Programul de lucru pentru citire (gradul 3) privind literatura de specialitate ca un obiect de descărcare ciclu estetic
Literatura ca un obiect al ciclului estetic.
Metode și forme.
Metoda de colectiv - activitatea distributivă.
Intra și obscheklassnaya discuții.
Lucrând în perechi, în grupuri.
Folclor.
Lucrări de folclor. Lucrările practice în poziția „cititorului - critic.“ Scãderea erou în evaluarea naratorului în populara în basme populare. Identificarea gen caracteristici schitalok, rime pepinieră, dicție, ghicitori, povesti, munca de creație colectivă pobasonok. Compunerea ghicitori, fabule. Evaluarea critică în cursul discuției lor.
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
- un genuri folclorice mici;
-despre legile forme artistice;
- caracteristici ale genului: rime, dicție, fabule, ghicitori;
- distinge folclor de vedere gen (ritmic model - o rima, un model de sunet - un răpăit, dialogul - în metafora fabule și compararea - în puzzle;
-Memorie (3-5) de joc funcționează prin CNT
- cu dicționare explicative;
Controlul. Pe acest subiect sunt furnizate:
- citirea din memorie (cel puțin trei puzzle-uri fabule, schitalok, proverbe, twistere, pepinieră rima, povești;
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
-despre poezie, despre legea poezie gen;
- caracteristici distinctive ale genului de poezie;
- poet produs literatura rusă;
- pentru a determina starea de spirit nuanțe în genurile lirice și poetice;
-reproduce din memorie trei poezii
-memorând poezii de inima;
- Lucrul cu dicționare;
- recitarea de opere de poezie;
- lucrează în poziția de „cititor“, „critica“, „teoretician“;
Controlul. Pe acest subiect sunt furnizate:
-recitând A.Pushkin „Oh, cerul suflat toamna“, „Dimineața de iarnă“, „seara de iarna“
caractere caractere în evaluarea naratorului în fabulele I.Krylov. Catchwords. Caracteristici ale genului. citire expresivă funcționează cu voce tare de inima. Citind rolurile. Instsenirovanie.
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
-Spre deosebire de fabula din alte genuri;
-Cunoaște cele mai utilizate cuvintele „aripi“ și „expresie“;
-pentru a evalua natura personajelor;
- determină morala fabulei;
-pentru a lucra în poziția de „cititor“, „critica“, „teoretician“;
-memorarea una - două fabule;
-lucra cu dicționare ( „expresii“, „sinonime“, „Opposites“)
Controlul. Pe acest subiect sunt furnizate:
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
-Spre deosebire de lucrări dramatice;
-distinge joc de alte opere literare;
-scădere caracter, starea de spirit, comportament, evaluarea eroului;
Distincție de genuri de lucrări: folclor mici și forme literare (basme, fabule, poezii, nuvele,) pe baza unei comparații de caractere, structura funcționează, limba.
Varietatea de genuri oferite la studiul de lucrări: genuri folclorice mici, poveste populară; basm literar; poveste; poezie; fabulă. Nivelurile de plumb în determinarea genurilor sunt nivel ritmic comparație model de sunet și rima metaforă. munca de creație pentru copii.
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
-folclor și forme literare;
- caracteristici distinctive ale genului de poezie, piese de teatru, fabule, basme, povestiri și genuri CNT;
- clasicii literaturii ruse în cadrul acestui program;
- pentru a determina starea de spirit nuanțe în genurile lirice și poetice;
- determină tipurile de opere literare;
- recitarea de opere de poezie;
Controlul. Pe acest subiect sunt furnizate:
- încercare „Metoda rima“
Caracterele, acțiunile și motivațiile personajelor în evaluarea naratorului în poveștile și basme.
Tema principală a lecturii la copii: lucrări despre Patrie, despre natura, despre munca, despre copii, despre relația dintre oameni, buni și răi; aventurile, și altele.
