Prezentarea pe tema - diagnostic psiho-pedagogice - descarca prezentarea pe pedagogia

Diagnosticare psiho-pedagogice în activitatea profesorului de clasă cu familia

Diagnosticul psiho-pedagogică a pedagogiei profesor de clasă

Componente aparate științifice de cercetare psiho-pedagogică

Atelier de lucru pe probleme de suport pedagogic psihologic al elevilor

conferință educațională „Arta profesor“

Psiho - metode pedagogice de copii preșcolari emoționale

Clinico-psihologic și model pedagogic cu paralizie cerebrală

Diagnostic de auz fonematic și percepția fonematic

Diagnosticul diferențial al tulburărilor de vorbire la copii preșcolari

Diagnosticul de pregătire școlară, ca o condiție de adaptare cu succes a clasa intai

Pregătirea pentru DPA în informatică de exemplu, activitatea de diagnosticare pe informatică

49263 101506 156729 172 173 443 2131 2144 2418 2647 9273 11931

Plan1. Probleme actuale ale diagnostiki.2 psiho-pedagogice. Sarcini școală psihodiagnostiki.3. Tipuri de date utilizate în diagnostike.4 psiho-pedagogice. Metode de cercetare psihologică și pedagogică. Experimentul psiho-pedagogic.

Avem nevoie de un psiholog psihodiagnosta problemă reală în condiții moderne este o educație mai în profunzime psihologică a cadrelor didactice. informații obiective despre caracteristicile individuale depinde de modul în care un obiectiv, metode științifice pentru a obține aceste detalii. Un profesor cu experiență în activitatea lor de zi cu zi cu copii poate determina cu aproximație specială „ochi“ - ca urmare a supravegherii pedagogice. Dar el și mai profesorul novice pentru fixarea exactă și măsurarea acestor caracteristici acum nu se poate face fără ajutorul unui psiholog-psihodiagnosta.

Și astfel: Astăzi, toți profesorii care fac obiectul ar trebui să poată să folosească propriile metode de testare, în special pentru controlul obiectiv al cunoștințelor și abilităților elevilor. Nu folosiți metoda „cu ochiul liber“!

Obiective: 1. psiho-pedagogice 2. 1.psihologo psihologice și pedagogice (obiective și metode de soluționare a problemei determină educator și psiholog-diagnosticianul are un rol de sprijin) 2.psihologicheskie (sarcini care trebuie să fie rezolvate, și, în principal psiholog școlar)

Tipuri de date utilizate în diagnosticul L-date psiho-educaționale (record de date Life). obținute prin înregistrarea vieții umane în mare parte ca rezultat al observației; aici evaluările experților sunt incluse. Cerințe de bază: - trăsături măsurate ar trebui să fie definite în termeni de comportament observabil - expertul trebuie să poată observa comportamentul persoanei evaluate pentru o perioadă suficient de lungă de timp - ai nevoie de cel puțin 10 experți pentru fiecare estimat - test de rang trebuie să fie efectuate de către experți doar o cratimă (caracteristica) de fiecare dată, mai degrabă decât dintr-o dată.

T-date (date test obiectiv) - datele de testare obiective. Prin RB Cattell și VF Warburton, distinge 12 grupe de teste: teste de aptitudini (funcția intelectuală, cunoștințe, abilități, etc.) și abilități de teste (de coordonare mana-ochi, trecerea de labirint, etc.); teste de percepție; chestionare (chestionar privind comportamentul, starea de sănătate, etc.); Aviz (identifică relațiile altora, reguli, etc.); teste estetice (identificarea preferințelor de picturi, desene, etc.); teste proiective (teste de personalitate formale). Teste TAT Rorshaha care nu îndeplinesc cerința de formalizare, nu sunt obiective, care nu sunt incluse aici; teste situaționale (misiuni de studiu în diferite situații - în mod individual, într-un grup, în competiție, etc.), jocuri în care majoritatea oamenilor pe deplin manifestate; teste fiziologice (ECG, GSR și colab.); teste fizice (antropometrie); observații aleatoare, și anume studiul de modul în care se efectuează testul (comportament de înregistrare, concluzii etc.).

Metode de cercetare psihologică și pedagogică

Această observație percepție intenționată a faptelor, procese sau fenomene, care pot fi efectuate direct de simțuri, sau indirect, pe baza informațiilor primite de la diverse dispozitive și echipamente de supraveghere, precum și altele, se realizează în mod direct nablyudenie.Klassifikatsiya tipuri de observații: - timpul evenimentului: continuu și discret - în ceea ce privește: o largă și extrem de specializate; - tipul conexiunii observatorului și a observat: neîncorporat (deschis) și încorporate (ascuns).

Sondaje pot fi efectuate pe cale orală (discuții, interviuri) și într-un chestionar scris sau oprosa.Primenenie conversații și interviuri de către cercetător necesită obiective clare, probleme majore și minore de a crea un moral favorabil și de încredere, capacitatea de a observa cursul conversației sau interviu și le ghida în direcția corectă, ține evidența informațiilor obținute.

Experiment Experiment - pus în scenă o experiență științifică cu supravegherea fenomenelor studiate în condițiile create și controlate cercetător.

Tipuri de experiment experimente de laborator se caracterizează prin faptul că cercetătorul însuși este fenomenul în studiu, repetând de câte ori este necesar, creează în mod arbitrar și modifică condițiile în care se produce acest fenomen. Modificarea anumitor condiții, cercetătorul este capabil să identifice fiecare dintre nih.Estestvenny experiment (dezvoltat de către psihologul român Lazurskii AF) este efectuată în condiții normale, de obicei pentru condițiile de testare, fără speciale experimentul apparatury.Psihologo-pedagogic (PES) se bazează pe un experiment natural. In timpul cercetator PES influențează în mod activ cursul fenomenelor studiate, schimbă condițiile uzuale, în mod intenționat introduce noi, dezvăluie anumite tendințe, evaluează rezultatele calitative și cantitative, stabilește și confirmă corectitudinea modelelor identificate.