoperă patriotism, disciplină socială, activitate socială, lucrări și ovitist, responsabilitate, solidaritate, dedicare; în raport cu alte persoane - demnitatea lor, grija, rabdare; auto - demnitate, auto-critica, auto-control, inițiativă, op timizm; la cultură - respectarea valorilor culturale, contacte cu personalități culturale, înțelegerea frumuseții; naturii - respect pentru toate formele de viață, admirație a naturii, sporind resursele și rație utilizarea efectivă a acestora; valori morale - democrație, umanism, respectul pentru libertatea voinței lichnostiі.

La determinarea nivelului de bună creștere de elevi folosesc adesea astfel de metode de cercetare științifică și pedagogică ca observație pedagogică, conversație, întrebări, produse de învățare și activitățile studenților.

Modalități de îmbunătățire a procesului de învățământ

Creșterea eficienței procesului de învățământ, pentru a depasi aceasta formalismul a fost întotdeauna probleme de actualitate pentru realizarea acestui obiectiv contribuie, pentru a evita lipsa de model, eliminând supra-organizare a vieții de student în Occident multe inutile.

Manifestările tipice sunt formalismul în procesul educațional: - sfărâmarea procesului educațional, adică, abordare analitică unilaterală la planificarea, implementarea și evaluarea activității educaționale, ceea ce este contrar integritatea districtului procesului real al dezvoltării umane și a activităților educaționale colective este adesea planificat, pus în aplicare și evaluate ca suma măsurilor individuale;

- urmărirea numărului de influențe educaționale, ceea ce este contrar naturii procesului real al dezvoltării umane și a colectivului, care este determinată în primul rând de calitatea educației;

- interpretare unilaterală a influenței, ceea ce este contrar manifestările multilaterale ale unei persoane reale și colective Deci, vorbim, comenzi, etc. adesea văzută ca un mijloc numai educația morală sau estetică, deși în realitate acestea sunt metode complexe de educație;

- forme de învățământ înapoiere, efecte, abordarea tradițională, conservatoare pentru munca educativă, nu este contrară dezvoltării dinamice a individuale și colective;

- influență educațională inexpresive, lipsa de forme individuale diferențiate, de exemplu, abordare unilaterală a muncii educative, planificarea, implementarea, evaluarea, contrar procesul real și dezvoltarea banda p uman, în care totalul combinat organic, separat (grup) și individual

- natura exterior arătos muncii educative, ceea ce este contrar naturii dezvoltării interne a omului și colectiv, adică, educația ar trebui să cuprindă o influență evidente și sub acoperire asupra persoanei, format primul lor obiectiv este de a dezvolta sistemele interne ale individului;

Îmbunătățirea procesului educațional în școală include:

1 Organizarea de centre educaționale: crearea de muzee, agremente tematice după cum se menționează în Sukhomlinsky, școala și pereții ar trebui să vorbească astfel de formă de informații de saturație spațiilor școlare Shade nu îmbogățește numai cunoștințele studenților care merg dincolo de curriculum-ul, dar, de asemenea, are un impact educațional semnificativ asupra ne.

2 Combinația organică de probleme rezolvate de către școală cu nevoile mediului Aceasta este o organizație de prim ajutor în protecția populației școlare și ameliorarea resurselor naturale, în rezolvarea problemelor de producție, orientarea elevilor de a alege dreptul pentru orașul sau profії sat.

3 Crearea școlii de climat moral și psihologic de respect pentru școală de cunoștințe trebuie să promoveze în rândul elevilor a crezut că într-o societate civilizată o persoană plătește să fie bine manierat și educat, este necesar și sus spilstva Prin urmare, procesul de învățământ trebuie să depășească lipsa temporară de respect a unor elevi la educație și obrazovannostiostі.