Înțelegerea conținutului unei opere literare. Subiect (corelare funcționează cu tema lecturii pentru copii), ideea principală (ideea). Capacitatea de a distinge evenimente (evenimente) sau evenimente de sistem, care stau la baza artei, ca prim pas în dezvoltarea parcelei, compoziția produsului. Heroes locul de muncă, percepția și înțelegerea experiențelor lor emoționale și morale. Caracterul eroului, acțiunile sale și motivele lor. Izolarea mijloacelor lingvistice de exprimare artistică (fără utilizarea terminologiei): capacitatea de a distinge între evaluarea emoțională și practică (figurativ) mijloace de exprimare artistică.
lucrări de comunicare ale literaturii cu alte arte: evaluarea de ilustrații la lucrări, o comparație a operelor de literatură și pictură, muzică.
Pentru a realiza acest lucru, conținutul studentului trebuie:
- Caracterele, acțiunile și motivațiile personajelor în evaluarea naratorului în poveștile și basme.
- Conceptul de produs, caracterele personajelor;
- mijloace literare de expresie a operelor de artă;
- lucrări de poeți și scriitori de literatură rusă prevăzute de program;
- Este povestea faptei eroului, apariția lui;
-găsiți în citatele de text care confirmă acțiuni, caractere de caractere;
- Lucrul cu dicționare;
- lucrează în poziția de „cititor“, „critica“, „teoretician“;
Controlul. Pe tema este furnizat:
-textul titlului din partea L.Panteleev „Sincer,“ K. Paustovsky „nasul lui Badger“
Vneklassnoe lectură copil literatura clasică (V.Dragunskogo produs. N.Nosova, Uspensky. A.Milna, A.Lindegren și colab.). Familiarizarea cu mitologia antichității (H. Kuhn „Mituri si legende ale Greciei antice).
De la dezvoltarea genului - la ideea. Crearea operelor de genuri mici, punerea în scenă povești.
Lucrările practice în poziția de „jurnalist“. De gândire despre viață - la ideea. Expresia ucenici punctul său de vedere cu privire importante pentru elevii mai mici fenomenele vieții în carte - și gândirea în discutarea acestor lucrări. ( „Ceea ce îmi place să fac“)
plăcerea sărbătorilor cititorului.
Tipuri de activitate de vorbire.
Ascultarea (ascultare) (10chas)
Ascultare și înțelegere a operelor de artă de diferite genuri, transferul conținutului lor asupra problemelor (în cadrul materialului studiat). Conștientizarea obiectivelor și situația de comunicare orală în discutarea operelor literare și cărți.
Metoda de citire: citirea cuvintelor întregi cu trecerea de a înțelege sensul frazei, citit-înainte.
citirea este corectă: citirea fără erori a unui text necunoscut, în conformitate cu normele pronuntia literare. Evitarea sărind peste și înlocuirea cuvintelor. distorsiune se încheie. subliniază distorsiune (clasa III). Viteza de citire (80 - 90 de cuvinte pe minut), stabilind un ritm normal pentru citirea fluenta, permițându-i să înțeleagă textul. Instalarea pe o creștere treptată a vitezei de citire. Viteza de citire treptată armonizare la ritmul de a vorbi de student. Conștientizarea și citire expresivă: înțelegere a sensului oricărui tip de propoziții simple și complexe și trimite-l cu tonul corespunzător unui sens care poate fi citit (susținută de semne de punctuație); transfer cu intonarea atitudinii sale față de personaje sau evenimente (după auto-studiu).
Înțelegerea obiectivul de lectură. Alegerea tipului de citire, în conformitate cu scopul.
Abilitatea de a consecvent și conștient re-citit textul în scopul de a re-gândi sau de a obține răspunsul la această întrebare. Abilitatea de a de a găsi în mod independent și în conformitate cu ordinele în text pentru un scop pasaje separate pentru episoade, expresii, cuvinte (citire selectivă).
