Proiectul „primăvară-roșu“
Natalia Pavlova
Accesând „-roșu de primăvară“
Un fel de proiect. Informațional - cognitivă.
DURATA PROIECTULUI. Pe termen scurt (3 săptămâni).
PROIECTUL. Copiii mai mari grupuri, educatori și părinți.
Mulți mari gânditori și profesori au scris că dezvoltarea copilului este dependentă în mare măsură de mediul natural. Educație atitudine blândă și grijulii față insufletite și natura neînsuflețită, probabil, atunci când copiii vor avea cunoștințe de bază despre ele, posedă o simplă modalitate de creștere a plantelor, de îngrijire a animalelor, să învețe să respecte natura, pentru a vedea frumusetea ei. Achiziționat în copilărie abilitatea de a vedea și de a asculta natura, asa cum este, de fapt, este la copii preșcolari un interes profund în ea, se extinde cunoștințele, contribuie la formarea de caracter și de interes. Descoperirea naturii care apar în ea în diferite perioade ale anului reprezintă schimbarea la copii astfel de calități precum curiozitatea, capacitatea de a observa, de a gândi logic și estetic trateze toate lucrurile vii. Introduceți copilul în lumea naturală, pentru a genera o reprezentare realistă - cunoașterea obiectelor și a fenomenelor sale, pentru a cultiva abilitatea de a vedea frumusetea naturii mama, dragoste, atitudine blândă și îngrijirea celor mai importante sarcini ale fiecărui cadru didactic.
Unii copii consideră că este dificil de a apela, ce schimbări apar în natură în primăvară. Aș dori să îmbogățească cunoștințele copiilor despre schimbările care au loc în primăvară în natură. În acest sens, tema noastră a fost ales.
PROBLEMĂ. Copiii nu sunt formate cunoștințe despre schimbările de primăvară în insufletite și natura neînsuflețită. Copiii posedă puține cunoștințe despre schimbările de primăvară în natura păsărilor migratoare, viața lor în primăvară. Copiii nu sunt în măsură să stabilească o conexiune simplă între viitorul sezon și comportamentul animalelor, păsărilor și starea de vegetație. Nivelul redus de dezvoltare a vorbirii, vocabularul activ, pasiv este mică, structura gramaticală a vorbirii este rupt. Nici o vorbire de conectivitate în construirea de expresie extins. Motivul este lipsa de cunoștințe la copii.
SCOP. cunoștințele copiilor sigure a schimbărilor de primăvară în insufletite și natura neînsuflețită. Dezvoltarea capacității de a compara diferite perioade de primăvară. Educați atitudine veselă, îngrijirea copiilor naturii trezire. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor în procesul de dezvoltare a proiectului. Construiți un sentiment de mândrie pentru natura nativ. Apel dorința și interesul copiilor familiarizați cu picturi ale unor artiști români.
ELABORAREA. Crearea unui mediu de dezvoltare, pentru a alege atributele dorite ale materialului pentru activități de jocuri de noroc, costume de vacanță, jocuri educative, ilustrare.
Rezultatele scontate. Creșterea cunoștințelor despre copiii care trăiesc și natura neînsuflețită, creșterea educația morală și estetică a copiilor preșcolari. Îmbunătățirea relației dintre adulți și copii, copii unul cu celălalt, în cursul executării lucrărilor colective, petrecere a timpului liber.
- extinde ideea de schimbările sezoniere în natură (natura se trezește din somn de iarna, a crescut de ore de zi, apariția primei iarbă, flori, păsări de sosire, etc din munca oamenilor în primăvară ..;
- lărgească și să aprofundeze cunoașterea păsărilor și a animalelor care trăiesc în primăvară;
- continuă să învețe pe copii să stabilească o relație simplă între condițiile de venirea sezonului de primăvară și comportamentul animalelor, păsărilor, starea de vegetație;
- dezvolta interesul în domeniu și literatura informativ;
- cultiva o iubire de natură;
- dezvolte curiozitatea, interesul și dorința de cunoaștere a copiilor, precum și capacitatea de a pune în aplicare experiențele lor în creativitate artistică;
- introduce copii la semnele de primăvară, ghicitori, proverbe, zicale,
- citirea și învățarea de poeți români poezii despre primăvară;
-dezvolte monologuri pentru copii, dialoguri și vorbire coerentă, să-l îmbogățească cu noi cuvinte și expresii;
- dezvolta o dorinta de a comunica cu colegii lor în activitatea de jocuri de noroc;
- predau descrie diverse materiale de arta ale naturii primavara (guașă, acuarelă, creioane, appliqué, turnare);
- contribuie la capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică și în activitatea activă independentă;
- promova un respect pentru natura, dorința de a avea grijă de păsări și animale.
