Principiul unității de diagnostic și de corecție, principiul de corecție - de sus în jos - (ierarhică

Acest principiu reflectă relația de complementaritate dintre procesele de diagnostic psihologic și de corecție și este implementat în trei aspecte.

În primul rând, impactul psychocorrectional pe bază este orientată psychodiagnostics complexe. sarcini corecționale

munca poate fi stabilită numai în mod corespunzător, pe baza unui diagnostic psihologic complet al curentului și a zonelor de dezvoltare viitoare a copilului. Faza de diagnosticare permite identificarea naturii, intensitatea și posibilele cauze ale dificultăților de dezvoltare, de a explora specificul activității de conducere și caracteristicile individual-tipologice ale copilului. Pe baza concluziei psiho-diagnostic formulate scopurile și obiectivele programului corecțională și dezvoltare.

În al doilea rând, relația strânsă a proceselor psihologice de diagnosticare și terapie, complementaritatea lor face posibilă în mod cuprinzător (holistic) pentru a rezolva sarcini de diagnostic și de corecție. Deci, procesul psiho-diagnosticare include un capabilități de corecție, în special atunci când se utilizează experimentul didactic. În procesul de psihocorecție conține un potențial de diagnostic puternic. evenimente Psychocorrectional contribuie la dezvăluirea tuturor aspectelor minții.

Astfel, abilitățile de comunicare ale persoanei cel mai deplin revelat în procesul de grup psiho-corecție. O experiențele conflictuale ale copilului cu adâncimea cea mai mare înregistrată în timpul unui joc de corecție psihologică.

În al treilea rând, activitatea de corecție și dezvoltare este însoțită de o supraveghere constantă a dinamicii schimbării de personalitate, comportament, activitatea copilului, statele sale emoționale, sentimentele și experiențele. Acest control vă permite să se refere dinamica psiho-corecție cu obiectivele de capăt și să facă modificările necesare în obiectivele, metodele și mijloacele de impactul psihologic. Astfel, procedurile de diagnosticare, „strapunge“ întregul proces de lucru psihologic cu copilul, furnizând informații și feedback-ul necesar.

Principiul Corecția „de sus în jos“ (principiul ierarhic)

Acest principiu se bazează na poziția L. S. Vygotskogo despre rolul principal al educației în dezvoltarea mentală a copilului. corecție psihologică, în funcție de condițiile actuale ale copilului, este anticipativ, adică Acesta sa axat pe cea mai apropiată zonă de dezvoltare a copilului. Pentru a realiza activitatea maximă a copilului este necesară pentru a crea o astfel de situație Psychocorrectional care ar implica depășirea lor anumite dificultăți, ceea ce duce la noi experiențe, și, ca urmare, formarea de noi formațiuni psihologice.

Principiul psychocorrectional de intervenție timpurie (conceptul de timp)

Acest principiu presupune developmental timpurie a începe expunerea secvențială, bazată pe funcția stocate. Principalele direcții ale activității psiho-corecție cu copii cu dizabilități în vârstă timpurie și preșcolară: dezvoltarea de comunicare emoțională, verbală, eficientă din punct de obiect și caracteristica cu alții; Stimularea funcțiilor senzoriale, formarea de corecție spațială și reprezentări temporale ale perturbațiilor lor; dezvoltarea premiselor activității intelectuale; dezvoltarea coordonării ochi-mână și abilitățile motorii fine, de formare la maestru citire și scriere.

Atunci când se planifică formarea psiho trebuie să ia în considerare următoarele cerințe, reflectând particularitățile dezvoltării psihice și a personalității copiilor cu dizabilități.

1. Clase ar trebui să conțină secvențe de material complicare treptată. În acest caz, fiecare sesiune ulterioară ar trebui să înceapă cu repetiție și studiu atent de material re anterior.

2. Este necesar ca obiectivele planificate au fost disponibile pentru îndeplinirea adecvată a copilului lor. Pentru a face acest lucru, trebuie să ia în considerare posibilitățile actuale de dezvoltare mentală și planificarea complexitatea materialului, includ metode eficiente de a interacționa cu ei.

3. Pentru a obține efectul dorit sesiuni psychocorrectional ar trebui să fie sistematic, de preferință de cel puțin de două ori pe săptămână. Acest lucru va permite să respecte secvența psiho-corecție și, în același timp, va contribui la consolidarea treptată a materialului.

4. lecții Psychocorrectional trebuie să fie planificate în strânsă cooperare cu profesori profesionale patolog, logopezi, medici specialisti. Acest lucru este necesar pentru a se asigura că un psiho-pedagogic cuprinzător, ajutând copilul.

5. Ocupat importantă implicarea părinților. Acest lucru este de a se asigura că părinții sunt capabili să obțină abilitățile necesare de interacțiune eficientă cu copilul se solidifice experiența psychocorrectional în viața de zi cu zi.

Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter