Motivația de pregătire a copiilor preșcolari senior pentru școală

Elena Babayev
Motivația de pregătire a copiilor preșcolari senior pentru școală

Saratov Ministerul Educației Regiunea

GBOU CU SPA "predare Wolski de F. I. Panferova Colegiul"

MOTIVATIA disponibilitatea seniori copii preșcolari pentru formare la școală

El a efectuat cursurile de formare de student pentru „educație preșcolară“ de specialitate 050144

___ Babaeva Elena Aleksandrovna

2. Partea principală

2.2 Rolul pregătirii auto-motivațională a copilului la școală

educația 2.3 de familie în perioada de pregătire pentru școală

2.4 Lucrul cu părinții

2.5 Cum se determina gradul de pregătire a copilului la școală?

4. Referințe

Problema de pregătire psihologică pentru copiii școlari 6 și 7 ani este extrem de urgentă. Definirea naturii, indicatorilor de pregătire. modalități de formare a acesteia depinde pe de o parte, definirea obiectivelor și a conținutului formării și educației în învățământul preșcolar. pe de altă parte - succesul dezvoltării ulterioare și educația copiilor în școală.

Cele mai importante dintre aceste zone, în funcție de unii cercetători (B. G. Ananev, J .. Atkinson, L. I. Bozhovich, etc.) Este formarea de pregătire motivaționale. Este lipsa de pregătire motivaționale atrage după sine o mare cantitate de dificultăți care ar fi contrar educația sistematică cu succes a copilului în școală.

Pe de altă parte - diagnosticare de pregătire a copiilor la școală, aceasta indică o lipsă de pregătire nivel motivațional în dezvoltarea copiilor. Toate acestea au condus la problema studiului, care este scopul studiului. Identificarea nivelurile și caracteristicile de pregătire motivațional pentru formarea copiilor de 6 și 7-a șaptea zi de naștere.

pregătire a copilului pentru școală este una dintre cele mai importante rezultate ale dezvoltării mentale pe parcursul anilor preșcolari, iar cheia succesului în școală.

Sub gradul de pregătire psihologică pentru școală este înțeleasă ca un nivel necesar și suficient de dezvoltare psihică a copilului de a asimila curriculum-ului în ceea ce privește formarea în grupul de la egal la egal. pregătire psihologică este alcătuit din următoarele componente. educațional, intelectual, motivațional. emoțională și volitivă, comunicativ.

Problema de pregătire psihologică pentru școală este în general considerată în psihologia internă și externă (A. Anastasi, J. Yirasik, L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin).

L. I. Bozhovich cea mai importantă componentă a pregătirii gândirii motivaționale. Ea identifică două grupuri de motive pentru învățare:

-Din motive legate de nevoia de comunicare;

-Din motive legate de necesitatea unei activități intelectuale.

Sinteza acestor două grupe de motive și generează o „poziție de elev intern“.

Mobilul - Activitatea de stimulare a fost influențată de condiția umană și determină direcția activității sale.

disponibilitatea motivationale pentru școală este format din:

- percepții pozitive ale școlii;

- dorința de a învăța în școală. să învețe să fie în măsură să o mulțime;

- au format poziții de student.

Bunăvoința motivațional include o calitate psihologică,

ca scop de sine a copilului preșcolar ar trebui să aibă stima de sine adecvată, să înțeleagă succesul și eșecurile lor.

2.2 Autoevaluarea de pregătire motivațională a copilului la școală

Auto-evaluare - evaluare a individului însuși, capacitățile sale, calitățile și locul printre alte persoane.

Auto-evaluare - una dintre cele mai importante mecanisme de auto-reglementare, care permite copilului să depășească dificultățile. Se crede că formarea unui sine stabil, ca atare, are loc la vârsta de 5-6 ani. La această vârstă, este important pentru a ajuta copilul a crea un respect de sine adecvat, care va ajuta la depășirea posibilelor dificultăți ale vieții, inclusiv școală.

