Model de organizare a muncii cu tinerii profesori "
Elena Levina
„Modelul de organizare a muncii cu tinerii profesori“
„Munca ogranizatsii MODEL cu profesori tineri“
Ieșind acestei activități preșcolare sunt direcționate:
- asigurarea unei dezvoltări versatil armonioasă a copiilor cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani, ținând seama de caracteristicile lor de vârstă și individuale
-crearea condițiilor favorabile pentru copil preșcolar ședere completă
-conservarea și consolidarea sănătății studenților, corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii copiilor cu dizabilități
-inițierea copiilor preșcolari la tradițiile și valorile, ca bază de educație spirituală, morală și patriotică și organizarea vieții copiilor în condițiile educației publice.
Activitățile Dow este o funcție directă a capacității de resurse umane. Creșterea și dezvoltarea competenței profesionale a fiecărui cadru didactic și întregul personal didactic în ansamblul său este angajat în serviciul metodic.
Dar punctul negativ poate deveni „obosit de profesie“, „Burnout emoțională“. Prin urmare, o condiție esențială pentru funcționarea în continuare și dezvoltarea grădiniței este de a pregăti tinerii profesioniști.
Studiul de creativitate, starea de predare, dificultățile întâmpinate de cadrele didactice novice în organizarea procesului de învățământ și de reeducare a constatat ca tinerii profesioniști:
- Ei au o lipsă de experiență și de a lucra cu copiii;
-cu greu să aplice cunoștințele teoretice în practică;
- să evalueze în mod adecvat capacitățile lor;
-Ei au motivație slabă a forței de muncă și creștere profesională ulterioară.
A fost de a crea condiții pentru asigurarea tinerilor profesioniști din grădiniță.
Pentru a ajuta să se adapteze la echipa, a spori nivelul de competență profesională, a trezi interesul tinerilor specialiști a devenit sarcina serviciului metodic.
Pentru a evita acest lucru, profesorii tineri au nevoie de ajutor specifice. Ca urmare, a trebuit să definească scopul și sarcina principală de a lucra cu acest grup de persoanele care ii ingrijesc.
Crearea în condiții de preșcolari pentru creșterea profesională a specialiștilor tineri care pot ajuta la reducerea problemelor de adaptare și intrarea cu succes în activitățile profesionale ale tânărului profesor.
1. Pentru a asigura o adaptare ușoară a celor mai buni tineri profesioniști din echipa, în procesul de adaptare pentru a sprijini profesorul emoțional consolida încrederea în sine a cadrelor didactice;
2. Utilizați o formă eficientă de creștere a competenței profesionale și a competențelor profesionale ale tinerilor profesioniști, oferă spațiu de informații pentru stăpânirea de sine a cunoștințelor profesionale;
3. planifica în comun activități care contribuie la creșterea profesională a tinerilor specialiști.
4. luăm o parte a tinerilor specialiști în cultura corporativă (sub cultura corporativă ne referim la un grajd, dezvoltat în procesul de stabilire viață, stilul de lucru al angajaților săi, principiile organizării proceselor interne, instituțiile și strategia de afaceri pentru a asigura o funcționare stabilă și de dezvoltare) instituții să se unească în jurul valorii de tradițiile DOW.
Procesul de creșterea profesionalismului tinerilor profesioniști este construit luând în considerare următorii factori:
nivelul de educație de bază, teoretic, cât de bine pregătit;
nivel de profesor profesional are nevoie (ce rezultate în activitatea lor doresc să realizeze)
dacă experiența practică de a lucra cu copii;
Lucrul cu tinerii specialiști este construit luând în considerare cele trei dimensiuni ale activităților lor:
Șef adjunct, un tânăr profesionist
tânăr profesionist, un copil și părintele său
Problema este rezolvată ținând cont de faptul că în formarea sa profesională a tinerilor profesionale trece prin mai multe etape.
