Portofoliu ca formă de certificare
Portofoliul este o metodă de fixare, stocare și evaluare a realizărilor individuale pe o anumită perioadă de timp. Portofoliu în același timp, ar trebui să se concentreze pe indicatori formalizate pentru a compara realizările profesorilor, și să fie deschise, adică, să fie sensibile la tipuri inovatoare de activitate profesională.
Obiectivele portofoliului ca instrument de monitorizare a realizărilor profesionale:
Evaluare și provocatoare (baza pentru calculul salariului de stimulare).
Dezvoltarea în raport cu situația de învățământ. Structura portofoliului este un fel de tipuri potențiale reper de activitate a cadrelor didactice.
A. Caracteristici ale calității educației oferite de către un anumit profesor.
B. Caracteristici ale activităților profesionale ca o condiție pentru asigurarea calității educației
calitatea A.harakteristki educației oferite de către profesor.
performanța dinamică a cunoștințelor subiect, competențe educaționale generale și motivațional-emoționale sferă
numărul absolut de cunoaștere subiect, competențe educaționale generale și motivațional-emoționale sferă
evaluările cadrelor didactice superioare de rezultatele studiilor de părinți și elevi.
Indicatori dinamici de calitate a educației: dinamica pozitivă a cunoașterii subiect, competențe generale de învățământ și sfera motivațional-emoționale (anxietate, activitate cognitivă, etc.). Indicatorii dinamice sunt importante deoarece acestea reflectă rezultatele propriei lor Dascălul de a aborda problemele profesionale. Contabilizarea numai realizări absolute poate duce la promovarea selecție și evaluare a copiilor artificiale nu este calitatea profesorilor și nivelul de pregătire al copiilor.
Expunerea la astfel de indicatori presupune restructurarea întregului sistem de evaluare a calității educației, în special, disponibilitatea de monitorizare (pe diferite niveluri - regionale, municipale, școală, etc.) obshcheuchebnyh realizări școlare. În plus, evaluarea activității cognitive este posibilă numai într-o situație de organizare a procesului de învățământ în care copilul are posibilitatea de a alege căi de învățare individuale, participarea la proiecte extra-curriculare și extra-curriculare, etc.
Pentru certificarea cadrelor didactice de monitorizare a rezultatelor cercetării generale (axat în special pe competență) nu sunt suficient de informativ, în parte, de asemenea, pentru că realizările copiilor sunt rodul eforturilor mai multor profesori. Prin urmare, este extrem de important, este un grup special de indicatori - rezultatele activității de diagnosticare proprii profesorului. Și când evaluarea regionale și municipale de calitate a serviciilor vor fi angajate în studii de monitorizare nu elimină necesitatea de a urmări dinamica a realizărilor copiilor, țesute în structura procesului educațional. De fapt, prezența unor astfel de monitorizări pedagogice și arată capacitatea profesorului de a organiza propriile lor activități. a se vedea „deficite“ pentru copii, pentru a proiecta activități educaționale, pentru a evalua eficacitatea acestora. Astfel, dinamica de dezvoltare a elevilor pot fi monitorizate și rezultatele monitorizării profesorului, reprezentând astfel un indicator integrală a condițiilor și a calității educației. De fapt, este vorba de protejarea lor proprii de diagnostic al proiectului: ce este inclus într-o unitate de diagnosticare care deciziile sunt luate pe baza rezultatelor de diagnosticare la care schimbări în dezvoltarea copiilor care le produc.
În aceeași secțiune a portofoliului poate fi considerat, iar datele privind sănătatea copiilor de stat (validitatea de a face acest tip de date într-un anumit portofoliu al profesorului determină grupul de experți din instituțiile de învățământ).
cifre absolute de cunoaștere subiect, competențe educaționale generale și sfera motivațional-emoțională. Acestea sunt marile realizări ale copiilor: victorie la Jocurile Olimpice, participarea la proiecte de diferite tipuri, rezultatele nu sunt sub medie sau peste medie, în funcție de monitorizare regionale sau municipale calitatea cercetării educației.
B. Caracteristici ale activităților profesionale ca o condiție pentru asigurarea calității educației
Indicatorii de cunoștințe a tehnologiilor moderne
Indicatori de implicare în activitatea metodologică
indicatori de inovare (proiect) activități.
Indicatori de cunoaștere a tehnologiilor moderne
Îi învață pe copii să stabilească limitele cunoașterii lor, reprezintă o problemă
Îi învață pe copii să controleze și auto-evaluare a activităților sale, în conformitate cu criteriile elaborate,
Organizeaza copii cooperare de învățământ, activitatea de co-distribuite în rezolvarea problemelor educaționale. îi învață pe copii lucrul în echipă,
Se creează condițiile pentru construirea unui copil al unei traiectorii individuale a subiectului materiei
Acesta utilizează tehnologia informației avansate pentru a forma propria lor capacitate de a naviga spațiul informațional
Organizează forme de proiecte și evenimente de muncă
Organizeaza activitatea distribuită în comun a copiilor în activități extrașcolare
Acesta asigură includerea părinților în activitățile determinate de un eveniment și de proiect ale copiilor
Utilizează tehnologia informației în procesul educațional
El vorbește o limbă străină și o aplică în procesul educațional
Indicatori de implicare în activitatea metodologică
1. formare și recalificare în timpul perioadei de raportare. În această evaluare ar trebui să ia în considerare diverse, inclusiv forme care nu centralizate de formare, în special prin crearea de rețele cu școli inovatoare, stagii, inițiate de către consiliul de administrație al școlii, participarea la ateliere de lucru, conferințe, mese rotunde, etc.