4 Selectarea conținutului rațional al educației, în conformitate cu obiectivele sale și nivelul de reproducere școlare individuale și colective elevii ar trebui să se simtă direcția în care conținutul educației trebuie să fie consolidat într-o anumită etapă vyho de lucru ovnoi la începutul secolului XXI, în Ucraina, o astfel de atenție ar trebui să pună la îndoială educația morală și juridică, formarea de tineret să trăiască și să lucreze în condiții de piață, educația coloanei vertebrale imun la fenomene negative toschtoscho viata.

5 raport rezonabil între impactul metode de informare asupra elevilor și implicarea lor în diverse activități lor Acest lucru se datorează predominanței școlare metodele de formare verbale care vă permit să creați aveți atitudini și credințe ale studenților, dar nu oferă dezvoltarea de abilități și deprinderi de comportare corespunzătoare Acest lucru se datorează decalajului dintre conștiință și comportament unii elevi, care ajută la depășirea influxul de a le-am la diferite tipuri de deyatelnostistі.

6 Implementarea în timp util a activităților educaționale, cu accent pe prevenirea fenomenelor negative în mediul elevului, de multe ori unele dintre activitățile educaționale desfășurate numai după școală a fost un prim caz neplăcut, dar, după cum știți, educația ar trebui să fie preventivă yavleniyascham, negativ.

7 Utilizarea diferitelor forme și metode de influență educațională, elevii de vârstă corespunzătoare, să le încurajeze să fie activi, inițiativă și independență în pregătirea și desfășurarea activităților educaționale

8 a crescut activități educaționale emoționale Această cerință se bazează pe aprobarea psihologilor, cunoștințele absorbite mai rapid și sunt opiniile și convingerile indiferență ucenicului, Ivanna experiența emoțională în timpul usvoeniyanya lor.

9 Crearea condițiilor pentru dezvoltarea independenței și inițiativă a studenților, lor de auto-guvernare, auto-educație și autoeducație

O atenție deosebită trebuie acordată o școală pentru a depăși secularismului, obiceiurile îndure umilire națională, neglijare a unei culturi și propria limbă, precum și blasfemii, furt, alcoolism, ducerea vzyatochnye, apatie și indiferență, suspiciune reciprocă, lipsa de control a unităților sexuale și și.

pedagogia populară a criteriilor de reproducție:

Determină un individ pentru acțiunile sale

Uită-te la copacul ca da naștere, și un om - cum să vorbească de-a lungul, și locuiește peste

pedagogie populară de auto-educare:

NU linis să te trezești devreme și mai conștienți de tineret Până învecina, nu au fost în măsură să ceară oamenilor, și mintea ta să poarte pasăre prinde viermele

1 Descrieți caracteristicile specifice ale procesului de învățământ, folosind exemple din experiența școlii și propria lor experiență școlară

2 Care este esența contradicțiilor procesului educațional?

4 Comunicarea deschisă între procese și autoeducație Dovedește condițiile în care auto poate fi eficientă

5 Descrie tehnicile de auto-educație este posibilă în cazul în care procesul de auto-cunoaștere fără pupila acestor tehnici?

6 Analyse etape particulare ale procesului de re-

7 Dovedește necesitatea de a se conforma cu orientările specifice re de lucru cu elevii dificili pentru copii

8 descriu diferitele niveluri de creștere a elevilor și a indicatorilor acestora

9 Care sunt dezavantajele caracteristice procesului instructiv-educativ al școlii moderne?

În Galuzinsky M Maslennikova N P autoeducație și auto-elevi - K 1969

Helvetius K L Oh om, abilitățile sale intelectuale și de nutriție lui urlător - M 1936

Makarenko A S mea pedagogică vizualizări Compoziții: 7-t - T 4

Natanzon 3 w dificil studenților și cadrelor didactice - M 1984

Suhomlinskiy V O sută de sfaturi pentru profesori Selectați componente: 5-T - T 2

Ushinsky KD Omul ca subiect al educației Selectați produsul PED: V2-XT - K 1983-T1

Șilov Studiu MP de Educație pentru elevi - M 1982