proces dialectic - Dezvoltare - Enciclopedia mare de petrol și gaze, hârtie, pagina 1
proces dialectic - dezvoltare
Orice proces dialectic de dezvoltare are loc în unitatea de continuitate și discontinuitate. Dacă luăm în considerare continuitatea procesului educațional în mod unilateral, ne vom găsi în mod inevitabil pe pozițiile mecaniciste. Această premisă filosofică se aplică în totalitate problemele de pași de predare. Pentru procesul de învățare la toate nivelurile de continuum didactic drept: un progres planificat, sistematic, continuu și treptat de la cunoscut la necunoscut, de la simpla cunoaștere o penetrare mai adâncă și mai cuprinzătoare a legilor proceselor naturale și sociale. [1]
Orice proces de dezvoltare dialectic se realizează ca urmare a transmiterii fără sfârșit. Potrivit lui, transmisia este al treilea element în structura contradicție, elementul care transmite opuși. [2]
Ca un proces dialectic de învățare - un proces de transmisie continuă, un proces în care nu numai că se transmite, dar care este în sine transmis. În ce măsură procesul didactic este un proces de transmitere. [3]
proces pedagogic ca proces dialectic de dezvoltare se caracterizează printr-un moment de control al tranziției similar cu momentul de sine. [4]
Teza noastra este despre a învăța cum un proces de dezvoltare dialectic implică vazhnudo probleme metodologice. Aceste probleme sunt mai puțin închise în afirmația că învățarea ca atare - procesul de dezvoltare (cu toate proprietățile procesului de dezvoltare dialectic), și cu cât este prezentă în rostirea, că învățarea este procesul de predare. În același timp, așa cum avem pentru prima ieșire a tezei noastre (învățarea ca pe un proces dialectic) putem conduce deja dovezi, deși differentsirovannye5 insuficiente, a doua teză (învățare - predare de dezvoltare) poate dura atât timp cât doar ipotetic. [5]
Revoluția științifică și tehnologică este un membru regulat al procesului dialectic de dezvoltare a forțelor de producție. Ieșind din nevoile progresului lor în continuare, se prepară, în toate etapa anterioară în dezvoltarea științei și tehnologiei. Ea are un bogat, saturat cu fapte și evenimente, descoperiri si inventii, istorie. [6]
Marx a subliniat că nici o modalitate de a pro-Wah nu moare, atâta timp cât el nu este epuizat pe deplin toate potențialele disponibile în ea face dezvoltarea, forțele umane, și noi producții, nu a avut loc relația până când nu există nici un material și elemente spirituale ale noii societăți. Procesul dialectic de dezvoltare într-adevăr bastoane încă în elementele capitaliste ale noii societăți, iar elementele spirituale ale acestuia material și, - a scris el. Dar socialiștii trebuie să fie capabil să distingă o bucată de ansamblu, trebuie să pună întregul său slogan, nu ar trebui să se opună bucată condițiile esențiale ale revoluției reale patch-urilor partiale care de multe ori bat luptători cu un mod cu adevărat revoluționar (Poli. [8]
Procesul dialectic de dezvoltare a științei este lupta diferită între două tendințe - diferențierea și integrarea cunoștințelor. Vividly aceste tendințe se manifestă în stadiul actual, în cazul în care acumularea de cunoștințe dobândite literalmente lavynrrbradny xapajcT § p, atunci când apar noi discipline științifice și tehnice cu o viteză înfricoșătoare și KFgDa, pe de altă parte, tot mai insistent încearcă să aducă o bază teoretică și metodologică unitară pentru întregul complex discipline. [9]
Examinarea procesului de învățare ca o dezvoltare dialectică este împiedicată, în cazul în care, așa cum se întâmplă adesea în didacticii, în mod constant vorbesc despre procesul de învățare. O astfel de utilizare a procesului de învățare pe termen lung, în picioare pe un nivel mai ridicat de generalizare, poate fi justificată în mod logic și rațional în întregime la punctul teoretic și de vedere metodologic; dar utilizarea necritică contribuie la o înțelegere comună mecaniciste a acestui proces extrem de multistratificat, complicate și complexe. În realitate, nu există nici un astfel de proces de învățare, există doar un set de procese de învățare specifice, specifice. Prin urmare, o semnificație metodologică este problema de afișare teoretice dialectica obiective ale procesului de învățare. [10]
Înțelegerea învățării ca un proces dialectic de dezvoltare include luarea în considerare a învățării ca un proces structurat, dezmembrat. [11]
Chernyshevsky uitat la istoria omenirii prin ochii unui obiectivist stricte. El a văzut ca un proces dialectic de dezvoltare prin contradicții, prin salturi, care sunt ele însele rezultatul unor modificări cantitative graduale. Ca rezultat al acestui proces dialectic neîncetată a tranziției de la inferior la forme superioare. Actorii din istorie sunt clasele sociale a căror luptă se datorează unor motive economice. În centrul procesului istoric este factorul economic care determină relațiile politice și juridice, precum și ideologia societății. [12]
înțelegerea noastră de învățare procedurală se bazează pe teoria marxist-leninistă a proceselor de dezvoltare dialectice. [14]
Teza noastra este despre a învăța cum un proces de dezvoltare dialectic implică vazhnudo probleme metodologice. Aceste probleme sunt mai puțin închise în afirmația că învățarea ca atare - procesul de dezvoltare (cu toate proprietățile procesului de dezvoltare dialectic), și cu cât este prezentă în rostirea, că învățarea este procesul de predare. În același timp, așa cum avem pentru prima ieșire a tezei noastre (învățarea ca pe un proces dialectic) putem conduce deja dovezi, deși differentsirovannye5 insuficiente, a doua teză (învățare - predare de dezvoltare) poate dura atât timp cât doar ipotetic. [15]
Pagina: 1 2