2. Dezvoltarea de programe elective, cursuri cu studii în profunzime a subiectului, etc.
3. Participarea la concursuri profesionale municipale, regionale și vserumynskih.
indicatori de inovare (proiect) activități.
Unitatea de inovare este un proiect educațional al profesorului. Proiectul educațional presupune conștientizarea problemelor constatate în timpul lucrărilor, stabilirea obiectivelor profesionale, oferă instrumente inovatoare pentru a rezolva problema.
Prin disponibilitatea proiectului educațional, care se încadrează în portofoliu sunt
1. Elaborarea și diseminarea experienței proprii lor de predare la nivel regional (sau) municipale și (care deține propriile ateliere, prezentări la seminarii, conferințe, mese rotunde, etc.);
3. Opinii ale specialiștilor de conducere care sunt experți în domeniul acestei probleme.
Procedura de colectare a portofoliului.
indicatori importanți ai portofoliului „închis“ cu privire la realizările copiilor. Cu toate acestea, „traducerea“ a realizărilor copiilor în portofoliul profesorului nu se poate face în mod automat. competența generală a copiilor sunt formate ca urmare a diferitelor cadre didactice; De asemenea, este tutoring comună practică nu este întotdeauna posibil să se știe cine este creditat cu pregătirea copilului pentru o certificare externă sau Jocurile Olimpice. Prin urmare, este necesar să se creeze un grup de experți pentru a colecta portofoliul de profesor la nivelul instituției de învățământ, responsabilitățile va include completarea tabelelor formale.
Informațiile colectate în portofoliu în perioada dintre atestări, portofoliul este umplut cu membrii comisiei de experți la fiecare șase luni. Comitetul de experți la nivel de școală ar trebui să ia o decizie adecvată privind contactul copilului cu realizările din portofoliul unui anumit profesor.
Procedura de evaluare a portofoliului.
realizările profesorilor înregistrate în portofoliu, care corespund la diferite niveluri profesionale. Autoritățile regionale trebuie să fie luate materiale sub formă de instruire care reglementează numărul de puncte necesare pentru a determina disponibilitatea caracteristicilor de calitate corespunzătoare (adică, du-te la următorul nivel profesional).
Protecția proiectului educațional ca o formă de evaluare a cadrelor didactice.
Protecția proiectului educațional - o prezentare a problemelor, care se ocupă cu profesorul, și a sugerat modalități de a le rezolva.
Realizarea unui proiect de protecție profesional sub forma unei declarații publice necesită profesorul a crea un text reflexiv despre proiectul său educațional. Dorința de a crea un astfel de text este de măsură indirectă a capacității profesorului de a lucra într-un mod inovator.
Din tradiționale de protecție „deschisă lecție“ a proiectului este diferită în faptul că aceasta implică nici o demonstrație a unui fragment izolat de interacțiune cu copilul (care este important, dar nu elementul cel mai important în activitatea de profesor), ci o reflectare a adevărata unitate a activității cadrelor didactice - rezolvarea problemelor profesionale.
Flexibilitatea procedurii de certificare ar trebui să se manifeste în gradul de pregătire al comisiei de experți pentru activitatea inovatoare a profesorului, și aceasta face o prezentare adecvată a acestei activități, și formează astfel un raport public.
De fapt, în protecția cadrelor didactice design profesional se dovedește că a inclus în portofoliul său de proprietate cifre tehnologiilor moderne și implicarea în inovare definesc într-adevăr interacțiunea cu copiii.
Procedura de protecție de proiect profesional. Caracteristica majoră a protecției proiectului profesional este de a deschide această formă de certificare: numai în acest caz, certificarea va deveni un instrument nu numai pentru a sprijini calitatea educației, dar, de asemenea, dezvoltarea sa, prin prezentarea unor criterii clare pentru calitatea muncii profesionale. Deschiderea este asigurată de o prezentare publică a raportului său profesional.
La nivelul autorităților educaționale regionale ar trebui să fie proiectate materiale de instruire și educaționale cu privire la conținutul public raportul.
Calea de urmat pentru a asigura punerea în aplicare eficientă a noilor forme de certificare.
Introducerea unor noi forme de certificare a cadrelor didactice nu poate fi o acțiune izolată, ci implică schimbarea întregului sistem de activitate profesională, și anume, cu condiția
- disponibilitatea posibilităților de consultare cu privire metodologică și inovare (în centrele de resurse, centre de excelență etc.). Luând în considerare realizările profesionale individuale vor fi furnizate doar cu resursa, atunci când nu va fi restructurarea întreaga creștere a sistemului de calificare pedagogic, reorienteaza-l pentru a ajuta profesorul în construirea propria lor cale de carieră individuale. Crearea unui raport public ca un text reflexiv despre proiectul său educațional necesită, de asemenea, o pregătire specială. În special, se pare că un tutore promițător poziția de administrare pentru profesori.
- Disponibilitatea publicului larg în funcție de datele statistice ale rezultatelor federale, regionale și municipale de evaluări externe și studii de monitorizare de diferite tipuri.
- Adăugarea la poziția a reglementărilor de certificare a participării reprezentanților organizațiilor publice în procedura de certificare a cadrelor didactice.
Aplicație. Lista indicativă a indicatorilor pentru portofoliul profesorilor.
Specificațiile calității educației oferite de către profesor.