Dar totuși - deoarece depinde de opiniile și declarațiile Adulții - profesori și părinți.

Stima de sine este format preschooler:

1. sub influența unei laudă pentru adulți, evaluările lor de realizări ale copilului;

2. sub influența unui sentiment de auto-suficiență și succesul pe care copilul trăiește în diverse activități.

Criterii de auto-evaluare depinde de:

2. Sistemul adoptat de lucru educațional.

1. lucrare importantă, care include copilul.

2. Evaluarea realizărilor adulți și colegii lui.

Copiii emit lor „I“ prin activitatea - umfla stima de sine.

Copiii emit lor „I“ prin sfera relațiilor - stima de sine de multe ori subestimat.

Copiii au un statut diferit, funcție în cadrul grupului - în moduri diferite, se evaluează. „Nepopulare“ copii se supraestimează.

Copiii cu stima de sine se simt mai încrezători, demonstrează în mod activ capacitatea lor de a se stabili obiective mai mari.

educația 2.3 Familie în curs de pregătire pentru școală.

Atitudinea copilului la școală, cei mai mulți copii apar cu mult înainte ca acestea să devină ucenici.

Școala ar trebui să implice copilul ca principal obiect de activitate - învățare. În cazul în care copilul spune. „Am un rucsac nou.“ „În școala Borya. el este prietenul meu.“. „Școala are un telefon ...“ - atrage accesorii externe.

Chiar mai rău, în cazul în care copiii nu vor să meargă la școală. „Nu, nu vreau să pun acolo de două case va blestem.“ „Vreau sa, dar mi-e teamă.“ „Nu vreau la școală - există un program dificil și va juca o dată.“ Motivul pentru această atitudine la școală - rezultatul educației greșite a copiilor. Foarte des auzim de la părinți astfel de fraze:

1. „Cum te duci la școală. nu știi nimic? "

2. „Aici te duci la școală. vă va arăta! "

3. „Trebuie sa fi mergi perdanți“

4. Știi, ne trezim, cum să te iubesc, dacă ai deveni un student excelent? "

5. „Învață să, astfel încât eu pentru tine nu trebuie să roșească“

6. „Va promit să nu lupte, nu pentru a rula, și să fie calm?“

Astfel de părinți declarații copii determina anxietate, incertitudine, a pierdut dorința de a merge la școală. dezvolta un complex de inferioritate. Foarte des el părinții experimenta teama de umilire și de a face responsabil pentru stima de sine a copilului sau cerințele cererilor excesive.

Mergând la școală - moment foarte important, atât pentru copil cât și pentru părinții lui. Un succes important în procesul de învățare de clasa intai este o atitudine mentală a părinților, capacitatea lor de a comunica unele cu altele. Este cunoscut faptul că anxietate și neglijente adulți excesiv un impact negativ asupra gradul de pregătire școlară a copiilor.

De exemplu, anxietatea mamei cu privire la posibile probleme școlare infectează copilul insuflă în el frica de școală. reduce stima de sine. Declarațiile incorecte cu privire la capacitatea părinților sau mai degrabă incapacitatea copilului, eșecul lui înainte de școală, de asemenea, să contribuie la stima de sine scazuta. Depășirea de anxietate, creste stima de sine poate fi realizat prin eforturile comune ale profesorilor și părinților în modul de promovare a succesului copilului. Acest lucru nu este de vina copilului pentru greșeli, eșecuri, în comparație cu copiii mai mult succes. Ar trebui să fie pas cu pas pentru a arăta copilului că el știe deja cum și ce ar trebui făcut pentru a obține o mai mare succes.

2.4 Lucrul cu părinții

Scopul organizării reuniunilor:

1. îmbogăți experiența educațională a părinților și de a îmbunătăți efectul de socializare familială a copiilor preșcolari în ajunul școlii;

2. uni toți participanții de conectare succesive;

3. intensifica sentimentele, emoțiile, acțiunile părinților în legătură cu viața școlară viitoare a copiilor;

4. oferă părinților cu experiență practică în parteneriat de jocuri cu copii.

