Psihicul omului ca subiect al cercetării sistematice

12. Psihicul omului ca subiect al cercetării sistematice. Principiul abordării sistemului în psihologie

Principiul sistemelor descrie și explică principalele forme de comunicare m \ din diferite părți ale psihicului, tărâmurile mentale. fenomenele mentale legate de m \ y, formând integritate.

Elementarizma: Minte ca o atingere mozaic. Conform legilor membrilor asociației sunt obligate m \ y a.

Funcționalism: În legătură cu teoria evoluției pare abordare funcțională. procese Piskhicheskie și acte mb Acesta este reprezentat de blocuri funcționale. Brentano intension - nu doar activitatea. Acesta, împreună cu actul conștiinței întotdeauna conviețuiește orice obiect. Psihologia folosește, în special, cuvântul „reprezentare“ adică prin restaurarea lor în memoria de amprente el a văzut sau auzit. Potrivit lui Brentano, ar trebui să vorbească nu despre reprezentare, ci despre predstavlivanii, adică, activitatea spirituală specială, care se realizează prin imaginea anterioară. Și descrierea acestor Clasificarea forme acționează Brentano a ajuns la concluzia că există trei forme majore: acte predstavlivaniya acte hotărâre ceva ca un adevărat sau fals și acționează emoțional orice evaluare așa cum se dorește sau eliminate. Dincolo de actul unui obiect nu există, dar, de asemenea, să acționeze, la rândul său, are loc numai atunci când orientarea obiectului. Structuralism (Titchener) a identificat psihicul și conștiința. Conștiința - experiența umană în dependență față de acest subiect se confruntă. Acest lucru foarte experiență este alcătuită din elemente simple, - senzații (ca un simplu proces cu calitatea, intensitatea, claritatea și lungimea). Imagini și sentimente. (Poate fi detectată prin introspecție)

Activitatea mentală sistematică implică, poate. Numai în acest caz poate fi auto-reglementare, și compensarea (compensare pentru dezvoltarea slabă a auzului și senzații tactile vibrații).

Bazele funcției mentale. caracteristici de reflecție mentale

Psihicul nu poate fi redusă doar la sistemul nervos. Proprietățile mentale sunt rezultatul activitatii neurofiziologice ale creierului, cu toate acestea, să conțină caracteristicile obiectelor exterioare, și nu procesele fiziologice interne prin care apare mental. Dezavantajul acestei teorii este faptul că mintea este identificat cu procesele nervoase, nu văd diferențe calitative între ele.

fenomenele mentale nu se corelează cu procesul neurofiziologice individuale și seturile organizate ale acestor procese, adică, psihicul - este o calitate sistemică a creierului, care se realizează prin intermediul unui sistem funcțional multi-nivel ale creierului, care sunt formate la om în cursul vieții și stăpânirea de modele istorice de activitate și experiența omenirii prin propria lor activă. Astfel, în mod specific calitatea umană (conștiință, de vorbire, de muncă și așa mai departe.), Mintea umană este formată numai in vivo, într-un om, în procesul de asimilare culturii create de generațiile anterioare. Astfel, psihicul uman include cel puțin trei componente: lumea exterioară, natura și reflectarea ei - intreaga activitate a creierului - interacțiunea cu oamenii, transmisia activă a noilor generații de cultură umană, abilități umane.

reflecție mentală se caracterizează prin mai multe caracteristici:

- oferă posibilitatea de a reflecta în mod adecvat realitatea înconjurătoare, și reflectă corectitudinea este confirmată de practică;

- că imaginea mentală formată în procesul activităților umane activă;

- reflecție mentală adâncit și îmbunătățită;

- Acesta oferă oportunitatea de comportament și activitate;

- refractată prin personalitatea umană;

- Este anticipativ.

Psihicul este complexă și diversă în manifestările sale. De obicei, există trei grupe majore de fenomene mentale, și anume 1) procesele mentale, 2) stării mentale, 3) proprietăți mentale.

proces mental - este pentru fenomen mental care are un început, de dezvoltare și de final, care se manifestă sub formă de reacție. Trebuie avut în vedere faptul că la sfârșitul procesului mental este strâns legată de începutul unui nou proces. Prin urmare, continuitatea activității mentale în condiția umană a trezie.

Toate procesele mentale sunt împărțite în cognitive - acestea includ senzație și percepție, reprezentare și de memorie, de gândire și imaginație; experiențe active și pasive - emoționale; volitiv - proiectare soluție, voință; etc. procesele mentale asigură generarea de cunoștințe și reglementarea primară a comportamentului și a activităților umane.

