Omul ca subiectul educației

Obiectivele educației și autoeducație

Problemele de educație și formare sunt indisolubil legate, deoarece datele de proces-si concentrat asupra persoanei ca un întreg. Prin urmare, în practică, este dificil să se facă distincția sfera de influență a formării exclusive-riu și influențele educaționale pe-un singur om vitie. Și anume, emoțiile, voința, caracterul și motivație, orientări valorice și Intel-ta. Platon a scris:“. cel mai important de învățare recunoaștem educația corectă. " Cu toate acestea, înțelegerea științifică a proceselor și organizarea de formare și educație are propriile sale caracteristici. Prin urmare, procesul de schimb de date se realizează de către noi, în scopul de a explica esența lor.

„Nu este suficient pentru a ridica numai că nu ne strica - este necesar să se facă măsurabilă, ne nyalo în bine.“ Montaigne.

„Nimeni nu devine o persoană mai bună prin accident“

După cum arată practica, funcția de influență educaționale pot moduri EeJ-lizovyvatsya diferite, la diferite niveluri, cu multiple TSE-lyami. De exemplu, persoana poate furniza în mod intenționat influența-ing educație, de conducere starea lor psihologică, comportamentul și activitatea. În acest caz, putem vorbi de auto-educare. În acest caz, de la om la zitsii împotriva lui însuși (pe care el ar dori să fie în prezent și să devină în viitor) depinde de alegerea obiectivelor educaționale și modalitățile de realizare.

Educația ca un proces

Structura procesului de formare este o relație dintre principalele elemente: obiectivele și conținutul, metodele și mijloacele, precum și rezultatele obținute, rezultatele.

Creșterea este un proces multifactoriala. Acesta este influențată de mediul natural, lumea vie și ierarhia valorilor sociale; familie, școală și universitate, pentru copii și organizațiile de tineret; activități ocazionale și profesionale evaluate, arte și mass-media.

Printre varietatea de factori de învățământ distinge două grupe principale: nnn obiective și subiective.

Grupul de factori obiectivi includ:

• eredității genetică și sănătatea umană;

• particularități ale țării și epoca istorică.

Un grup de factori subiectivi sunt:

• psihiatrie special asupra lumii, valorile, nevoile și interesele atât asistentul maternal și educabilitate intern-set;

• un sistem de relații cu societatea;

• impact educațional organizat pe persoana cu repartiție guvernamentală persoane, grupuri, organizații și întreaga comunitate.

De-a lungul istoriei, a existat o necesitate pentru înțelegerea procesului de învățământ, determină specificitatea acesteia. Și anume, pentru a clarifica obiectivele educației și nivelurile de realizare a acestora; specificul instalațiilor și educație.

Scopul educației - este de așteptat schimbări în persoana (sau grup de Liu Dei), realizată sub influența acțiunilor și a acțiunilor educative special instruiți și planomer, dar efectuate. în scopuri de formulare de proces, cum ar fi în mod tipic acumulează raportul insotitor umanist (sau întregului grup de societăți) educabilitate individului.

Criteriile de evaluare a creșterii umane accepta:

• «bun» ca un comportament în beneficiul unei alte persoane (grup, common-TION colective în ansamblul său);

• «adevăr» ca un ghid la evaluarea acțiunilor și a comportamentului;

• «frumusețe» în toate formele de manifestare și de crearea sa.

Măsura de educație a unei persoane este determinată de următoarele criterii: Shiro-un singur om și alpinism la o înălțime de valori menționate mai sus; gradul de orientare în regulile, normele, idealurile și valorile societății și măsura supravegheată-TION în comportamentul și acțiunile lor, precum și nivelul dobândite pe baza calităților lor personale.

Pe educarea unei persoane poate fi evaluată pe numeroase criterii: în aparență, vorbire, comportamentul în acțiuni individuale generale și caracteristice privind orientările valorice în raport cu stilul de activitate și de comunicare.

Iată ce a scris despre oameni educați A. P. Chehov (Lucrări primite în 12 vols 11. M., 1956. S. 83-84 ...), „oameni Bred, în opinia mea, ar trebui să îndeplinească următoarele condiții:

1. Ei respecta personalitatea umană, și, prin urmare, întotdeauna indulgent, moale-ki, politicos și acomodarea. Ei nu au rebel din cauza unui ciocan sau a pierdut re-Zina; care trăiesc cu cineva, ei nu fac această favoare, și du-te, nu govo-ryat: nu poți trăi! Ei ierta și zgomot, carne rece și ars, și severitatea și prezența outsideri în locuințele lor.

