Organizarea procesului educațional în liceu

Educația ca instituție cognitivă a societății.

CULTURA DE MUNCĂ INTELECTUALĂ CA PROBLEMA ACTUAL AL ​​ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR ȘI DISCIPLINA DE FORMARE

  1. Educația ca instituție cognitivă a societății.
  2. Organizarea procesului educațional în liceu.
  3. Conceptul de cultură a muncii intelectuale.

Un obiectiv cheie al procesului educațional al învățământului superior - nu este doar organizarea procesului educațional având drept scop asimilarea de discipline academice, precum și dezvoltarea de îmbogățire individuală a viitorului specialist - un profesionist, și anume Formarea și „extensie de la„cultura generală intelectuală a bazei de student. Devenind student, individul ar trebui să fie conștienți de faptul că această facilitate este faptul că este o funcție de bază.

Conform legii române, învățământul superior - este de a pregăti specialiști de înaltă calificare pentru sectoarele economiei, științei, tehnologiei și culturii. Învățământul superior din România de către instituțiile de învățământ superior în cadrul sistemului de învățământ superior din România (sistemul HPE al Federației Ruse). Structura sistemului VPORumyniyavklyuchayutsya

§ standarde educaționale de stat federale,

§ universitățile care au licențe de stat,

§ cercetare si proiectare, producție, și altele. Instituții și organizații implicate în cercetarea științifică,

organismele implicate în educație de management §,

§ asociațiile obștești și publice (uniunilor de creație, sfaturi metodologice).

Explicați conceptele de bază ce caracterizează compoziția sistemului VPO RF. standardelor educaționale de stat federal - documente destinate să asigure unitatea spațiului educațional al Rusiei, calitatea VPO, recunoașterea și echivalarea documentelor internaționale privind învățământul superior. Acestea sunt cerințele de bază pentru structura programelor educaționale, precum și cerințele pentru programele educaționale, formate la universitate; cerințe pentru punerea în aplicare a programelor de educație de bază, inclusiv de personal, financiare, logistice și alte condiții; rezultatele dezvoltării de către elevi a programelor educaționale de bază.

Nivelurile de malware. învățământul superior din România are 3 niveluri: licență (diplomă „licență“, perioada standard de studiu de 4 ani); specialitate (calificare „specialist“, perioada standard de cel puțin 5 ani); Diplomă de master (calificare „maestru“, perioada standard de 2 ani - ca o continuare a educației pe bază de concurs, după obținerea gradului de „licență“).

instituție de învățământ superior (IÎS) - o instituție de învățământ, stabilite și acționând în conformitate cu legislația Federației Ruse, care are statut de persoană juridică și este pusă în aplicare în conformitate cu licența de învățământ programelor HPE. Structura sarcinilor cheie ale universității include

§ nevoile individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală, prin învățământul superior;

§ dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare și de creație a personalului academic și studenților să utilizeze rezultatele obținute în procesul educațional;

§ formare, recalificare și perfecționare a angajaților cu studii superioare și a personalului științifico-didactice;

§ formarea poziției civile elevilor, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației moderne și a democrației;

§ păstrarea și creșterea valorilor morale, culturale și științifice ale societății;

§ diseminarea de cunoștințe în rândul populației, îmbunătățirea nivelului educațional și cultural.

În România sunt patru tipuri de instituții de învățământ superior: Federal University, Universitatea, Academia și Institutul. Diferențele lor de reglementare sunt legate de spectrul activităților implementate și definite la articolul 9 „Tipurile și numele instituțiilor de învățământ superior din Legea federală № 125-FZ“ Cu privire la Educație profesională postuniversitară superior și“.

Universitățile implementează programe educaționale și în următoarele forme: full-time, part-time (seara), corespondenta, (cursuri de studiu independent) externe. Recent, pe valul universităților informatizării a început să folosească tehnologii la distanță studenți de învățare introduse în toate formele, dar cele mai comune în contextul învățământului la distanță.

Sub tehnologii educaționale la distanță (denumite în continuare DET) sunt înțelese tehnologii educaționale realizate în principal utilizarea tehnologiilor informaționale și de telecomunicații în indirect (în depărtare), sau orice învățare interacțiune și poziția de predare mediată [1]. Scopul utilizării instituției de învățământ DOT este de a oferi studenților posibilitatea de dezvoltare a programelor educaționale direct la locul de reședință sau de ședere temporară (locație) elevului. Universitatea poate utiliza DOT pentru toate furnizate de legislația României forme de educație sau o combinație a acestora, pentru diferite tipuri de formare, de laborator și a practicilor de instruire practică (cu excepția practicilor de fabricație), monitorizarea, evaluarea intermediară a studenților. Utilizarea DOT nu exclude posibilitatea de învățământ, de laborator și lecții practice, practici, monitorizarea, certificarea intermediare și finale prin interacțiunea directă cu personalul didactic studenților. Raportul de formare a petrecut, de laborator și studii practice folosind DOT, sau prin interacțiunea directă cu funcția didactică este determinată de studierea instituției de învățământ.