Progresul proiectului:
Zona de învățământ „Comunicare“.
- compilație de povestiri narative despre sezonul de primăvară;
- a inventa povești și mistere ale arcului;
- vizualizarea de imagini pe tema primăvară;
- vizualizarea și discutarea reproducerile picturi realizate de artiști români. Gerasimov „Gheața a fost.“ A. Savrasov "The Rooks au sosit".
- „Ca păsări și animale primăvară se întâlnesc“
- „Ridică un cuvânt“ (un substantiv la un adjectiv de primăvară ales - clopoțel de vânt, ploaie, zgomot, luna, etc ....);
- „A cui coadă?“ (Formarea cuvintelor singură rădăcină în urs medvedya-, iepure - iepuri de câmp, un lup - un lup, o vulpe - vulpe, etc ....);
- "One - o mulțime" (ploaie - ploaie, curs de apa - fluxuri, Starling - graurii cuib - cuib, insecte - insecte, etc ...).
Zona de învățământ „Reading ficțiune.“
Citirea și discuții:
- G. Snegirev "Rândunica";
- V. Bianchi "cabane forestiere";
- G. Snegirev „În primul rând soarele“;
- F. Tiutchev "apă de izvor". „Iarna se întreabă furios“;
- Prokofiev "Rooks";
- citind povești de E. Charushin „pui“.
- superstitii populare, zicale despre primavara;
Memorând poezii despre primavara:
- A. Pleshcheev "Oh, se topește zăpada, fluxurile de rulare ..."
- E. Serova "Ghiocel";
Formarea unei imagini coerente a lumii:
- observarea neînsuflețite ale naturii, a florei și faunei (soarele straluceste puternic, zapada sa transformat negru și a început să se topească zăpada dezghetat, primele flori timpurii, care rulează, murmurînd pâraie de primăvară, păsările cântă primăvară fericit. întoarcerea păsărilor migratoare de animale sălbatice treaz, există insecte și t. d.).
Activitatea de cercetare - experimentală:
Activitatea educațională „Socializarea“:
- „Se întâmplă - nu există nici un“;
- „Zboara - nu zboară“;
- „Citește descrierea unei flori“;
- „Cine are o casă“;
- „Ceea ce este în creștere în pădure“;
Educațional domeniul „Sănătate și siguranță“:
- „Ce pericole trage cu urechea în stradă în primăvară?“ (Drum alunecos, țurțuri care se încadrează, ploaie, vânt, bălți, etc ...);
- „Cum să vă protejați de pericolele de primăvară.“
Interacțiunea cu părinții:
- oferă copiilor cu părinții lor și să meargă în pădure de primăvară;
- propun să facă cu birdhouses copii pentru păsări;
- ajuta la pregătirea de costume pentru vacanță, pentru a învăța versetele;
- invita copiii să participe la un concurs de desen internațional „Desenează primăvară.“
- Expoziție de desene și meserii de pe. „Primăvara - Roșu“;
- Participarea copiilor la „Desen de primăvară“ concurența internațională;
În cadrul proiectului lucrării a fost plină de satisfacții. Activitățile proiectului sunt planificate ținând cont de integrarea regiunilor, ajutând copiii să învețe și să înțeleagă noi cunoștințe, obținute cu ajutorul profesorilor și părinților. La copii își lărgească orizonturile și înțelegere a lumii din jurul lor lor. Ca rezultat, copiii au însușit cunoștințe specifice, am învățat să tragem concluzii. Înțelegeți că este necesar pentru a proteja natura, admira-l, nu distruge. Ca rezultat al proiectului a văzut copiii cât de serios să își evalueze activitatea ei înșiși serioase cu privire la activitatea desfășurată. Fiecare a avut un sentiment de mândrie în lucrarea creată de el.
Ca rezultat al proiectului, copiii au învățat cum să lucreze într-o echipă, pentru a asculta unul pe altul, să accepte opinii diferite și de a explora lumea împreună.
Proiectul "Toamna imaginația" Redactat de educatori: Venkova R. N. Nadolsky AV Muzykalnyyrukovoditel: tipul Nehaeva R. N. Proiect: cognitiv - dezvoltare.