Modele postinternatnogo absolvenți de sprijin școlilor internat

absolvenți de sprijin Modelipostinternatnogo

Economia de piață și ulterior libertatea de alegere a instituțiilor de învățământ în program, recrutarea și formarea contingentului școlar a permis multor instituții de învățământ pentru a scăpa de balastul grele de adolescenti cu probleme din numărul de orfani. Asigurați-vă că nu a fost mai greu, ar trebui să abandoneze reședințe costisitoare și reorienta de specialitate susținut pe piața muncii. În acest caz, numai familia copiilor au fost luate, chiar și concurența. Pentru absolvenții școlilor internat au fost doar acele școli în care au existat de locuințe de stat. Ca o regulă, ei au fost la distanță de la centrele raionale de școli profesionale cu facilități dărăpănate și specialități depășite.

Această situație a dus la o concentrație mare de orfani într-o singură instituție. Cadrele didactice nu era pregătită să lucreze cu acest contingent special și studenți din numărul de orfani adus, și să consolideze acele tipare negative ale comportamentului pe care le-au acumulat de-a lungul anilor de învățământ în casele de copii și internate. Astfel, la începutul secolului XXI, situația din țară a fost deprimant. Noi oferim mai multe citate și statistici ale perioadei.

O alta, la fel de important, problema - formarea profesională și plasare de locuri de muncă. Cu toate că absolvenții școlilor internat sunt numeroase beneficii pentru a se înscrie în universități, colegii, și în timp ce studia în instituțiile de stat de starea lor acoperă în totalitate, nu toate primi o educație și de a obține un loc de muncă.

Din păcate, dreptul la învățământul superior se realizează doar 4% dintre copiii din instituțiile de tip internat. Cei mai mulți absolvenți - 68,8% - după clasa a noua primite în instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar; mult mai puțin - 20,2% - a intra în instituțiile de învățămînt secundar profesional. De asemenea, studenții part absolvent, aranjate să lucreze fără educație - 7%.

Este cunoscut faptul că mai mult de jumătate din copiii orfani lăsați zidurile orfelinatului sub vârsta de 18 ani, și anume, până în momentul în care, în cel mai bun caz ar putea obține spațiul lor de viață propriu.

Crearea de centre și blocuri de adaptare postinternatnoy în instituțiile de stat pentru orfani, în practică, decât să prelungească șederea elevului într-un orfelinat până la vârsta de 18 ani.

Această afirmație este adevărată pentru o serie de motive.

Din punct de organizare a unităților postinternatnye vedere și centrele pot fi unități structurale de case de copii, dar de multe ori ele nu sunt izolate structural și să continue să lucreze ca de obicei orfelinat de grup.

Nu pot fi evitate, iar instituțiile rezidențiale aceste caracteristici, cum ar fi reședința compactă a orfanilor (un grup separat) și spitalizării a elevilor într-o instituție închisă.

După cum știți, adolescenta - timpul de schimbare personală, rebeliune împotriva vechilor relații, care are ca scop propria lor autonomie. Faptul că un comportament autonom, independent în mediul rezidențial este nedorit și uneori imposibil, confirmat de numeroase studii. Prin urmare, vârsta soluției de probleme, fie amânate sau orfani adolescent, luând regulile hostelului, regresa la vechiul model al relațiilor. În ambele cazuri, caracteristicile psihologice inerente în orfani fiind îngrijiți în mediul instituțional, în perioada de ședere în grupa postinternatnoy agravată.

Cu toate acestea, este imposibil să nu observăm faptul că această adaptare modelul postinternatnoy are avantajele sale inerente.

Absolvenții din aceste grupuri sunt pe deplin protejate, astfel cum sunt pe suport integral de stat, organizate în funcție de tipul de orfelinate colaterale.

Tinerii pot alege locul pentru învățământul profesional, indiferent de prezența căminului într-o anumită instituție. Procesul de formare profesională în acest caz este mai variativen.

Directorul școlii internat este un gardian public și are capacitatea de a urmări progresul zilnic și probleme ale elevilor.

Sprijinul acordat de stat care urmează să fie pus în aplicare sub formă de plăți în numerar și cazare, permite tinerilor să-și planifice bugetele lor.

Instituțiile de învățământ primar, secundar și superior nu sunt instituții speciale pentru orfani. Ele sunt caracterizate de o mai mare deschidere și mai puțin regim sever: care facilitează integrarea și dezvoltarea încrederii în sine.

Cu toate acestea, nu toate instituțiile de învățământ profesional primar poate oferi un cămin pentru studenții săi. Există doar câteva școli profesionale și colegii, în cazul în care tichetele trimise absolvenților școlilor internat pentru învățare listă restrânsă de specialități. Acest lucru limitează în mod semnificativ absolvenții dreptul la șanse egale la educație.

