Pentru a trăi cu boala copilăriei și adolescenței a bolii - o încălcare a înțelegerii vorbirii în

OV Dolenko, psihiatru

Încălcările înțelegerii vorbirii - grup destul de eterogen de tulburări. Un copil nu poate înțelege, din diferite motive. De exemplu, cu o scădere a auzului el nu a fost în măsură să facă o distincție clară între sunetele limbii materne, cu retard mintal, este dificil să se înțeleagă sensul de ceea ce a auzit. In autism exista, de asemenea, o anumită problemă la înțelegerea vorbirii asociată cu percepția literală a cuvintelor și a expresiilor, precum și incapacitatea de a folosi pentru a face schimb de informații. De asemenea, un copil autist, absorbit în propria lor experiență senzorială a lumii cunoașterii (vizuale sau tactile), de multe ori nu-l percep ca o sursă de informații cu privire la ceea ce se întâmplă în jur.

Care este valoarea tuturor celor de mai sus pot avea asupra reabilitării copiilor?

1. Copiii cu autism și copiii cu tulburări de vorbire receptivi au un număr de simptome similare in comportament, dar reabilitarea copiilor cu tulburări de limbaj receptiv si copiii cu autism este diferit. Prin urmare, diagnostic corect și în timp util este stabilit - o condiție necesară pentru lucrări de remediere eficiente.

3. Nu mai puțin daune cauze supradiagnosticarea, atunci când unul sau două dintre aceleași simptome care apar la diferite probleme de dezvoltare sunt un argument pentru diagnosticul de „autism“.

Scopul acestui articol - pentru a familiariza părinții cu semne de tulburare de limbaj receptiv, astfel încât acestea să poată clasifica mai inteligent probleme de dezvoltare a vorbirii copilului dumneavoastră. În plus, mai jos sunt câteva reguli generale pentru copiii preșcolari care sunt deja diagnosticați cu tulburări de limbaj receptiv.

Semne de tulburare de limbaj receptiv

1. Încălcarea înțelegerii transformă vorbirea. Copilul nu da un răspuns adecvat la transformă în discursul său:

- reacție la acesta poate fi absent, iar copilul impresia de orb;

- se pare că copilul aude, nu aud;

- Se poate răspunde la ea șoptesc și să nu reacționeze prea tare;

- Ea nu răspunde la numele său;

- de multe ori desfășoară în mod corect instrucțiunile cu aceeași formulare și dificil de înțeles contrar reformula întrebarea sau solicitarea;

- înțelege mai bine mama vorbire;

- răspunde în mod adecvat la întrebări simple (de exemplu, la întrebarea „câți ani ai?“ -nazyvaet numele lui);

- repetă întrebarea pusă;

- de multe ori dă „ghici“ răspunsuri (de exemplu, cu privire la orice întrebare otvechaet- „da“);

- armare vizuală convertește gesturi de vorbire, expresii faciale sau un ton îmbunătățește semnificativ înțelegerea;

- copil, de regulă, după expresia facială și gesturile adulților din jur, încercând să ghicească așteptările adultului;

- caracteristică este răspunsul corect la o simplă cerere de rude într-un mediu familiar și acasă confuzie și neînțelegere în împrejurimi nefamiliare.

3. Siguranța relativă a vorbirii inițiativă. În cazul în care tulburările receptive nu sunt însoțite de încălcări grave zvukoproiznosheniya, de regulă, copilul se dezvoltă capacitatea de a aplica în mod proactiv altora, utilizați în mod adecvat enunțuri simple de vorbire, adică aspectul comunicativ al vorbirii nu este afectată (spre deosebire de autism, în care a dat faliment este tocmai aspectul comunicativ al vorbirii) .

