Regularități ca subiect de cercetare științifică

Secțiunile unei științe unite de comune obiecte care. Obiectul se numește zona actu-Ness, care studiază această știință.

Criteriile de selecție a obiectului cercetării și științei în general:

- obiect al științei nu poate fi decât existente în realitate (nu imaginare) totalitatea fenomenelor, evenimente, procese:

- această colecție iese în evidență din împrejurimile sale, pe baza unificatoare obiective;

Pe baza acestor considerente, putem identifica obiectele științelor pedagogice și psihologice, precum și liniile de relația lor.

Obiectul pedagogiei este educația ca o modalitate de familiarizare omului la viață în societate.

Obiectul psihologiei - lumea fenomenelor psihice ca o realitate subiectivă, care se manifestă în imagini, gândurile și atitudinile oamenilor.

Este ușor pentru a vedea ce leagă obiectele de pedagogie și psihologie: la transformarea unui proces bazat pe caracteristicile de reflecție sub-ektom (ca imagini) a realității obiective. Reflecție, la rândul său, se datorează mecanismelor și a posibilităților de organizare a lumii interne a fenomenelor psihice ale individului.

Subiectul cercetării în pedagogie și psihologie, după cum rezultă din discuția anterioară, la plural.

Subiectul pedagogiei sunt legile de origine, formarea și dezvoltarea sistemului de relații în procesul educațional.

Subiectul psihologiei - legi generale (mecanisme) organizarea internă lumea mentală a oamenilor, prin intermediul „obiect secundar“ sau „mediere“. Astfel de intermediari pot face comportament, activitate, interacțiune, și altele.

Prezența unor termeni specifici sistemului - un semn nu numai de știință, ci și întreaga activitate profesională Coy. utilizarea Analfabet a limbii termeni pro-ocupațională demonstrează calificarea scăzută a profesorului.

În activitatea de predare, printre cele mai importante sunt următorii termeni: obra-mations, educație, formare, auto-educare, socializare, activitate pedagogică, interacțiune pedagogică, învățământ de proces (ing-pedagogic).

Simplificarea terminologiei științifice este de multe ori imposibilă, deoarece termenul - ca formula pentru care există un drum lung pentru a Rabo stiintifice pe care le abstractizare descoperiri. Încercările de a „proprii, simplu, toate ponyatnymislovami“ înlocui un termen științific, de obicei nefondate, deoarece dlyaetogo ar avea în loc de fraze scurte pentru a scrie o carte, sau mai degrabă, recensământul-ik- ca o carte, pe baza cărora a adoptat acest termen, deja scris.

Regularități ca subiect de cercetare științifică

Conform legilor înțelese relație cauzală în mod stabil repeta-schiesya între evenimente.

- de formare care duce la dezvoltarea;

- de dezvoltare este asociată cu dezvoltarea funcțiilor naturale și mentale superioare (memorând logică, gândire scop, imaginație creatoare, arbitrariul proceselor mentale);

- extinderea stării actuale a zonelor de cunoștințe și abilități ale adulților Reversul etsya copilului competente (profesori și părinți) prin zona de dezvoltare proximală -,

- Activitatea educațională se bazează pe caracterul complet al activității de conducere în etapa anterioară de vârstă (activități de joacă), precum și dezvoltarea efectivă a pune bazele pentru desfășurarea în următoarele (activitățile de comunicare);

- Eficiența bază mastering studierea activității de învățare este sarcina de învățare, care se realizează prin formarea treptată de acțiune um-guvernamentale“, eficiente activități de interacțiune și comunicare profesor OCU-reprezintă următoarea consecventă interdependente adept-ness: relație, interferență, înțelegere reciprocă.

Pedagogia este revelat și a făcut o serie de legi generale ale patinelor în activitățile educaționale. V. V. Kraevsky paf urmează evidențiază sunt:

- interacțiunea dintre profesor și elev, profesor și elev în procesul de Obra-țional, fără de care nu este procesul în sine;

- unitatea de conținut și proces de formare de partid.