procesul de consolidare a rolului factorilor informale, non-instituționale în curs de dezvoltare în mod obiectiv,

Rădăcinile istorice ale interacțiunii de școală și de mediu cele mai vechi timpuri ale țării noastre și sunt reflectate în pedagogia pre-revoluționară. KD Ushinsky a scris: La fel de puternică, și poate mult mai multe educatori sunt educatori nedoriți:. Natura, familie, societate, oamenii "

În acest sens, a crescut în mod semnificativ interesul în școli și alte instituții educaționale ale societății la micromediul din jurul copilului în afara instituțiilor formale de educație (mediu neistitutsionalizirovannoy deschis), și mai ales - cele mai stabile de legăturile sale - familia și micromediul de uz casnic cu mediul său imediat (mediul social și cultural în comunitate ).

CAPITOLUL 1. CONCEPTUL DE EDUCAȚIE SOTSIOLIZATSII

1.1 Agenții de socializare.

Instituții, grupuri și indivizi care au un impact semnificativ asupra socializării numite agenți de socializare. La fiecare etapă a călătoriei vieții a evidențiat agenții săi de socializare.

1. In copilarie principalii agenți de socializare sunt părinți sau persoane care au grijă și sunt în mod constant comunicarea cu copilul dumneavoastră.

2. Pe parcursul perioadei de la trei la opt ani, numărul de agenți de socializare este în creștere rapidă. În plus față de părinții ei devin prieteni, profesori, și alte persoane din jurul copilului. În plus, a inclus mass-media în procesul de socializare. TV joacă un rol special printre ei.

Mai multe studii au arătat că rolul televiziunii este în creștere pe masura ce copilul creste la 8-12 ani, de multe ori influența înlocuind părinții și colegii. Televiziunea contribuie la formarea orientărilor valorice, aspirații, modele de comportament.

3. Un extrem de important în procesul de socializare este perioada de la 13 la 19 ani. În această perioadă începe să se dezvolte atitudinea față de sexul opus, agresivitate crescută, dorința de a-și asuma riscuri, independență și autonomie. Important în această perioadă sunt:

- schimbarea rolului agenților de socializare

-schimba în orientările valorice, inclusiv existența unor sisteme paralele de valori

- îmbunătățirea sensibilității la evaluare negativ asupra mediului

- contradicția dintre accentul sporit pe încrederea în sine și dependența tot mai mare pe părinți.

Așa cum arată studiile efectuate de Lennard asupra procesului de socializare afectează o formă de comunicare adoptată de familia: internă și externă. Externă - are ca scop dezvoltarea lumii externe a contactelor și a intereselor. Orientare pentru a discuta problemele și experiențele lor - un exemplu de comunicare internă. Lennard a susținut că această metodă de comunicare este însoțită de invadarea vieții private a părinților și copiilor, și împiedică dezvoltarea lor conștiința de sine și capacitatea de a auto-control.

1.2.Obrazovanie și socializare

Smelser definește educația ca un proces formal prin care societatea transmite valori, competențe și cunoștințe. Instituțiile de învățământ sunt agenții de socializare. În acest sens, instituțiile de învățământ maternală conformitate.

Educația este o importanță practică și simbolică. Semnificația practică a educației se reflectă în anumite cunoștințe, abilități și simbolice - în prestigiul social al educației și impactul acesteia asupra proceselor de mobilitate ascendentă.

Extrem de important agent de socializare este școlii. Școala dezvoltă o idee de valori sociale. Smelser observă că studenții americani memoreze jurământul de credință, nu înțelege conținutul său, ideile de patriotism insuflat în ele înainte de a le pune sub semnul întrebării. Astfel, există o educație a viitorilor cetățeni prudente. La școală, copiii învață mai întâi să lucreze în echipă, să-și coordoneze nevoile lor cu cele ale altor copii, să dezvolte abilități de depunere la statutul de senior, chiar dacă „senior“ de camarazii lor. Astfel, după cum observă Parelius școală este societate în miniatură.

Deosebim următoarele trei tipuri de educație, care au un impact diferit asupra socializarea indivizilor: masă și de elită, publice și private, centralizate și descentralizate, tehnice și generale. În plus, în cadrul instituțiilor de învățământ în formarea personalității elevilor, atitudinea lor față de învățare și de performanță este influențată de grupurile de la egal la egal.

CAPITOLUL 2. Școala ca un sistem deschis de socializare a copiilor.