Sub starea mentală trebuie înțeleasă definirea, în acest timp, un nivel relativ stabil al activității mentale, care se manifestă într-o activitate crescută sau scăzută a persoanei. stări mentale au un caracter reflex: ei vin sub influența climei, factori fiziologici, progresul, calendarul și efectele verbale (laudă, cenzura, etc ...). 1) O stare mentală generală, cum ar fi atenția, prezentată la concentrația activă sau distragere a atenției, 2) starea emoțională sau starea de spirit (vesel, entuziast, trist, trist, nervos, iritabil, etc.).

Superior și controale stabile activitatea mentală sunt proprietatea persoanei.

Sub calitățile mentale ale omului să se înțeleagă formațiuni stabile care furnizează un nivel calitativ și cantitativ specific de activitate și de comportament, tipic pentru această persoană. Puteți selecta proprietățile activității intelectuale sau cognitive, emoționale și volitive. De exemplu, aici sunt unele de proprietate intelectuală - observarea, flexibilitatea minții; volitiv - determinare, perseverență; emoțională - sensibilitate, sensibilitate, pasiune, afectivitate, etc ...

Teoria convergenței Stern, ia în considerare rolul de doi factori - ereditate și mediu - în dezvoltarea mentală. Stern a fost unul dintre fondatorii psihologiei diferențiale, psihologia diferențelor individuale.

Salvarea caracteristici individuale ale unui coș poate fi din cauza faptului că mecanismul de dezvoltare mentală este introception, și anume Conectați omul scopuri interne cu cele stabilite de alții.

Karl Bühler: etapa de dezvoltare mentală. Atenția principală a efectuat-o gândire creativă.

Dezvoltarea ideea rolului creativității în dezvoltarea mentală, Buhler a creat o teorie euristică de vorbire. Nu este dat copilului ca un produs finit, ci de a le inventa inventat în procesul de interacțiune cu adulții.

În tranziția de la etapă la etapă, în plus față de dezvoltarea inteligenței și a emoțiilor, precum și plăcerea de activitate mutat de la un capăt la început. Vorbind despre importanța de jocuri pentru copii pentru dezvoltarea mentală, dezvoltarea mentală a legii. Denivelările heterochrony, flexibilitate, compensare, diferențiere și integrare. Neuniformitate - rata de dezvoltare a proceselor cognitive variază în ontogeneza (ca maturarea și declinul) vârfuri: (. 20 ani -intell de dezvoltare și funcțiile psihice de până la 40 de ani - un platou de dezvoltare) adolescenta timpurie. Heterochrony - nu sincron, diferența în calendarul sistemelor de maturare. (Neverbvalnaya ripens mai devreme - la 20, verbal - 40), în cadrul fiecărei maturizării sistemului heterochronicity. Plasticitatea - dependența funcțiilor psihice de condițiile de existență. Esp. plasticitate a mediului este mai mare decât în ​​funcții verbale.

Teorii ale dezvoltării mentale la copii.

Dezvoltarea minții - o schimbare regulată în procesele mentale în timp, exprimat în modificările lor cantitative, calitative și structurale. Se caracterizează prin reversibilitatea direcției schimbările relative (abilitatea de a acumula schimbari, „nadstraivaniyu“ noi modificări pe anterior) și caracterul lor natural (de exemplu, reproductibilitatea modificări similare în indivizii din aceeași specie). Două poziții comune comune majorității conceptelor: 1. Cele două grupe de factori care cauzează RP: înclinațiile naturale și mediul extern. 2. recunoaște existența unor legi universale ale Republicii Polone, în special ontogenie combinarea și filogenia a psihicului uman. Cel mai clar acest lucru sub influența directă a legii biogenetice a lui Haeckel a fost exprimată C. Hall în teoria sa recapitularea că dezvoltarea ontogenetică a psihicului copilului joacă filogenia omenirii. Vygotsky a fost justificată de poziția rolului conducător al educației, care ar trebui să meargă în fața dezvoltării. Freud, Erickson, El'konin, Piaget, Vygotsky.

Informații despre activitatea „Principii de psihologie“

formarea și manifestare a activității mentale umane în diferite tipuri de muncă și elaborarea de recomandări practice privind garantarea psihologică a eficienței și siguranței. Inginerie psihologie dezvoltat pe baza psihologiei muncii. Cu toate acestea, aceste discipline au diferite sarcini. Inginerie psihologie - ramura a psihologiei care se ocupă cu studiul.