Nivelurile de învățământ - Marea enciclopedie sovietica - Enciclopedia & Dictionary

Nivelurile de învățământ (din typhlós grecești -. Blind și Pedagogie

defectologie industrie (A se vedea. defectologie), în curs de dezvoltare probleme de educație parentală, educație, formare profesională și ocuparea forței de muncă pentru persoanele cu deficiențe de vedere (orb din naștere, orb, chastichnovidyaschih, cu deficiențe de vedere, surd-orb).

Prima școală pentru nevăzători a deschis fondatorul T. profesor francez V. Haüy în 1784 la Paris, în România - în St. Petersburg în 1807. În secolul al 19-lea. Aceste școli au fost stabilite pentru fonduri caritabile în multe țări. În România, dezvoltarea T. și a sistemului de învățământ orb asociat cu numele KK Grot, AI Skrebitskogo și altele. Elevii școlilor pentru nevăzători au primit 3-4 ani de educație și formare ambarcațiuni. Educația 4-5% din copiii orbi au fost înscriși.

T sovietic se bazează pe principiile generale ale marxist-leninistă pedagogie și are ca scop dezvoltarea abilităților mentale și fizice ale copiilor și a educației lor secundar general (stăpânirea fundamentelor științei), formarea de viziunea asupra lumii materialiste, educația morală comunistă și pregătirea pentru viață și de muncă. T sovietic dezvoltă modalități de îmbunătățire a conținutului de formare, metode și principii de organizare a procesului de învățământ, structura școlilor speciale și grădinițe pentru copii cu deficiențe de vedere, forme de organizare de instruire diferențiată și educație a copiilor. Cel mai important T. Sarcina - utilizarea rațională și de dezvoltare în procesul de învățare la copiii care au supraviețuit funcțiilor defecte de vedere, crearea condițiilor de protecție a acesteia, prevenirea și depășirea abaterilor în dezvoltarea mentală și fizică secundară prin corecțional vizează în mod specific și de muncă pedagogică, utilizarea mijloacelor tehnice de formare (A se vedea. pregătire tehnică) (a se vedea. de asemenea, Tiflotehnika), corecția și compensarea pentru deficiențe de văz. Rolul principal în procesul de formare acordat la dezvoltarea gândirii, vorbire, memorie logică, atenție voluntară, formarea de observare, orientare în spațiu, care sunt esențiale pentru compensarea și corectarea funcțiilor perturbate cu orbire si viziune defect.

T se bazează pe date legate de științe - pedagogie generală, psihologie, optica fiziologica, oftalmologie, pediatrie, igienă școlară, fiziologie de activitate nervos superior, ergonomie, tiflotehniki.

Centrul de T sovietic - SRI defectologie APN URSS. Aspecte teoretice și practice ale T sunt, de asemenea, în curs de elaborare la Institutul Pedagogic din Leningrad. A. I. Gertsena și altele. Institutele pedagogice.

centre de cercetare în T. organizate în Marea Britanie, Iugoslavia, Germania de Est, România, Cehoslovacia, Germania, Statele Unite ale Americii, Suedia, Japonia și altele.

Lit:. Copiii cu deficiențe de vedere profund, ed. M. I. Zemtsovoy, A. I. Kaplan, MS Pevzner, M. 1967 copii cu deficiențe de vedere, ed. Yu. A. Kulagina, N. G. Morozovoy și M. B Eydinovoy, M. 1967 Design și tehnologie nevăzători și cu deficiențe de vedere, ed. M. I. Zemtsovoy, M. 1969 Kulagin Yu. A. Percepția înseamnă elevi claritate orb, M. 1969 3emtsova MI Profesor de copii cu deficiențe de vedere, M. 1973; Funcției cognitive elevii nevăzători și cu deficiențe de vedere, „Uch. Rec. LGPI. A. I. Gertsena „1968 t 344 1970 t 420 ..; Meshcheryakov AI copii surdo-orbi, M. 1974.

Marii Enciclopedii Sovietice. - M. sovietic Enciclopedia 1969-1978