2.1. Locația școlii ca fiind una dintre cele mai importante instituții de învățământ în procesul de socializare

Socializarea persoanei se află în procesul de interacțiune cu diverse și numeroși factori, grupuri, organizații, printre care un loc aparte este ocupat de către școală. Oamenii de știință și profesori de școală este printre microfactors socializarea unuia dintre cele mai importante institute de învățământ. Școala este cunoscută, cuprinde trei etape de vârstă de socializare: vârstă școlară primară (6-10 ani), adolescenta (11-14 ani), la începutul adolescenței (15-17 ani). În acest moment, formarea de dezvoltare a personalității umane, care impune școlii o mulțime de responsabilitate.

Procesul de învățare în școală, în instituțiile de învățământ și de formare creează oportunități pentru punerea în aplicare a activităților studențești în domeniile de cunoștințe, activități sportive și-subiect practice. Măsura acestei capacități sunt legate, printre alte circumstanțe, aceste forme de interacțiune pe care cadrele didactice utilizează în procesul educațional. Cele mai frecvente sunt: ​​formă individuală față și, deși optimă pentru realizarea activității sunt forme de muncă grup care adoptă multe moderne profesori inovatori. Formele tradiționale de învățământ duce adesea la apariția egressivnogo comportament (evitarea) la școală și, în consecință, reduce impactul școală ca instituțiile de învățământ și de formare în socializarea copiilor.

Se măsoară aceste oportunități în mare măsură asociate cu modul intens și cu care elevul interacționează. Numeroase studii au arătat că unii dintre elevi să nu caute cooperarea în școală ca un grup, în timp ce alții, găsind nici o satisfacție în ea din diferite motive, se reduce la minim.

Prin urmare, elevii își dau seama parțial activitatea lor, posibilitatea unei dezvoltări de succes și versatil a personalității lor.

ü Dezvoltarea copiilor de comportament normativ;

ü Construirea propria sa poziție, atitudinea lui față de normele și valorile digerabili.

Deci, determinarea poziției școlii în procesul de socializare a copiilor, trebuie spus că actele de școală ca principalul institut de învățământ și educațional, lucrează la dezvoltarea personalității copiilor.

1. Separat pentru fiecare întrebare se calculează media aritmetică (cu o zecimală).

2. Calcularea mediei pentru toate rezultatele, care este notat în termeni procentuali - activitatea, valoarea școlară, socializarea copiilor (100% - în cazul în care răspunsul la toate întrebările 20 „5“ puncte).

În ceea ce privește formarea identității individuale, potrivit unui sondaj de copii, școala îi ajută la 68%. Acest lucru sugerează că, ca o astfel de presiune, creativitate interferează, dezvoltarea individuală a copiilor de la școală nu se observă.

Din păcate, a avut în trecut atenția profesorului la dezvoltarea fizică a tinerei generații (2%). Elevii cred că viața sportivă a murit în școală, au existat doar neinteresante, obositoare antrenament fizic. La școală, activități sociale și de muncă aproape inexistente, și anume nu se efectuează educația muncii. De remarcat că și declinul evenimentelor culturale ale școlii, care credem că se bazează pe lipsa de interes în ele pentru ei, care este o consecință a lipsei de organizatori talentați în școală.

Slaba și dezvoltarea unei culturi a dialogului, atât de necesar în procesul de socializare a copiilor. Școala este aproape nu ajută elevii în rezolvarea problemelor de comunicare. Este interesant faptul că comunicarea liberă cu profesori în punerea în aplicare a acestora - 64% - același procent pentru a comunica în școală cu colegii lor.

Scopurile și obiectivele proiectului: crearea în condiții care să asigure dezvoltarea optimă a personalității copilului, în conformitate cu caracteristicile sale individuale și de vârstă; o soluție completă la problemele legate de socializare, reabilitarea, adaptarea de dezvoltare a potențialului creativ al copiilor care au probleme personale, prin integrarea intereselor și resursele de educație, sănătate, cultură, agențiile de aplicare a legii; acordarea de asistență psiho-pedagogică și psihologică a copiilor și a părinților; organizarea de activități de petrecere a timpului liber pentru copii și părinți, pentru a crea condiții pentru activitatea lor comună.

Est structura centrului: unitate de predicție; Departamentul de suport psihologic de familie și a copilăriei; Departamentul de reabilitare și copii de corecție și adolescenți; petrecere a timpului liber și Departamentul de creativitate.

- Prognoza Division. examinare sociologică și psihodiagnostic de copii și adolescenți, pe baza creării unei bănci de date; Dezvoltarea de programe de lucru experimentale; dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.

- Timp liber Departamentul si creativitate. crearea unei „dezvoltarea armonioasă a abandonului școlar“; grupuri de amatori (studio orchestrale, grup de teatru, studio de coral, salon literar); organizarea de cluburi de servicii (pentru familii mari, tinere club de familie, clubul de afaceri tineri, și altele.); crearea de centrul creativității tehnice și de alfabetizare de calculator.

