relațiile interpersonale „întâlni oameni“
Pentru relații interpersonale, cum ar fi „întâlni oameni“ sunt următoarele.
Dragoste - senzație emoțională, adâncimea diferită, puterea de la un relații relativ slab exprimate de aprobare (simpatie) pentru întreaga experienței umane interesante de putere, ajungând de pasiune.
Erich Fromm vede iubirea ca instalarea, orientarea caracterului care determină relația omului cu lumea, în general, precum și manifestările de un sentiment de îngrijire, responsabilitate, respect și înțelegere pentru alții, dorința și capacitatea de natura matură a reclamei pentru un interes activ în viața și dezvoltarea obiectului iubirii .
Dragoste - stiinta si arta, care necesită o varietate de competențe și cunoștințe, interpretat greșit inclusiv disciplina, concentrare, răbdare, angajament, activitate și credință.
Psihologii au descoperit o legătură strânsă între capacitatea de a iubi și relația subiectului însuși.
Intimitatea - comportamentul reciproc adaptiv care are ca scop satisfacerea reciprocă și sentimentul de securitate al poziției sale. Proximitatea permite oamenilor să descopere reciproc și similitudini semne de atenție (accidente vasculare cerebrale psihologice). Acesta funcționează un efect de psihologi americani deschis găsirea vederii simplu. Esența ei: există tendința de a simți o locație excelentă, și să dea o evaluare mai pozitivă a stimuli necunoscuți anterior, după lor
apariția repetată a fost evaluată în câmpul vizual. proverb rusesc spune: „Din vedere - din minte“.
Prietenie - un fel de relații interpersonale stabile, selective în mod individual. caracterizat prin:
- participanți afecțiune reciprocă;
- consolidarea procesului de afiliere (dorința de a fi alte persoane în societate);
- așteptările reciproce ale sentimentelor reciproce și a preferinței.
relații de prietenie sugerează necesitatea.
- sinceritate reciprocă și deschidere;
- interes reciproc în cazurile și experiențele alta;
Prietenia presupune realizarea acestor relații. De obicei, ei urmează ca un fel de cod „nescris“. Încălcarea acestui Cod, deosebit de gravă (de exemplu, abuz de încredere, sinceritate și sinceritate), poate duce la încetarea de prietenie, sau chiar la transformarea relațiilor de prietenie într-o relație de sens opus - ura. Mai puțin gravă încălcare „cod“ este de obicei tradus prietenia e prietenos, mai superficial.
Pentru relații de prietenie caracterizate printr-o conexiune emoțională profundă, modelele de dezvoltare și ofilirea lor variază în mod semnificativ în diferite etape ale vieții și au specificul pe podea.
Prietenia - unul dintre cei mai importanți factori în formarea personalității și menținerea stabilității conceptului de sine.
relații de prietenie - să implice întreaga prietenos, de relații reciproc avantajoase, dar fără prea multă profunzime și stabilitate. Sentimentele de sinceritate, deschidere și încredere este în continuare de a dezvolta, în cazul în care se va dezvolta necesare, circumstanțe bine definite, eforturile ambilor parteneri.
Atracție - o dorință instinctivă, îndemnând individului de a acționa în vederea îndeplinirii acestei dorințe. Din punct de vedere psihologic, atracția - este o stare mentală care exprimă nediferențiat, inconștient sau insuficient conștienți de necesitățile subiectului într-un subiect uman.
Se crede că atracția - este un fenomen tranzitoriu, ca nevoia i sa prezentat sau perceput, transformându-se într-o dorință concretă, intenție sau vis, sau se estompeze.
În atracție psihanaliza clasică se caracterizează prin:
- sursa (pe 3. Freud): procesul de somatică în orice parte a corpului sau a unui organ, care este iritație la viața psihică este încorporată în atracția;
O persoană poate experimenta o înclinație diferită. vlechenie- sexuală este un desemnările multivalentă pe termen lung și dorința sexuală, în general, și aspectul motivațional al sexualității, precum și exercitarea de intimitate corporală cu o anumită persoană.
Atracția sexuală (instinct sexual) - derivat dintr-o sursă internă de forță enervant îndreptate spre eliminarea excitației sexuale prin satisfac dorințele primare directe sau indirecte. Una dintre cele mai importante unități, oferind un impact excepțional asupra mijloacelor de trai, determină nevoia de iubire, ea se întâlnește și acționează ca o atracție pentru viață.
atracție platonic poate fi adevărat și fals. Fals este atracție platonică, care înlocuiește reprimatului din conștiința de atracție sexuală. Adevărata atracție platonician există și este pusă în aplicare de la sine, fără semne de o dorinta sexuala disponibile sau reprimate.
- ca sistemul orientărilor valorice ale individului;
- ca formă a relațiilor interpersonale.
Altruismul poate fi realizat orientare valoare, care determină comportamentul întregii persoane, în acest caz, altruismul se transformă în sensul vieții umane. model de comportament altruist este determinat de natura valorilor care stau la baza relațiilor individuale cu alte persoane.