Forme de organizare a muncii cu familia:

• ateliere pentru părinți;

• sesiuni individuale cu părinții și copiii lor.

In practica noastra folosim o varietate de forme, atât în ​​munca individuală cu părinții și care lucrează cu un grup părinte.

Forme de interacțiune cu personalul părinților grădiniță - un mod de organizare a activității lor comune și de comunicare.

Forme de muncă individuale cu părinții.

1. Demonstrarea părinților metode cu copilul de lucru pentru a le atrage în procesul educațional.

2. Observarea părinților copilului în specialiștii din clasă, în scopul de a dezvolta abilități de cooperare în organizarea de activități comune.

3. Punerea în aplicare a recomandărilor casei părinților cu copiii lor, în scopul de a dezvolta materialul studiat la domiciliu.

4. Referinte parinti pentru a studia literatura de specialitate pentru a îmbunătăți nivelul de competență pedagogică.

Cum să învețe pe cont propriu, fără ajutorul unui specialist, indiferent dacă copilul este pregătit pentru școală. Ce tipuri de teste și tehnici sunt frecvent utilizate de către psihologi, Comisia de admitere pentru admiterea la școală?

Părinții pot evalua nivelul de „maturitate“, iar gradul de pregătire al copilului pentru școală. să se înscrie în clasa I, utilizând observații și răspunsuri la întrebări.

Procedura dezvoltat Dzheraldina Cheyni psiholog, această tehnică este folosită pentru recepția în liceu Kamennomostovskuyu place. De fapt, orice școală de renume (acest lucru în mod clar, pur și simplu, succint și eficient).

Evaluarea cunoștințelor

1. dacă copilul vorbește conceptele de bază (de ex. Din dreapta / stânga, mari / mici, de sus / jos, in / out și altele asemenea. D.)?

2. Dacă copilul este capabil de a clasifica, de exemplu. pentru a numi lucruri care pot roll; numit un grup cuvânt de obiecte (scaune, mese, dulap, pat - mobilier?

3. Poate copilul să ghicească poveștile fără complicații care se termină?

4. Poate copilul să păstreze în memorie și de a efectua cel puțin 3 direcții (șosete rochie, du-te la baie, spălați-l, apoi adu-mi un prosop?

5. Are copilul poate numi cele mai multe dintre litere mari și mici ale alfabetului?

Evaluarea experimentului de bază

1. Are copilul trebuie să fie însoțit de adulți la oficiul poștal, magazin, banca de economii?

2. Dacă copilul a fost în bibliotecă?

3. dacă copilul a fost în țară, la grădina zoologică, muzeul?

5. Are spectacol copilul a crescut interesul pentru nimic. Are orice hobby-uri?

Evaluarea dezvoltării limbajului

1. Are copilul poate numi și de a identifica principalele obiecte din jurul lui?

2. Cât de ușor este să-i să răspundă la întrebările de adulți?

3. Poate copilul să explice care sunt diferite lucruri, de exemplu, un aspirator, o perie, un frigider?

4. Poate copilul să explice în cazul în care sunt situate lucruri. pe masă, sub scaun, și așa mai departe. d.?

5. Este copilul capabil de a spune o poveste, descrie orice caz anterior cu el?

6. În mod clar dacă un copil rostește cuvinte?

7. Este de vorbire corectă din punct de vedere al gramaticii?

8. Este copilul capabil să participe la conversație generală, pentru a juca orice situație, pentru a participa la un spectacol acasă?