2. Ei nu sunt plin de compasiune pentru unul numai cerșetori și pisici. Ei sunt bolnavi și sufletul de ceea ce noi nu vedem cu ochiul liber.

3. Ei respecta proprietatea altora, și, prin urmare, să plătească datoriile.

4. Ei se tem de minciuni și candid ca un foc. Ei nu mint, chiar și în fleacuri. Se află ofensator pentru ascultător și stopează vorbitorul în ochii lui. Ele nu sunt trase, se păstrează în stradă cât și la domiciliu, nu lasa praf în ochii franciscanilor minori. Ele nu sunt vorbăreț și nu urca la revelația, atunci când acestea nu cer. Din respect, de multe ori rămân tăcut la urechile altora.

5. Ei nu se ucid cu scopul de a aduce într-o altă simpatie și ajutor. Ei nu joacă pe corzile sufletelor altor oameni, ca răspuns, a oftat și le alăptat. Ei nu spun, nu mă înțeleg.

6. Ei nu sunt zadarnice. Ei nu iau pietre, cum ar fi conectarea TION cu celebritati, desfăt în contra salon „e. cunoscut pentru stout-NYM.

7. În cazul în care au talent, l-au respect. Ei sacrifică pentru el se odihnească-mănânce, femei, vin, vanitatea.

8. Acestea sunt crescuți în estetică. Ei nu pot dormi în haine, respira aer NYM calitate inferioara, plimbare pe scuipat pe podea. "

Orice problemă educațională este rezolvată prin inițierea unui elev proactiv profesor. O astfel de întreprindere ar putea fi, de exemplu, completează-exerciții fizice sau o decizie a unei probleme educaționale, percepția lucrării xy-dozhestvennogo sau curățare apartament, depășirea frica sau efectelor nocive pe termen-obiceiuri.

Succesul acțiunii educaționale ca unitatea de învățământ cu scop-contin-Jania (căile și mijloacele de realizare a obiectivului) se manifestă ca o creștere grade sau activitate autonomă a elevului. Astfel, activitatea de co-distributie-lennoy trecerea de la poziția de poziție „egală“, la împuternicirea elevului, transferul competențelor și responsabilităților. Nachi-evaluate activitate independentă într-un efort de a auto-îmbunătățire, P-tannik poate conta pe ajutorul și sprijinul profesorului.

Direcția de învățământ este determinată de unitatea de scop și conținut.

Pe această bază alocarea timpului de lucru educație mentală, morală,, fizică și estetică. În timpul nostru, formarea de noi directii Sun-nutrienti lucrari - civile, juridice, economice, de mediu.

Antrenamentul mental este axat pe dezvoltarea de inteligente OSP-lities persoană de interes în lumea din jurul lor și ei înșiși.

• dezvoltarea de voință, memorie și de gândire ca condițiile de bază pentru co-TION și procesele educaționale;

• crearea unei culturi a muncii academice și intelectuale;

• să stimuleze interesul în lucrul cu cartea și noile informații tech-nologie;

• precum și dezvoltarea calităților personale - independența, amploarea Zor, creativitatea.

problemele de formare intelectuale sunt rezolvate prin formare și educație TION, training-uri psihologice speciale și exerciții, vorbind despre oameni de știință, personalități publice din diferite țări, concursuri și olimpiade, care implică în procesul de creativitate, cercetare și experiment.

Etica este baza teoretică a educației morale.

Principalele sarcini ale educației etice disting:

• acumularea de experiență morală și cunoașterea regulilor de comportament social Denia (în familie, pe stradă, în școli și în alte locuri publice);

• utilizarea rațională a timpului liber, precum și dezvoltarea unor personalități ka-onoruri morale, cum ar fi atitudinea și atent grija față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizarea, dis-tsiplinirovannosti și responsabilitate, simțul datoriei și onoare, respect Che-lovecheskogo demnitate, diligență și cultura muncii, îngrijirea relație-TION la patrimoniul național.

În viața de zi cu zi, puteți observa faptele de deviere umane de la principiile morale și etice,

De exemplu, eroul „Note de subsol“ F. M. Dostoevskogo dorit pe cont propriu, prost va trăi; și, prin urmare, chiar dacă toată lumea se prăbușește, iar el se va deda la un ceai. În psihologia umană „underground“ Dostoievski a văzut fenomenul de înmugurire sociale „nihilismului“.