Etapele de dezvoltare profesională
prevenirea conflictelor și frustrare, pentru a sprijini profesorul emoțional, pentru a consolida încrederea în sine.
Lucrarea de adaptare include:
- manager de conversație DOW în angajarea de tineri specialiști, cunoscuții lui cu descrierea de locuri de muncă, condițiile de muncă, regulamentele interne ale muncii, Carta DOW, tradiții, anumite locuri de muncă
-Inspecția cap substituent conversațional cu profesorul BMPuri
Scopul conversației - determină aspirațiile educaționale, atitudinile față de proces social și pedagogic, probleme personale, posibile restricții.
-familiarizarea cu grădinița, ideea unei echipe tinere profesor
-sub semnul întrebării (identifică dificultăți la începutul anului);
- stagiu la colegii săi mai experimentați,
- pregătirea didactică pentru activitățile educaționale și activități comune cu copii
- evaluarea activităților sale educaționale. Este important să se respecte principiul Teodora Ruzvelta: „Nu face greșeli singurul care nu face nimic să nu vă fie teamă de a face greșeli - fie teamă să repete greșelile“.
-consolidarea profesor-mentor pentru tinerii profesioniști; sprijin trebuie doar să înceapă educator.
Sistemul de astăzi mentorat merită o atenție deosebită, ea reflectă importanța vitală a tânărului specialist pentru a obține sprijinul unui profesionist cu experiență, care este capabil de a oferi ajutor practic și teoretic la locul de muncă.
mentoring proces afectează interesele de cel puțin trei subiecte de interacțiune: student, profesor și majoritatea organizației angajatoare. Tânăra cunoștințe de specialitate dobândi, dezvolta abilități, pentru a îmbunătăți abilitățile lor profesionale și abilități;. Mentor dezvoltă abilitățile sale de afaceri: pentru a îmbunătăți abilitățile lor în procesul de învățare reciprocă. Organizația, prin urmare, ridică nivelul cultural și profesional de formare; îmbunătățirea relațiilor dintre personal.
Mentor și mentee comunica la fel de mult timp ca acestea împreună utile și interesante.
Important în formarea profesională a tinerilor POC de specialitate este suportul informațional al activităților sale (consultații, participarea la activitatea școlilor, seminarii, uniuni de predare) și psiho - suport pedagogic (organizarea unei situații de succes, susținerea și evaluarea activității de succes, inclusiv stimulente financiare, de îngrijire constantă în măsura cerută de)
Al 3-lea an de funcționare - primii pași pentru punerea în aplicare în munca lor de noi tehnologii;
- dezvoltă sistemul de lucru, au propria lor dezvoltare.
Astăzi putem vorbi despre rezultatele muncii noastre în această direcție:
• Utilizarea eficientă a sistemului de lucru cu tinerii profesioniști face mai ușor pentru a merge la tinerii profesioniști un nou nivel de statut profesional.
• Asigurarea de profesor-mentor tânăr profesor ajută la menținerea unui interes profesional în foarte antrenor.
• profesori tineri au format nevoia de reaprovizionare constantă a cunoștințelor pedagogice, flexibilitate formate de gândire, abilitatea de a modela și anticipa procesul educațional;
• Ancorarea tineri profesioniști în grădiniță, reducând munca de rutină tinere cadre mai mult de 2 ori (de la 50% la 20%).
• tinerii profesori simt ca membri cu drepturi depline ai echipei, susținute de grădiniță tradiție.
Astfel, utilizarea unei abordări sistematice pentru a îmbunătăți competența profesională a tinerilor profesioniști le permite să se adapteze rapid la grădiniță, pentru a evita incertitudinea în momentul în care a propriilor abilități, pentru a stabili o comunicare de succes cu toți participanții la procesul educațional, pentru a forma o motivație de a educa în continuare ei înșiși, pentru a dezvălui identitatea lor.
performanță completă ar fi de dorit să L. S. Vygotskogo „de formare organizate în mod corespunzător conduce la dezvoltarea“