Identificarea colectivistă are loc într-o articulație, de obicei grup, activitatea ca formă de relații umanitare. În acest caz, există o percepție a experiențelor unui om, un membru al grupului, ca un motiv de conduită, care organizează activități de grup, în scopul de a atinge obiectivele de grup și de a elimina influențele iruyuschih psihotravm sau experiențe.
bază psihologică de identificare colectiviste - este în curs de dezvoltare în comun de risc entitate dorința de a simți, de a experimenta și de a acționa în raport cu alta, ca și cum ar fi ale lui. Este important să se țină cont de faptul că identificarea colectivistă nu se limitează la preferințele individuale ale membrilor grupului nu depinde de simpatiile personale și de factori externi.
Excursie în lumea terminologiei
FORMARE SI DEZVOLTARE (educationanddevelopment limba engleză.) - este larg dezvoltat în psihologia problemei, pentru a afla relația dintre aceste două procese diferite (a se vedea psihologia educației, dezvoltarea mentală, Doctrina.).
În psihologia internă această problemă a fost formulată mai întâi h. C. Vygotsky la început. Anii 1930. El a explicat rolul principal în dezvoltarea educației, menționând că educația ar trebui să meargă înainte de dezvoltare, să fie o sursă de dezvoltare noi. Permisiunea de a le conceptul de „zona de dezvoltare proximală“, dezvăluie această propunere teoretică generală: copilul, studiind cu ajutorul unui adult, succes începe să efectueze ceea ce el anterior nu a putut face singur. Măsura acestui sprijin (abilitatea de a percepe) servește ca indicator al potențialului copilului la educație (a se vedea. Abilitatii de a invata). Cu toate acestea, ceea ce copilul a ajuns la momentul învățării, caracterizat prin Vygotsky ca „zona de dezvoltare reală“.
Cu toate acestea, el a subliniat faptul că dezvoltarea afectează de învățare și are propriile sale legi. Vygotsky a criticat 2 împotrivă. direcțiile prezentate în 1930. în psihologie străină: 1) să ia în considerare dezvoltarea în izolare de educație (Piaget) și 2) este identificată cu dezvoltarea învățării (Thorndike).
Dezvoltarea în continuare a acestei probleme a fost în lucrările lui P. P. Blonsky, a arătat relație complexă între cunoaștere și gândire: dobândirea de cunoștințe, pe de o parte - o condiție necesară pentru dezvoltarea gândirii, iar pe de altă parte - este un proces de gândire nu m b ... de învățare. Cercetările intensive în 1940-60-e. a contribuit la dezvoltarea în continuare a problemelor OA și p. în special prin identificarea condițiilor în care învățarea devine în curs de dezvoltare. defini forme specifice de învățare, oferind o mai mare de elevi de dezvoltare mentală a condițiilor în ambele individuale și de grup de experimente (cu clase integrale). (;. A se vedea, în curs de dezvoltare de formare în Davydov D. El'konin B, B ...), Etc au ajuns la un efect de dezvoltare de formare pe timp ce unii psihologi a dat o schimbare esențială în conținutul educației.. prin îmbunătățirea metodelor de predare (A. B. Zankov), alții au încercat să schimbe modul de predare ajută activitatea mentală a elevilor și astfel să crească eficiența digestiei (NA. Menchinskaya, D. N. Bogoyavlensky, EN Kabanova-Meller și și colab.).
Mai multe studii au demonstrat efectul asupra dezvoltării intelectuale a formării treptate a acțiunilor mentale (P. I. Galperin, NF Talyzina), impactul pe ea au diferite metode de predare (b. R. Ananiev, AA și Lublin și colab.), ce rol de dezvoltare joacă un proces de învățare bazată pe probleme (T. Kudryavtsev AM Matyushkin). În lucrările G. S. Kostyuka si colegii sai au examinat în mod specific diferitele forme de interdependență și O. p.
T. sp. recunoaște rolul principal al educației în dezvoltare (cu toată complexitatea relației lor) și este larg reprezentată în activitatea psihologilor din diferite țări, se opune punctele de vedere ale Piaget și B. Inelder pretind că învățarea doar pasiv urmărește dezvoltarea mentală, adaptarea la nivelul său de numerar care dezvoltarea unei legi, indiferent de formare. Cel mai clar aceste poziții diferite au fost prezentate la Int XVIII. Congresul de Psihologie (MA 1966).
Multe probleme legate de a rezolva această problemă, încă mai trebuie să fie dezvoltate. Este relevant, în special, întrebări cu privire la etapele de gândire de dezvoltare în diferite medii de învățare, pe criterii de dezvoltare mentală în procesul de învățare. De o importanță deosebită este impactul diverselor forme de instruire pentru dezvoltarea elevilor individuale, cu privire la formarea ideologiei sale, credințe.