Principalele criterii ale omului moral este convingerile sale morale, principii morale, valori și acțiuni în legătură cu prieteni și străini.

În acest context, este necesar să se amintească ideea L. N. Tolstogo relativ sub-multiplicarea „rău“ în lume.

În poveste „Cuponul falsificat“ școlăresc cheating prăvăliaș; care, la rândul său, plătește fermierul bani fals lemn de foc. Datorită în continuare agricultor coincidență devine un jefuitor. L. N. Tolstoi se concentrează atenția cititorului asupra eficienței vieții de zi cu zi a postulat vechi - „Nu face altora ceea ce tu nu doresc.“

În procesul de educație morală sunt tehnici utilizate pe scară largă, cum ar fi de convingere și exemplu personal, sfaturi, sugestii și acolada, evaluarea pozitivă a activităților și acțiunilor, recunoașterea publică a realizărilor și până-stoinstv persoana. De asemenea, este recomandabil să se poarte discuții etice și dezbateri pe exemple de opere de artă și situații practice. Totodată, gama Menno de educație morală implică atât mustrări publice, precum și posibilitatea de pedeapsă disciplinară și amânată.

Principalele sarcini ale educației forței de muncă sunt: ​​dezvoltarea și formarea profesională, echitabilă, abordare responsabilă și creativă pentru diferite tipuri de muncă, acumularea de experiență profesională ca o condiție pentru punerea în aplicare a celor mai importante îndatoriri ale omului.

Pentru a rezolva problemele de mai sus, folosind tehnici și instrumente diferite:

• organizarea de profesor și elev un efort de colaborare;

• o explicație a semnificației unui anumit tip de muncă în favoarea familiei, echipa și toți angajații întreprinderii, patriei;

• materiale și încurajarea morală a muncii productive și manifestări ale creativității;

• familiarizarea cu tradițiile de muncă ale familiei, echipei, țară;

• forme sectare de organizare a muncii, cu aceleași interese (creativitate tehnică, modelare, activități de teatru, gătit);

• Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de lucru pentru a efectua operațiuni specifice (abilități de citire, numerație, scris, de utilizare a calculatorului, reparații în timp personal, de fabricație a lemnului și a produselor din metal);

• competiții și concursuri de creație, expoziții de lucrări de creație și o evaluare a calității acestora;

• misiuni de acasă temporare și permanente, clasa de taxe în SQA-le, îndeplinirea sarcinilor atribuite în brigăzi de muncă;

• participarea sistematică la locul de muncă utilă social, învățarea tehno-troscopies și metodele de organizare a activității profesionale;

• Controlul economisire a resurselor de timp și de energie;

• Examinarea și evaluarea rezultatelor de lucru (de calitate, calendarul și acuratețea sarcinii, procesul de raționalizare și prezența creativității);

• Formare profesională specială pentru ocuparea forței de muncă (Engi-inegalitate, profesor, medic, operatorul, bibliotecar, instalatii sanitare).

Scopul educației estetice este dezvoltarea relației estetică a realității-TION.

În procesul de educație estetică folosind artă și litere turale produs: muzica, arta, film, teatru și folclor. Acest proces necesită participarea la artistică, muzicală, creativitatea literară, organizarea de prelegeri, discuții, întâlniri și seri de concerte cu Kami hudozhni și muzicieni, vizite la muzee și expoziții de artă, studiul arhitecturii orașului.

Principalele obiective ale educației fizice sunt: ​​INDIVIZI-mecanice corecte de dezvoltare, de formare a abilităților motorii și a aparatului vestibular, procedurile de întărire organism timp personal, precum și educația puterii voinței și ha raktera care vizează creșterea performanței umane.

Organizarea de pregătire fizică se realizează prin intermediul unor exerciții fizice acasă, la școală, liceu, în cluburi sportive. Aceasta presupune existența unui control sesiuni de formare regim de muncă și de odihnă (gimnastică și jocuri în aer liber, drumeții și evenimente sportive) și prevenirea medico-medicale de boli ale tinerei generații.

Pentru educația persoanei sănătoase fizic este elemente extrem de importante ale regimului-Observing de zi cu zi: somn lung, hrănitor pita-set, un amestec subtil de activități diferite.