Vorbind (40 de ore)
copii 3.Vyzyvat o empatie profundă, un sentiment de emoție să comunice cu textul artistic.
Studiul lecturii literare în instituțiile de învățământ cu limba de predare română are ca scop atingerea următoarelor obiective.
educația relației estetică la arta cuvintelor, interes în lectură și cărți au nevoie pentru a comunica cu lumea de ficțiune; îmbogățirea experienței morale a studenților mai tineri, formarea de idei despre bine și rău, dreptate și echitate; morală
Cerințe de instruire pentru
a absolvit clasa a treia
Studiul lecturii literare elevul trebuie
Poziția „cititor - critic“
-Cunoaște texte de ficțiune recomanda un program de învățare și memorare;
-dezvăluie lumea interioară a personajelor;
-defini genuri de folclor: rime, dicție, rime pepinieră, mister, ficțiune, pobasonka, spunând, poveste (magie, animale, de uz casnic);
-evalueze critic lucrări copiilor în discuție;
-să-și exprime un punct de vedere, natura, starea de spirit în eseul pe un anumit subiect.
-compune genuri de lucru mici (rimează răpăit, ghicitoare Poteshki, ficțiune, pobasonka.);
-să-și exprime punctul de vedere în scris și în cursul discuției eseu
citește textul în mod conștient și artistice „pentru sine“ (fără viteză);
identifică subiectul și ideea principală a lucrării;
renumăra text (volum nu mai mare de 1,5 sec.);
împărți textul în părți semnificative, fie că este un plan simplu;
citește lucrări de poezii pe de rost (opțional);
a crea un mic text oral pe un anumit subiect;
da exemple de folclor (proverbe, puzzle-uri, basme);
distinge genuri literatură (narațiune poveste, fabula) poveste distinge oameni și literatură;
da exemple de opere de artă ale diferitelor discipline de pe materialul învățat, pentru a distinge elemente ale cărții (coperta, cuprinsul, foaia de acoperire, ilustrare, abstract);
utilizarea în practică și viața de zi cu zi cunoștințele dobândite și abilități de a: lectura independentă de cărți;
auto-selecție și determinarea conținutului cărții din elementele sale;
Programe 1.Sbornik pentru școala primară.
Sistemul Elkonin DB - Davydov
"Vita - Press", Editura.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Caracteristici ale proiectului național prioritar „Educație“ (pentru instituția de învățământ bugetară de stat Exemplu de școală secundară № 477 cu studiu aprofundat de subiecți ai ciclului artistic și estetic
Articolul se referă la procesul de realizare a proiectului național „Educație“ (pe exemplul instituției de învățământ bugetar de stat de școală secundară №477 cu profundă.
Contactul direct al studenților cu opere de artă contribuie la formarea gustului lor estetic, valorile morale, tradițiile, înțelegerea dorința de perfecțiune spirituală, de asemenea.
Experiența „Posibilitățile de formare și dezvoltare a acțiunilor educaționale universale în lecții de lectură literare și subiecte ale unui ciclu de integrare estetică mijloace interdisciplinare“
Formarea și dezvoltarea unor acțiuni educaționale universale în lecții de citire literare și subiecte ale unui ciclu estetic.
Formarea culturii ecologice a școlari mai tinere prin intermediul subiecților unui ciclu estetic
profesor de performanță de experiență în formarea culturii ecologice.
Integrarea de subiecte științei și ciclul umanitar și estetică în studiul lumii.
Integrarea lecții de citire literare și subiecte ale unui ciclu estetic - un mijloc de dezvoltare artistică și estetică a școlari mai tineri
Scopul învățământului primar, în conformitate cu cerințele GEF - dezvoltarea personală a studenților mai tineri. Aceasta se realizează în toate tipurile de activități extracurriculare și limita de timp. Arătăm acest lucru printr-un exemplu.