Obiective și sarcini de formare - studopediya

In formularea cea mai generală a următoarelor grupuri de obiective sunt de obicei plasate în formare:

1. Studiul legilor psihologice, mecanisme și metode de interacțiune interpersonale pentru a crea o bază pentru comunicare eficientă și armonioasă cu oamenii.

2. Facilitarea procesului de dezvoltare personală, de auto-împlinire, atingerea unui nivel optim de viață și sentimentul de fericire și succes.

3. Dezvoltarea participanților de auto-conștientizare și auto-studiu pentru corectarea sau prevenirea tulburărilor emoționale pe baza modificărilor intrapersonale și comportamentale.

4. Studiul problemelor psihologice în grup și pentru a ajuta la decizia lor.

5. Îmbunătățirea bunăstării subiective și de promovare a sănătății mintale.

Pentru comunicarea cea mai specifică de formare primul grup de scopuri, dar pentru training-uri de dezvoltare personala - a doua. Obiectivele 3-5 în primul rând psihoterapie și psiho-profilactic. ei de multe ori prezent ca un plus în formare.

Ghidul formularea problemelor?

1. Obiectivele trebuie să reflecte rezultatele, realizarea care este planificată în cursul muncii, mai degrabă decât transforma într-un raționament abstract sau sloganuri. De exemplu, este puțin probabil ca o astfel de formulare de succes: „Copiii ar trebui să fie distractiv“ „Formarea calităților psihologice ca un nou nivel de transformare a proprietăților mentale sau dezvăluirea potențialului subiect“ sau. În primul caz - deși semnificativ punct de vedere științific, dar este termeni foarte abstracte sunt neclare și necesită specificații lung. În al doilea - un slogan care reflectă, de asemenea, nu are ca rezultat, și procesul de lucru emoțional.

2. Rezultatele, a căror realizare este programată în sarcinile ar trebui să fie, dacă este posibil, formulate în termeni pozitivi - pentru a reflecta ceea ce doriți să realizeze, mai degrabă decât ceea ce, pentru a evita. De exemplu: „Nu permite prăbușirea grupului“ - o formulare nefericită „crește nivelul de coeziune de grup“ - mai mult succes. Acest lucru se datorează faptului că în cazul în care rezultatul așteptat este formulat negativ (care ar trebui evitată), o persoană este de multe ori o modalitate de eșec și există un subconștient auto-programare-l. Dacă o persoană mersul pe bicicletă, de gândire, „Dacă numai eu nu am căzut“, - probabilitatea de a cădea în mod semnificativ crește.

4. Obiectivele trebuie să fie realiste, t. E. sunt realizabile într-un training pe baza lecțiilor alocate de timp, și în același timp, nu prea simplu.

5. Realizarea rezultatelor preconizate ar trebui să fie verificabile în principiu, să fie la nivelul unui studiu obiectiv al modificărilor cauzate de sesiunea de formare (mai tipic pentru formare de competențe), sau la nivelul de auto-rapoarte ale participanților (mai tipice pentru training-uri de dezvoltare personala).

Destul de des, în scopul pregătirii psihologice cu adolescenții au indicat în sens larg ca dezvoltarea de competențe în comunicare, și chiar a lansat o varietate de pregătire în vederea realizării acestui scop precis - competențe de formare în comunicare. Cu toate acestea, acest concept este în mod clar nevoie de concretizării.

orientare ♦ rapid, în timp util și precis în partener de interacțiune și;

♦ dorința de a înțelege cealaltă persoană, în contextul exigențelor situației;

♦ stabilirea în contact nu numai în afaceri, dar, de asemenea, un partener; atitudine respectuoasă, prietenos cu ea, ținând cont de statutul său și de oportunitate;

♦ încredere, looseness, implicarea adecvată în situația;

♦ situația proprietății, flexibilitate, dorinta de a lua inițiativa de a comunica sau de a le transmite partenerului;

♦ relații sexuale mai satisfacatoare si reducerea neuromusculare # 8209; costurile mentale în procesul de comunicare;

♦ capacitatea de a comunica în mod eficient în diferite statusno # 8209; posturi de rol, stabilirea și menținerea unor relații de lucru necesare, indiferent de relațiile existente, și, uneori, în ciuda lor;

♦ starea ridicată și popularitate într-o anumită echipă;

♦ capacitatea de a organiza o cooperare prietenos, pentru a obține rezultate înalte de activitate;

♦ capacitatea de a crea un climat favorabil în echipă.

Aceste manifestări comportamentale externe caracteristice persoanelor cu competență înalt de comunicare. Din ce „se dezvoltă“ fenomenul în sine, care sunt componentele sale interne, psihologice?

♦ abilități de interacțiune de bază;

În ceea ce privește adolescență pare oportun să se extindă lista prin adăugarea unui număr de componente care pot fi dezvoltate cu ajutorul formării de comunicare:

♦ dezvoltarea vorbirii: abilitatea de a vorbi cu precizie, pe scurt, la obiect. Bogăția vocabularului.

♦ sensibilitate la prietenii de expresie verbale și non-verbale - capacitatea de a capta în mod adecvat nuanțele experiențe duc la vorbire și expresii faciale, prezintă, etc;..

♦ rol pozițiile flexibilitate în comunicare. capacitatea de a modifica dinamic comportamentul lor în funcție de interlocutori și contextul situației de comunicare;

♦ capacitatea de a face și într-un mod constructiv pentru a oferi interlocutori feedback-ul;

♦ asertivitate - capacitatea de a-și apăra cu încredere poziția lor în situații de conflict, fără a merge la orice agresiune sau pasiv # 8209; un comportament de dependență;

Dezvoltarea fiecăreia dintre aceste componente pot fi livrate ca o problemă privată de pregătire psihologică de comunicare pentru adolescenți.

Pentru a ilustra participanții obiectivelor de formare (în special în domeniul creșterii personale) de conducere de multe ori utilizarea așa-numita „Fereastra Johari“ (numele dezvoltatorilor - Joe Luft și Harry Ingram). Este un tabel cu patru celule. Leading uneori recurs la metaforă: aici o fereastră prin care o persoană se uită la lumea din jurul nostru, și asociații - ei; în cadru se introduc patru ferestre, una dintre ele (am deschis) „oboyudoprozrachno“ - ceva care se încadrează în această zonă, este văzută fel ca și omul însuși, și altele; Următoarele două ferestre - colorat ca și în mașini scumpe, permițând să vadă doar o singură cale. Acestea sunt stabilite în așa fel încât într-unul dintre lor „maestru“ totul este vizibil și în interiorul exterior nu arata (I secrete), printr-un alt fel de sticlă, pe de altă parte, proprietarul nu poate vedea nimic, dar din jur foarte clar toate ( „la fața locului orb“). În cele din urmă, ultimul pahar - Matt, nu văd prin ea (eu sunt inconștient).

În acest caz, scopul operațiunii de formare este de a extinde H. zona deschisă Acest lucru are loc prin reducerea „pete oarbe“ (prin feedback-ul) și un secret I (prin auto-dezvăluire). De asemenea, este posibilă scădere a I inconștient prin transferul unei părți a conținutului său la nivel conștient, dar o astfel de sarcină este atribuită de formare nu este întotdeauna.