În legătură cu cele de mai sus, se pune întrebarea înainte de a ne că același lucru este și a ceea ce constituie un proces de educație „liceu“, obținând un student de învățământ superior, care sunt cerințele statului și societății pentru elev de liceu.

Procesul educațional la universitate este fundamental diferită de învățare la oricare dintre nivelurile anterioare de educație. La modul în care elevii despre caracteristicile nou-a făcut „liceu“ a procesului de învățământ în cunoștință de cauză, așa cum s-a adaptat la ele, depinde de succesul formării sale. În ceea ce privește conținutul, procesul educațional la universitate presupune dezvoltarea unui student al sistemului de cunoștințe generale și științifice și practică a realității, cunoștințelor și abilităților de aplicare a metodelor de cercetare, dobândirea de cunoștințe științifice și consolidarea calităților morale, gustului estetic, atitudine valoare activităților de învățare, profesie, muncă și lumea în general.

Un alt aspect este forma în care este pus în aplicare procesul de învățare. Procesul de formare la universitate organizat pentru a satisface cerințele de mai departe set de calificare în standardele educaționale de stat. Formarea studenților se realizează în conformitate cu programa. Curriculum - documentul principal, potrivit căruia universitatea realizează organizarea procesului de învățământ pentru pregătirea absolvenților de o anumită specialitate pentru întreaga perioadă de pregătire a studenților în liceu. Curriculum-ul include: o listă de discipline; volumul de ore dedicate studiului disciplinelor prevăzute de planul; forme stabilite de control. Planurile de învățământ curriculum de lucru elaborează în fiecare an. care să țină cont de cerințele aprobate de către rector pe programul universitar an a procesului de învățământ. Acest program este guvernat de numărul de săptămâni de formare în fiecare semestru (toamna si primavara), data începerii perioadei, sesiuni, vacanțe, practici. În curriculum-ul indică, de asemenea, teste și examene, care sunt luate la sesiunea, cât și în calendarul procesului de învățământ - calendarul de certificări educaționale. Procesul educațional la universitate se desfășoară pe baza unui program de sesiuni de formare. Studenții sunt încurajați să scrie pentru ei înșiși, caz în care institutul de învățământ are o bibliotecă, săli de clasă, săli de auditorii, care sunt situate departamentul, biroul decanului, începutul și sfârșitul sesiunilor, pentru a planifica în mod clar șederea lor în liceu și pentru a evita întîrzierea la clasă.

Aș dori în special să subliniez faptul că un rol important în procesul educativ al liceului vor desfășura activități de certificare. în cursul căreia monitorizat cunoștințele dobândite de elevi. Sesiuni de examene sunt organizate de două ori pe parcursul anului școlar - la sfârșitul fiecărui semestru. Prin sesiunea a permis studenților care nu au datorii academice pentru semestrul și au trecut toate testele. Durata sesiunii - trei până la patru săptămâni, numărul de examene - de obicei de trei - cinci (în ceea ce privește punerea în aplicare a programelor educaționale de bază reduse pot fi mai mult). program examen se bazează pe rata de eliberare de trei până la patru zile pentru a se pregăti pentru fiecare examen. De data aceasta este destul de suficient pentru repetarea studenților și sistematizarea materialului studiat pentru o disciplină academică specifică.

Aceste elemente ale procesului de învățământ la Universitatea poate fi realizată numai cu condiția ca studenții acestor calități și abilități ca o disciplină, perseverență, voință, cultură emoțională ridicată și de auto-competențe, auto-învățare, de auto-gestionare, auto-management, de auto-îmbunătățire. Acest lucru se datorează în primul rând creșterii rolului și domeniul de aplicare al autonomiei studenților în procesul de dobândire de noi cunoștințe. În acest caz, universitatea este, de asemenea, sa schimbat în mod semnificativ procedura de monitorizare a progresului studiului: măsurile de control devin mai mici, acestea sunt deținute mai puțin frecvent. În locul unui sondaj zilnic pe lecții vin sesiuni de examene a avut loc de două ori pe an, de formare, certificare, organizat de două ori pe semestru; alte forme de control efectuate conform graficului procesului educațional. O astfel de procedură poate provoca, uneori, unii elevi idee greșită despre viața de student probleme, care este plină cu consecințe negative grave, ca, de exemplu, scoruri mici poate duce nu numai la explicații neplăcute ale decanului, dar, de asemenea, la expulzarea din institutul înainte de începerea sesiunii de examinare.