platformă modernă de conținut Lecții

Conceptul unei lecții moderne în literatura pedagogică și metodologică a apărut relativ recent. Înainte de aceasta, cele mai frecvente a fost o lecție, având următoarea structură existentă: un studiu, o explicație a noului material, cu caracter obligatoriu, temele. Mai mult decât atât, această structură este considerată a fi singura posibilă, și metodic instrucțiunile cerute de către profesori să adere strict la secvența specificată de acțiuni. Cu toate acestea, noi concepte de predare și învățare (inclusiv, noi programe și manuale), noi abordări pentru construirea a procesului și de predare educaționale metode, au intensificat căutarea de modalități de a îmbunătăți procesul de învățare. Și în acest moment au nici o idee despre lecția perestroikăi.

Lecția modernă este considerată ca un sistem. toate elementele care au ca scop atingerea obiectivelor principale ale educației, formării personalității active-minded, independentă cu dezvoltarea abilităților creative.

Înainte de a determina sistemul de lecții moderne se va concentra pe o problemă foarte importantă. Pentru a realiza cu succes lecția, trebuie mai întâi pentru a determina scopul final al profesorului în clasă - ceea ce vrea să realizeze, apoi setați mijloace -Că pentru a ajuta la atingerea obiectivului, și apoi a determina cum să - cum să acționeze pentru a atinge obiectivul. Evident, lecția gol articulat în mod clar complică procesul activităților cadrelor didactice și denaturează rezultatul așteptat în avans. Cu toate acestea, din moment ce scopul lecției este plasată înainte de începerea punerii sale în aplicare practică (este vorba despre pregătirea și desfășurarea lecției), ne permitem să simplifice sistemul și să nu ia în considerare în scopul lecției ca o componentă.

Structura lecție, dar structura și conținutul.

A doua lecție a componentelor sistemului - metode de predare. Metoda (din metoda grecească - calea, calea către orice) - spoob punerea în aplicare a activităților ca sistem. Educația - este organizat de profesorii de activitate educațională-cognitivă a studenților, în scopul de a mima asimilarea conținutului educațional. Prin urmare, metoda de formare - o interacțiune consistentă și mod de formare a studenților, concepute pentru a organiza asimilarea conținutului educațional.

Ca metodă de educație multidimensională are multe fețe. Pentru fiecare dintre aceste metode pot fi grupate sau clasificate. În prezent, există zeci de clasificări pentru diferite motive: Potrivit sursei de transmisie, după cum urmează, în funcție de tipul de activitate cognitivă. în scopuri didactice, pe baza unei combinații de metode de predare și metodele de predare, bazat pe o abordare holistică a activității, și altele. Pentru a determina dacă o anumită clasificare, este necesar să se refere la aceasta practica. Criteriile pentru o astfel de corelație este de a armoniza clasificarea practicii și capacitatea de a îmbunătăți clasificarea unui proces de învățare bazată pe tendințele actuale în dezvoltarea sistemelor educaționale. Printre aceste tendințe de astăzi includ domenii de educație profesională nu este atât de mult pe o absorbție puternică de către elevi a cunoștințelor și abilităților, ca și pe dezvoltarea potențialului creativ al specialistului individual: formarea intereselor sale profesionale, abilitățile cognitive, și cel mai important - domeniul kreotivnogo. pe această bază, toate metodele pot fi împărțite în două grupe: 1) reproducere, 2) productiv.

metoda de predare

Forma de implementare a metodei

1 pentru reproducere

Explicativ - curs ilustrativ

prezentare asociativ - la figurat

instalație pilot, unitatea de model, un film educativ, și așa mai departe. D.

poze diagrama poster, desene și așa mai departe. D.

lectura textelor informaționale

Munca independentă cu manualul

1.2. Instructiv - reproducere:

situații de lucru tipice

Hărți (tehnologie, tehnologia de instruire, instruire, operaționale), algoritmi, rețete, reguli

natura de reproducere a conversației

munca de laborator, atelier

Lecture natura problematică

Curs eronat

Sarcina practică și teoretică a caracterului problemei

Analiza situațiilor de muncă

Obiectivul de producție natura problematică

Dezvoltarea abilităților creative (metode de brainstorming înainte și înapoi)

conversație euristică, discuția, munca de creație independentă, practică și sarcini teoretice de natură problematică

Formele de organizare a procesului de învățământ - a treia lecție a componentelor sistemului. În funcție de forma procesului educațional, structura lecție, stadiul de „despacheteze“ Lecții de situații de învățare dobândește unul sau un alt fel. Clasificarea lecții, pentru a determina tipurile și specii este o problemă de didactici. Există mai multe clasificări diferite - pe structura lecție, etapele de implementare a acesteia, conținutul, metodele de etc. Cea mai eficientă și logică coerentă pare clasificare lecții organizarea de formare scopul propus ... Conform acestei clasificări, toate clasele pot fi împărțite în clase:

- învățare materiale noi;

- generalizare și sistematizare;