Măsuri pentru punerea în aplicare a proiectului. elaborarea documentelor normative de reglementare și-fondatoare; selectarea spațiilor și echipamentelor; economică, logistică și personalul Centrului.

Activitatea educațională SPH ERE devine din ce în ce mai evident „dar w Nica“ între recunoașterea naturală a studiilor ca o activitate de conducere și atitudinea Kim REALĂ față de copii de școală și adolescenți. O parte considerabilă a cadrelor didactice profesionale inadecvate pentru munca educativă. Nu există condiții prealabile de resurse pentru diferențiere și individualizare a educației. Nu există nici o posibilitate de control real al unei activități pedagogice și rezultatele sale cu o parte a părinților opiniei publice.

- toleranța și înțelegerea reciprocă între generații „părinții“ și „copii“ (programul „istorie vie“, „Cunoaște părinții tăi“);

- Formarea motivației creatoare, atitudine pozitivă la locul de muncă (programul „Hobby Center“);

- Formarea de cerințe pentru auto-îmbunătățire personală, de auto-dezvoltare (Clubul de tineret „Knight“ studiouri de calculator, cluburi, jocuri educative, KVN, jocuri de afaceri, sala de dans pentru copii, etc.).

- Dezvoltarea culturii fizice și mentale a adolescenților;

- promovarea unui sentiment de apartenență, compasiune, empatie, interes în lumea interioară a altei persoane.

Programul implică o serie de lecții pentru elevi 3 clase pe următoarele teme: empatie; recunoașterea simțurilor; capacitatea de a asculta; acțiuni și cuvinte de empatie; vă sunt unice și speciale; găsi modalități de a înțelege cealaltă; ca atunci când cineva este bolnav; ceea ce înseamnă a schimba acasă și la școală; Ce se întâmplă atunci când un membru al familiei departe de casă; poti empatiza cu, dar nu sunt de acord cu alții.

Subiecte Electives lecții: animale de companie; carte de raport; bunele maniere; nou coleg; nu mai zgomotoasă; Să se abțină de agresiune fățișă; Să se abțină de agresivitate ascunsă și abia audibil; alege cel mai potrivit cadou.

Organizarea lecțiilor sa bazat pe cerințele de: ceas, cere, asculta și de a acționa pe dezvoltarea de empatie, precum și a da un cont de modul în care ați exprimat empatia pentru perioada scursă de la ultima dată lecție.

Rezolvarea problemelor de proiect menționate mai sus pot fi diferite. Să ne insista asupra caracteristica doar cateva idei de design care pot fi ușor adaptate la situația specifică și utilizate în activitățile proiectului.

Forma de implementare - Adolescentului si Clubul Tineretului, care are statut de persoană juridică.

Unitățile structurale ale „Hobby-Center“ poate fi: Teatrul Dramatic; studio de păpuși; Școala de etică și estetică; Dance Hall-cafenea; jocuri educative de club; folk și pop studio de dans; ateliere de arte artă, aplicate și meserii (pictură, desen, sculptură, jucării moi, sculptură, ceramică, sculptură și pictură pe lemn, etc.); Computer Club.

Proiectul „Școala de curaj.“ Obiectivele proiectului: formarea de băieți stabile și modele de comportament „masculinitatea“ (un băiat - un lider, un soț, un gardian familie, apărător al patriei, etc.); educația spirituală și morală a școlari tradiții ale culturii naționale; dezvoltarea multilaterală a culturii intelectuale, emoțională și fizică a persoanei.

punerea în aplicare a formelor: crearea pe baza unor școli secundare pentru elevii de mijloc și adolescenți în vârstă de specialitate educație și programe educaționale.

Măsuri pentru punerea în aplicare a proiectului: dezvoltarea „Școala de curaj“, a programului; formarea cadrelor didactice, asigurând punerea în aplicare a diferitelor secțiuni ale programului; grupuri de formare de achiziție.

Proiect: „Club pentru adolescenți“ Standart „Obiectivele proiectului :. educație patriotică a copiilor și adolescenților cu privire la tradițiile flotei românești, formarea de interes în istoria țării lor, română de Nord, de reabilitare în conștiința publică valoarea serviciului la patria-mamă, patrie, formarea personalității prin exemplul eroilor și apărători ai Patriei , biografii ale Arhanghelsk și a altor oameni celebri care au fost gloria nord românesc;

Măsuri pentru punerea în aplicare a proiectului: formarea grupului de inițiativă; dezvoltarea conceptului și a documentelor de constituire; sprijin organizatoric și metodologic al clubului.