O altă problemă: dreptul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor. Acest lucru se aplică, de fapt, alegerea birouri profesionale, precum și stabilirea unor norme și reglementări într-o reședință dormitor PU. orfani sistem de urmărire în PU adesea nici metodic, nici Frames nu este acceptat, așa cum sa discutat mai sus.

Experiența noastră arată că sunt mai mici absolvenților instituțiilor de case de copii, situația mai favorabilă pentru integrarea colegii lor. Cu toate acestea, cel mai important nu este numărul absolut și relativ de absolvenți de case de copii în raport cu întreaga înscriere. Practica arată că în cazul în care numărul de absolvenți de mai puțin de 3%, adolescenții și tinerii sunt integrate fără asistență specială, și este foarte posibil să se facă fără programe speciale de sprijin psihologic și educațional.

O serie de studii naționale desfășurate în regiunile din România, a arătat că orfanii nu sunt protejate în cămine școlile profesionale: 73% dintre orfani sunt influențate de o varietate de grupuri (șantaj, șantaj, amenințări, bătăi, intimidare), 51% - ei înșiși au participat la lupte, mai mult de 90% din orfani extorcat burse, granturi, haine și chiar prânzuri în cantine.

Pe scurt, se poate argumenta că instituțiile de învățământ primar și secundar profesional există un potențial pentru programele de adaptare postinternatnoy, dar pentru a dezvolta va fi posibilă doar cu condiția strictă a personalului profesionale și de sprijin metodologic.

Dezvoltarea acestui model de adaptare postinternatnoy datoram în principal non-profit și organizații de caritate. În diferite orașe din România, organizații ale societății civile, încercând să ofere toată asistența posibilă în rezolvarea problemelor locative ale foștilor orfani, închiriate sau achiziționate pentru spații de ședere temporară a absolvenților care se află într-o situație dificilă. Apoi, această practică a fost susținută de către agențiile guvernamentale la nivel municipal și provinciale.

În același timp, elevii continuă să trăiască într-un grup separat care sprijină diviziunea internă a imaginii lor a lumii în „noi și ei“, care împiedică procesul de formare a comportamentului autonom.

Cluburi Alumni Suport

Motivele pentru dinamica inegale a acestor instituții pare să fi găsit în afilierea lor structurală, finanțarea și dotarea cu personal.

În forma, aceste instituții reprezintă centre de zi petrecere a timpului liber cu orientare de reabilitare. Scopul inițial a fost de a oferi studenților lor cu colegii Pu I din oraș, foștii absolvenți ai diferitelor case de copii și școli-internat, un loc unde se pot aduna și aranja să-și petreacă timpul liber.

În prezent, cluburile de sprijin absolventii sunt împărțite în cele care funcționează cu o cazare de staționare de criză pentru membrii, cât și celor care nu au un spital și doar lucrează ca centre de îngrijire de zi.

funcționalitate volum variază, în funcție de capacitatea de finanțare și de personal. Gama completa de servicii de obicei includ:

spital de urgenta - cazare pentru a stabili un loc temporar sau permanent de reședință.

Banca de date - informații despre absolvenții din regiune; trecând prin instituțiile de învățământ și din surse private.

care alăptează / patronaj - sprijin în comunitate.

Sarcini Alumni cluburi de sprijin vin la principalele domenii de adaptare:

- formarea de cunoștințe juridice și abilități standard, legale;

- formarea de cunoaștere a absolvenților propriilor lor potențiale pentru auto-realizare;

- crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului personal;

- dezvoltarea unui stil de viață sănătos;

Eficacitatea cluburilor absolventi de sprijin este prezentat în următoarele figuri:

în reducerea infracționalității în rândul tinerilor;

în îmbunătățirea ratei de ocupare în rândul absolvenților școlilor internat;

un nivel mai ridicat de educație al persoanelor aparținând orfani;

în reducerea copiilor abandonați lăsat în urmă absolvenți ai școlilor de muncă și internat pentru copii.

Formele de familie de educație în scopuri postinternata.

Cele mai recente statistici arată că o mare parte din contingentul de case de copii și școli-internat - elevi ai adolescenței și tinereții. În același timp, adolescenții care au o familie - cea mai slabă verigă în procesul de dezinstituționalizare. Legislativă de consolidare postinternatnogo patronaj în timp ce nu răspândit în regiunile din România, precum și adoptarea unei noi legislații privind tutelă este puțin probabil ca, în general, să primească. Doar 20% dintre regiunile care au adoptat legi privind patronaj, a făcut posibilă postinternatnogo patronaj. Trebuie remarcat faptul că actele legislative nu oferă sprijin postinteranatnomu caracterul complet al reglementării legale. Cele mai multe dintre ele nu au furnizat reglementarea completă a procedurii de îngrijire de înlocuire numire postinternatnoy (tutelă), cu privire la susținerea și întreținerea familiilor adoptive. Legile nu sunt luate în considerare specificitatea instruirea părinților adoptivi, natura ajutorului și asistență acestora în educație, în special planuri de a proteja interesele unui adolescent și un tânăr din numărul de orfani și a copiilor rămași fără îngrijire părintească. Nici unul dintre regionovRumyniyane prevede o creștere a plăti pentru educația tinerilor.