4. Raport de comportament comunicativ. Evitarea comunicării verbale cu alții rezultă din faptul că copilul are deja o experiență negativă, atunci când incapacitatea lui de a înțelege vorbitorul duce la consecințele „neplăcute“ (o mamă furios, pedeapsa pentru „neascultare“ sau nepredugadannye evenimente). Cu condiția mediu confortabil emoțional cu copilul demonstrează înțelegere a problemelor de comportament comunicativ și activ, la un nivel accesibil de interacțiune cu adulți și copii. În cercul de copil copiilor un copil încearcă să „unească“ cu „aliat în condiții de siguranță“, cu o activitate de comunicare scăzută, în cooperare cu care este ușor de a iniția și de a monitoriza ceea ce se întâmplă și evită copil activ, sociabil, pune o mulțime de întrebări și grupul dominant.

5. Maturitatea suficientă a inteligenței vizuale. Majoritatea copiilor cu deficiențe de receptivi suficient de productivi atunci când efectuează sarcini vizuale impuse într-o formă adecvată, atunci când sarcinile sunt explicate prin metoda non-vorbire. În plus, acești copii sunt destul de adaptabile în viața de zi cu zi și este ușor de a generaliza experiența de viață acumulată, vizionarea alții.

6. Angajamentul față de mediu persistenta de mediu. În contrast cu rigiditatea comportamentului in autism, un copil cu o tulburare de limbaj receptiv se angajează să mențină același mediu din cauza lipsei de înțelegere a ceea ce el încearcă să explice un adult cu ajutorul vorbirii, sau atunci când o situație similară este asociată cu o experiență negativă a vieții. Acest simptom este aproape întotdeauna percepută de către părinți ca o manifestare a încăpățânare și toane și rigid suprimat suficient, ceea ce duce la o mai mare chiar și inadaptare comportamentale.

9. Încălcarea oricărei reglementări a propriului lor comportament. Copiii cu intelegere tulburari de vorbire, de regulă, caracterizată prin hiperactivitate și impulsivitate. Acest lucru se datorează faptului că, în funcție preșcolară reglementarea arbitrară a comportamentului efectuează adulți din jur de vorbire. Dacă încălcați discursul convertiți înțelegere, respectiv, copilul nu este în măsură să controleze propria lor impulsivitatea. În plus, comportamentul hiperactiv, impulsivitate și epuizare poate acționa ca simptome care complică activitatea de corecție de însoțire.

SFATURI PENTRU PĂRINȚI cu tulburare de vorbire receptivă

tulburări de vorbire Receptivi nu înseamnă eșecul copilului mentale. Aceasta este una dintre tulburari de dezvoltare complexe, are un număr de simptome similare cu tulburări din spectrul autismului, și despre care multi profesionisti care lucreaza cu copii, din păcate, știu foarte puțin.

Un copil cu astfel de probleme necesită nu numai ajutorul experților. Este necesar ca întreaga viață a comportamentului copiilor și adulților care înconjoară construit luând în considerare problemele. Acest lucru înseamnă că, pentru a realiza o mai bună înțelegere a vorbirii convertit poate fi supus „ton“ un copil din anturajul său numai (inclusiv toți membrii familiei, rude, profesori în grădiniță)

În plus, un copil cu probleme in a intelege vorbirea sunt adesea lipsiți de capacitatea de a repeta discursul altor oameni, este ușor să ne amintim versetele de zi cu zi, părinții pot Intervențiile fi tărăgănat, de multe ori creează iluzia de buna dezvoltare a vorbirii.

Trebuie remarcat faptul că un copil cu o tulburare de limbaj receptiv este foarte vulnerabil, ea comportament maladaptiv, poate fi deranjant, fricos sau capricios, bătăios, greu de controlat, „de a face totul în felul său.“ Comportamentul său este instabil: în situația obișnuită, familiară (de obicei, la domiciliu), el poate fi incapatanat, cerând, capricios, și într-un mediu nefamiliar devine pronunțat tulburarea tăcut, refuză contactul.

