Procesul de formare a competenței capului grădiniței
Considerăm competența profesională, ca un set de competențe; cunoștințele și experiența necesare pentru conducerea eficientă: capacitatea personală a capului pentru a rezolva problemele profesionale, precum și cerințele pentru calitățile profesionale, personale ale șefului instituției de învățământ preșcolar (OED).
De asemenea, a identificat patru grupe de competențe care alcătuiesc competența profesională a șefului OED:
1. competențe personale. Acesta caracterizează nivelul de auto-dezvoltare personală, și reflectă poziția personală a activității pedagogice, juridice și administrative.
3. expertiza industriei. cunoștințe și abilități inerente în învățământul preșcolar Complexul este, presupunând că rezolvarea problemelor pedagogice specifice.
4. Competența profesională generală. Având în vedere capacitatea capului de a-și exercita atribuțiile.
Cadrele didactice, de asemenea, optând pentru capul de competență al OED și gestionarea eficientă a resurselor umane, administrative și activități financiare și economice, care, în opinia lor, sunt necesare pentru Mado conducere eficientă.
Obține director profesional de studiu portret și o listă de calități pe care el ar trebui să aibă, putem vorbi despre procesul de formare a competenței profesionale.
În formarea sa profesională cu capul de OED trece patru niveluri de formare de competență profesională:
1. Nivelul de pre-profesional al măiestriei inițiale a profesiei (adaptare profesională).
2. Adaptarea profesională - procesul de formare a echilibrului în sistemul de „om - mediu profesional“, care se manifestă în eficiența și calitatea muncii, satisfacția muncii umane cu procesul, rezultatul acesteia, este atât un profesionist.
În contextul nostru, vorbim despre adaptarea secundară - procesul de adaptare profesională la schimbări în activitatea profesională, cauzată de transferul său la un nou loc de muncă, și anume devenind șef al OED. Caracterizat prin tipul de adaptare care are loc dezvoltarea de noi de lucru, pe baza experienței profesionale anterioare. Etapele de nivelul de formare de competență profesională sunt: 1. Introducere. Obținerea de informații despre șeful noua situație în ansamblu, cu privire la criteriile de evaluare a diferitelor acțiuni asupra standardului, normele de comportament. 2. Adaptare. Reorientarea capului, care este însoțită de recunoașterea unui nou sistem de valori, cu instalațiile existente.
3. Asimilarea. Adaptarea la mediul, identificarea unui nou grup.
4. Identificarea. Identificarea obiectivelor personale cu obiectivele organizaționale.
Rezultatul procesului de adaptare este managerul de adaptare. Adaptabilitatea - un echilibru dinamic în sistemul de „om - mediu profesional“, care se manifestă în succesul activității capului și organizației ca întreg [2].
2. Formarea unui nivel limitat de competență (dezvoltare profesională).
3. Competența suficient de nivel de formare (consolidare).
La acest nivel trebuie să fie recunoscute de organizare și gestionare a abilităților ale capului ca un element important pentru creșterea competenței profesionale și se manifestă în nevoie cognitive superioare. Liderii simt nevoia pentru dezvoltarea în continuare a OED, la acest nivel, acestea îndeplinesc în mod eficient toate operațiunile avute în vedere competențe, a căror secvență este rațională. Caracteristicile acestui nivel acționează, de asemenea, automatism, de mare viteză și precizie a performanței activităților profesionale în ansamblu.
4. Rata de succes a profesiei de proprietate (profesionalism).
Astfel, competența profesională a șefului organizației de învățământ preșcolar este caracteristicile profesionale și personale, datorită capacității, personalitate, și calitățile profesionale și didactice, precum și pregătirea pentru activitatea administrativă. Competența profesională a șefului grădiniței este considerat format, în cazul în care este un set de competențe care sunt necesare pentru conducerea eficientă: capacitatea personală a capului pentru a rezolva problemele profesionale, cerințele pentru calitățile personale, profesionale și reflectă poziția personală a pedagogice, activitatea juridică și administrativă.