Evaluarea nivelului de dezvoltare emoțională

1. Are copilul acasă arată vesel și printre colegii?

2. Are copilul dumneavoastră au format o imagine ca un om care are multe?

3. Cât de ușor este copilul „comutator“, cu schimbari in rutina de zi cu zi, du-te la noua activitate?

4. Poate rebenokgrat, se angajeze) pe cont propriu, pentru a concura în alocarea cu ceilalți copii?

Evaluarea capacității de a comunica

1. Are copilul la joc ceilalți copii includ, acțiunile cu ei?

2. dacă respectă ordinea, atunci când situația o cere?

3. Are copilul este capabil să asculte pe ceilalți, fără a întrerupe?

Evaluarea dezvoltării fizice

1. Are copilul aude bine?

2. Ei bine, dacă el vede?

3. Poate să stea liniștit pentru ceva timp?

4. Dezvoltarea dacă el are coordonarea abilităților motorii (dacă el ar putea juca mingea, sari, du-te în sus și în jos pe scări, fără ajutorul unui adult, care nu deține pe balustrada)

5. Are copilul arată vesel și entuziast?

6. dacă el arata sănătos, bine hrăniți, bine odihnit (partea principală a zilei?

1. Poate copilul să identifice forme similare și diferite (găsi o imagine diferită de celelalte?

2. Poate copilul să se facă distincția între litere și cuvinte scurte (cat / an b / n?

1. Poate copilul să observe lipsa de imagini, în cazul în care este prezentat mai întâi o serie de poze cu 3, și apoi eliminați unul?

2. Este copilul numele său și numele obiectelor -Stie întâlnite în viața sa de zi cu zi?

1. Are copilul poate fi extins pentru o serie de imagini?

2. Are el să înțeleagă ce-ai citit de la stânga la dreapta?

3. Se poate, în mod independent, fără asistență ori mai mare puzzle de 15 elemente?

4. Se poate interpreta imaginea, face o scurtă poveste pe ea.

Nivelul capacității de auz

1. Poate copilul să rimă cuvinte?

2. Dacă cuvintele sunt diferite, începând cu diferite sunete, de exemplu, padure / greutate?

3. Se poate repeta după câteva cuvinte pentru adulți sau numere?

4. Dacă copilul este capabil să repovesteascæ povestea, păstrând în același timp ideea de bază și succesiunea de acțiuni?

Evaluarea relației la cărți

1. Are copilul ar putea fi tentat să se uite la cărți pe cont propriu?

2. Dacă, și dacă el a fost fericit să asculte cu atenție când a citit cu voce tare?

3. Dacă întrebarea este despre cuvinte și semnificația lor?

Principalul criteriu de pregătire psihologică acționează „schoolboy poziție internă“ t. E. Cea mai importantă pregătire motivaționale a copiilor preșcolari senior pentru școală.

Dintre toate conceptele care sunt utilizate în psihologie pentru a descrie gradul de pregătire motivațională și explicând motivațiile în comportamentul. cele mai comune, sunt principala motivație.

Astfel, motivația poate fi definit ca un set de motive psihologice pentru a explica comportamentul uman, începutul ei, concentrarea și activitatea. În ceea ce privește motivul. în psihologie, a dezvoltat următoarea definiție. motiv - este. care se reflectă în mintea umană, îl încurajează activitatea, direcționând-l pentru a satisface nevoile specifice. Acest lucru este ceva ce aparține comportamentul subiectului este trăsăturile sale de personalitate stabile, in motivarea pentru a efectua anumite acțiuni.

Revizuirea problemei de pregătire motivaționale pentru școală a sugerat faptul că pregătirea motivațională a copiilor 6 și 7 ani are diferențe calitative care permit cei mai mulți copii cu vârsta de 7 ani pentru a fi gata pentru a fi incluse în activitățile de formare, spre deosebire de copiii de 6 ani, care au dominat motivele de joc .

1. problema Aseev V. G. de motivație și de personalitate. // Probleme teoretice ale psihologiei personalității. - M. 1974.

4. Determinarea de pregătire pentru școală. Activitatea educațională a școlari. / Comp. LI Zemtseva, EY Suikova. - M. 1988.

5. Resurse web