După cum sa menționat mai sus, de multe ori în acești copii au mișcare obsesiv. Apariția unor astfel de mișcări tind să fie un indicator al gravității problemei vorbirii înțelegerii, sau că mediul copilului adult se comportă necorespunzător. Este foarte important ca copilul a simțit protejat, era sigur că un adult este întotdeauna să-l sprijine și să ajute să facă față unei situații dificile. Este necesar să fie atenți la starea emoțională a copilului. Comportamentul „rău“ și neascultare - este adesea un fel de strigăt de ajutor.

Trebuie spus că regulile pe care trebuie să le urmeze pentru a ajuta copilul dumneavoastră nu este înțelege mai bine vorbirea dificilă, dar o condiție esențială pentru eficacitatea lor este continuitatea, durata și respectarea tuturor adulților din jurul copilului.

Reguli de interacțiune cu copilul de vârstă preșcolară cu discursul RASSTROYSTIVOM receptiv

1. observă cu atenție modul în care copilul răspunde îl convertește (ignorând, este pierdut, nu face ce i se cere, ca urmare gesturile și expresiile faciale, nu răspund întotdeauna la numele lui „se aude, se aude“; mai bine El înțelege mama lui).

2. Coborâți intensitatea de atac de vorbire la copil și să respecte următoarele reguli:

- pentru a face față copilului și asigurați-vă că înțelege că se aplică aceasta;

- să spun doar ceea ce este relevant pentru o situație dată (de exemplu, „Să mâncăm!“);

- „Discutând“ informații referitoare la recenta experiența trăită a copilului ( „ne-am plimbat“, „ne-am dus la magazin“);

- un recurs trebuie să conțină numărul minim de cuvinte necesare;

- în situații similare să utilizeze aceeași formulare, declarațiile verbale (de exemplu, „Să mergem la o plimbare!“, dar nu „Azi vom merge pentru o plimbare după aceea!“ sau „Hai să mergem la o plimbare la kiddies!“);

- Cuvintele trebuie să fie rostit în mod clar și destul de tare, accentuat, dar folosind intonație naturale;

- dacă este necesar, să sprijine indicația de la denumirea sau efectul de afișare;

- Trebuie să se extindă vocabularul numai acele cuvinte care se referă la obiecte și acțiuni din viața reală a copilului;

- să nu utilizeze informații contextuale (basme, versuri abstracte și expresie), ca astfel de informații este aproape imposibil să susțină tehnici suplimentare care îmbunătățesc înțelegerea. De exemplu, după cum se poate „demonstra“ „Bun“ copil, explica fraza „partea de jos a butoiului fragmentat“ sau „După ce, la un moment dat“?

3. Ajuta copilul cu tulburari de vorbire receptive trebuie să fie țesute în viața de zi cu zi a familiei.

4. Rutina zilnică ar trebui să fie organizate în conformitate cu normele de vârstă (somn, alimente etc.) și să fie stabilă de la o zi la alta. Acest mod este baza pentru un sentiment de securitate și predictibilitate a evenimentului un copil, care este esențială pentru adaptarea la încălcarea înțelegerii vorbirii.

6. De o importanță deosebită este formarea de a înțelege simple cereri și plângeri: „Să-mi ...“; Ajută-ți copilul să-și exprime dorința lor ( „Mamă, dă-mi apă“, „Mi-e sete“). Pronunțându-l demonstrează cum să facă acest lucru cu ajutorul altor membri ai familiei ( „Tată, dă-mi pâine“, „pe, pâinea mea mama“!);

7. Este necesar să se mențină în mod constant copilul, ajutor, răbdare, în orice caz, nu se poate certa copilul pentru răspunsul greșit la voce cereri.

În concluzie, trebuie spus că, în stabilirea diagnosticului de tulburare limbajului receptiv la o vârstă fragedă și corective adecvate însoțite, în cele mai multe cazuri, probleme pot fi compensate până la o recuperare completă.