Nu a fost elaborat ca suport metodologic postinternatnogo de bază pentru familiile adoptive. Acest model este adesea considerată ca o îngrijire obișnuită de înlocuire cu o limită superioară extinsă de timp, cu toate că există unele motive evidente, care se distinge de alte forme și modele.

În primul rând, acest lucru este vârsta copiilor plasați în familii de plasament din cadrul postinternatnoy de îngrijire de înlocuire. Este necesar să se ia în considerare faptul că copilul devine mai independent din punct de vedere, și, prin urmare, are mai puțină nevoie de îngrijire constantă, tradiționale.

diferența întreită între acest model - durata perioadei pentru care elevul este plasat în îngrijirea înlocuitor. Este semnificativ mai scurt, de obicei limitată la maximum 2 4 ani.

Analiza formelor de familie pentru absolvenții școlilor internat, practicate în prezent în diferite regiuni, se reduce la următoarele tipuri de îngrijire de înlocuire:

clasic familie adoptivă - adolescent este într-o familie de plasament înainte de lansarea școlii internat și rămâne în aceeași familie pentru a obține educație profesională. (Conform legii privind asistența parentală profesionistă în regiunea Vladimir.)

de îngrijire de înlocuire periodică - Adolescenții sunt în familii în timpul sărbătorilor și week-end studiază în instituțiile de învățământ profesional superior și secundar, și trăind în cămine. (Programe pilot regiunea Magadan. Tomsk, legea regională, Vladimir Regiune clientelare.)

centre de tip familial - un grup de absolvenți împărțit în funcție de sex, locuiește cu părinții surogat. (Vladimir, regiunea Kostroma)

îngrijire de înlocuire parțială (viață independentă) - Adolescenții locuiesc separat în proprii sau închiriate lor apartamente, părinții adoptivi participa programată și după cum este necesar. (În regiunile Moscova și Vladimir de legile regionale cu privire la patronaj.)

înlocuire periodică este justificată preocupare pentru acei absolvenți ai școlilor internat, care nu se poate afla în permanență în familia adoptivă (din cauza necesității de a instrui într-o instituție de învățământ la distanță), dar care au nevoie de sprijin familial. Ei vin în familii adoptive la sfârșit de săptămână și timpul de vacanță, iar părinții adoptivi comunica cu școlile care predau saloanele lor, și autoritățile tutelare.

îngrijire de înlocuire parțială pentru adolescenții mai maturi și adulți tineri. Suficienți pentru a vizita locul lor de reședință (locație) și să pună în aplicare mentorat.

Trebuie remarcat faptul că toate componentele înlocuirea educația de familie sunt prezente în toate tipurile de modele familiale descrise de adaptare postinternatnoy. Acest lucru - selectarea, pregătirea copiilor și părinților, suport complet pentru familii și copii. În regiunile, există un grad diferit de dezvoltare a metodologiei și organizarea acestor forme la unitatea formei „kit“.

Inițiativa este dezvoltarea și testarea unor programe specializate pentru adolescenti si casele de copii prin asistenta maternala aparține specialiștilor Fundației „Speranța“, precum și Fondul Național pentru protecția copiilor împotriva abuzului, care de mai mulți ani au promovat diseminarea experienței în regiunile din Rusia.

caracterizate în prezent prin crearea și testarea inovatoare adaptarea modelelor postinternatnoy;

adaptarea modelului postinternatnoy necesită un studiu mai aprofundat pentru a evidenția factorii care împiedică promovarea și cu succes adaptarea și integrarea absolvenților instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Documente conexe:

Un model de interacțiune cu instituția de învățământ. de urmărire a procesului de ajustare de tip vypusknikovuchrezhdeniyinternatnogo în setările inițiale. absolvenți de case de copii. Postinternatnoesoprovozhdenievypusknikov în curs de desfășurare.

modele de organizare și juridice moderne. asigurarea cu succes. pentru organizarea și dezvoltarea postinternatnogosoprovozhdeniyavypusknikov. oferindu-le necesare. ruble. Vypusknikovinternatnyhuchrezhdeny de a informa cu privire la drepturile lor.