pedagogie Locul de reabilitare printre antropologice ciclu științe

1. Domeniile de cercetare legate de pedagogie de reabilitare

2. Conceptul de sănătate și patologia umană Dr. AA Uman

1. Domeniile de cercetare legate de pedagogie de reabilitare

Numirea unei persoane ca o problemă comună pentru întreaga științei moderne este cheia pentru dezvoltarea sa pe scena modernă. Cu toate acestea, pentru ciclul antropologice în știința științei sunt științei, explorarea umană în sine în diferite aspecte, deși unele sunt văzute în această serie de familiare și naturale, iar celălalt apariția unei surprinzătoare și chiar confuze. Pentru științele antropologice astăzi includ filosofia existențială a psihologiei, fiziologiei activitate nervos superior, pedagogie, etnologie, ecologia umană, etc. De asemenea, pe dreapta, în lista va include zone private de cercetare care există în limitele de mai sus, și o varietate de joc-domenii, cum ar fi: Antroposofia, Synergetics, medicina holistică, genetica cuantică, psihologia structurală, socionica, psihologie etnică, pedagogie, andragogie, hermeneutica pedagogice etc. .D.

Vizate pentru a finaliza studiul pedagogiei de reabilitare ca zonă subiect având în vedere relația sa cu ciclul științelor antropologice, care arată în mod involuntar, prin țesătura argumentelor secțiunile anterioare, este firesc să înceapă cu educația.

Metodele utilizate în diferite școli de reabilitare, pe baza ideilor dezvoltate pentru reabilitarea copiilor anormale la sfârșitul anilor patruzeci de ani ai secolului 20 marele medic maghiar și educator A. Peto in cadrul pedagogiei conductive (din limba engleză „lider, instructor“). Pedagogia conductive nu a existat nici un concept de „copil bolnav“ - numai variantele de norma, mai mult sau mai puțin îndepărtate din mediana, iar principiul „motivație“ a stat la baza ghidului de activitate al copilului.

hermeneutica pedagogică, cu noțiunile sale de gândire pentru a înțelege (LM Luzin și altele.), se concentrează pe problema înțelegerii studentului profesor ca fiind unul dintre centrale, care este esențială pentru comunicarea între un cadru didactic și studenți speciale. Cognition, percepția, elev intern al lumii cu o baie în ea, dezvăluind strat peste strat, ca citirea și interpretarea textului multivalentă, în locul studiului obișnuit elimină posibilitatea unor efecte liniare, ceea ce este deosebit de important pentru formarea mediului de comunicare spirituală interpersonale în baza reabilitării mediului educațional.

Andragogia ca știință a educației adulților (SG Vershlovsky, SI. Zmee, EM. Nikitin, R. Knowles, Dr. Sitnikov, etc) Permite specificul lucrărilor de reabilitare a cadrelor didactice, în colaborare cu părinții, experți din domenii conexe conectarea în mod direct sau indirect, pentru a asigura procesul educațional.

De asemenea, este o manifestare a aspectelor andragogice în pedagogie de reabilitare găsite atunci când se analizează activitatea de profesor samoreabilitatsionnoy, motivația sa, instrumente de dezvoltare și tehnici. (. AV Gordeeva) Asigurarea condițiilor de proces profesor de auto-reabilitare profesională de formare continuă, activitățile municipale și intra - serviciul metodic școlar se bazează, de asemenea, pe legi și principii andragogice: combinarea interesele și nevoile studenților adulți profesionale și personale, bazându-se pe activitățile lor educaționale proprii, etc. .D.

În ultimele decenii, cercetarea psihologică și educațională aplicată metodologia științifică a abordării sistemului și, în special, teoria „sinergie“ (VG Afanasiev, T. Parsons, VP. Trezorierii, NN Moiseev, EG Yudin, Yu .a. Urmantsev și colab.). Spre deosebire de zonele tradiționale de cercetare, luând în considerare fenomenele în principal rigid deterministe, care sunt realizate în sisteme închise, sinergetica se concentrează pe studiul sistemelor deschise, principiile de bază ale existenței, care este auto-organizare și auto-reglementare. Dacă ne amintim acest IP definiția lui Pavlov a omului ca un sistem unic, putem vedea că acest sistem este sinergică: complex, neliniar deschis (de exemplu, non-rigidă, definită probabilistic în dezvoltarea sa), și de auto-organizare.