Predarea procesului de asistenta medicala de proces ca bază de formare în domeniul asistenței medicale
Acasă | Despre noi | feedback-ul
Nursing proces permite abordarea conștientă asistenta la punerea în aplicare a muncii și să-l folosească în activitățile de predare și procesul de învățare să fie privit ca o succesiune de cinci etape.
I etapă a procesului de învățare: evaluarea inițială a nivelului de cunoștințe și competențe în prima etapă a procesului de învățare asistenta pacientului colectează informații despre student, identifica nivelul de cunoștințe și competențe existente.
etapa a II-a procesului de învățare: interpretarea problemelor pacientului legate de insuficiența de cunoștințe pacientului. După evaluarea nivelului inițial de cunoștințe asistent identifică și formulează probleme de pacient asociate cu lipsa de cunoștințe și abilități.
etapa a III-V a procesului de învățare: definirea obiectivelor, planificarea domeniul de aplicare, evaluarea calității și eficienței instruirii.
În a treia etapă asistenta formulează obiectivele de învățare. să fie specifice, simplu și clar articulat. Obiectiv - acest lucru este de așteptat sistemul de stat dorit în mod necesar implică atingerea unui rezultat predeterminat. La proiectarea obiectivelor de învățare ar trebui să țină seama de următoarele principii: relevanță - cerințele de conformitate; Realitatea - respectarea nivelului inițial de cunoștințe; diagnosticity - obiectivul este formulată în așa fel încât este posibil să se determine în mod obiectiv gradul de realizare, adică, este posibil să se verifice cu exactitate gradul de implementare a acestuia. Aderarea la aceste principii permite dreptul de planificare a calității de la început.
După definirea obiectivelor de asistenta începe să planifice formare, ținând cont de sex, vârstă, profesie, educația pacientului, prezența motivației, precum și tulburări de vedere, pierderea, prezența abilităților de auto-control al auzului.
Educația nu se poate face fără a ține seama de caracteristicile individuale ale pacientului, nivelul inițial de cunoștințe și abilități. Nu ar trebui să intre în detaliile terminologiei științifice și medicale; Aceasta le afectează numai în măsura în care acestea sunt direct legate de tratament. Informații de suprasarcină se oprește în atenția pacienților și creează o atitudine negativă față de învățare. Procesul de învățare trebuie să fie gestionate. Trebuie reamintit faptul că „a face“ este de 6-7 ori audieri mai productive. și eficiența predării este direct proporțională cu volumul de feedback. Pentru controlul feedback-ul este necesar. Alocarea de control - definirea pregătirea pacientului pentru continuarea studiilor sau punerea în practică a oricărei acțiuni.
În etapa a patra asistenta, impreuna cu pacientul efectueaza un plan de învățare, succesul de învățare depinde de formarea motivației pacientului. Motivația - este dorința conștientă a pacientului de a învăța și de a efectua acțiunile necesare. Educația include în mod necesar elemente laudă și aprobare (feedback pozitiv) corectarea și răspunsuri greșite (feedback negativ).
Principiile pedagogice ale educației se bazează pe prezentarea materialului disponibil, participarea activă a pacientului în formarea și repetarea de a învăța și de o atmosferă deschisă și de încredere, în care pacientul nu este în nici un fel nu se simte suficient sau prea lent inteligent.
La etapa a cincea - estimează rezultatul. Educația este considerată a fi eficientă în cazul în care asistenta si pacientul atinge scopurile lor prin stăpânirea unor sarcini. Asistenta trebuie sa aiba tact pedagogic, posedă abilități de comunicare, cunosc baza teoretică de pedagogie și psihologie.
Educatia pacientului poate avea loc într-un grup și individual.