Educația civică presupune formarea persoanei responsabile-TION pentru familie și alte persoane, la oameni și patrie. Grazhda-ning ar trebui să îndeplinească cu bună-credință nu numai legile constituționale, ci și responsabilități profesionale, pentru a contribui la prosperitatea țării. În același timp, el poate simți responsabil pentru soarta întregii planete, care este amenințată de război sau de dezastru ecologic, și să devină un cetățean al lumii.

educație economică - un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii eco-nomice a omului modern, în producția sa scară de familie, în toată țara. Acest proces implică nu numai formarea de calități de laurii - cumpătare, întreprindere, cumpătare, dar, de asemenea, acumularea de cunoștințe în ceea ce privește problemele de proprietate, sisteme economice, rentabilitatea economică, impozitarea.

Educația de mediu se bazează pe o înțelegere a valorii perenă a naturii și toate lucrurile vii de pe Pământ. Aceasta se concentrează pe atent otno-shenie natura umană la natura, resursele și minerale, floră și faună. Fiecare persoană ar trebui să ia parte activă în prevenirea dezastru ecologic.

educația juridică presupune o cunoaștere a drepturilor și obligațiilor lor și răspunderea pentru nerespectarea. Acesta este orientat pentru a promova respectul pentru lege și Constituția, drepturile omului și un critic otno-shenie celor care încalca trecut.

Procesul educațional în ansamblu și în zonele individuale pot fi observate sau aranja pe un număr de niveluri (V. I. Ginetsinsky).

În primul rând, nivelul sotsietarny așa-numita oferă o idee despre educație ca o caracteristică permanentă a societății în orice stadiu al dezvoltării sale în Kontek-STE cultura universal valabilă, și anume că viața de partid a societății, care este asociat cu transmiterea culturii în toate formele și manifestările sale tinere de odihnă-leniyu. În România, obiectivele educaționale la acest nivel sunt definite în lege „Cu privire la infor“ în Constituție, Convenția internațională privind drepturile omului și documente de politici publice Dru-GIH, care și-a exprimat politicile de formare-but-educațională a țării noastre și întreaga comunitate internațională.

În al cincilea rând, la nivel intrapersonal este în esență un proces samovos-putere, care este implementat ca un impact educațional al omului pe el însuși în diferite circumstanțe. De exemplu, în situații de alegere și conflict în punerea în aplicare a sarcinilor educaționale, în timpul examenelor sau un eveniment sportiv.

Deci, astăzi, educația este înțeleasă ca:

• Influența educativă asupra unei persoane, grup de persoane sau a unei echipe (direct și indirect-mi-mediată);

• organizarea stilului de viață și activități ale elevului;

• învățământ elev interacțiune și profesor;

• crearea condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui elev, și anume furnizarea de asistență și sprijin în cazul unor probleme de familie, dificultăți de învățare, activități generale-NII sau profesionale.

Diferite abordări pentru definirea esenței educației accentuează complexitatea practică-iCal și diversitatea acestui fenomen.

În general, formarea este un act educativ, din care principalele componente sunt îngrijitor (îngrijitori de grup) și REDARE-tannik (elevi de grup), procesul de mai sus și condițiile sale Protek-TION.

Structura procesului educațional este revelat prin unitatea scopului căilor de detenție pentru a obține rezultate.

Organizarea procesului educațional și realizarea obiectivelor sale pot Depasare-stvlyatsya în termeni de familie, școală, universitate, muzeu, partid facțiune, mass-media în aer liber, întreprindere, încheie zona.

La aducerea ca un proces multifactorial, obiecte în special semnificative grup tive și condiții subiective. Deoarece procesul de punere în aplicare a menționat anterior Xia în sistemul de „om-om“, până în prezent există o mare parte de termen reciproc-subiectiv în funcție de profesor și elev. Prin urmare, o astfel de legi ale învățământului complicate, ci pentru a stabili.

practica istorică și mondială arată că scopul principal al educației este definită ca formarea de dezvoltare deplină și armonioasă a omului, pregătit pentru viață independentă și de muncă modernă general stve, capabil de a diviza și multiplica valoarea acestuia în viitor.

În scopul unei armonioase și toate-a rundă de dezvoltare umană efectuat de muncă, estetică, educația minte-guvernamentală, morală, fizică, juridică, cetățean-mecanic, economic, ecologic.