Metode de activitate pedagog social, clasa deschisa

Descrierea resurselor Scurt:

În cele din urmă, credința - această explicație și dovada corectitudinea și necesitatea anumitor comportamente. Cu toate acestea, eficacitatea lor este determinată de modul în care au format la copiii priceperi și deprinderi de comportament moral, o experiență morală care le-au. K. D. Ushinsky a scris că, din cauza bunul obicei de o persoană reușește să ridice un edificiu moral al vieții sale tot mai mult și mai mare. Dacă de credință „programe“ mintea unui copil, exercitarea - formarea abilități, deprinderi și obiceiuri.

Lucru este că orice fenomen, prietene activitate, copil adult evaluează prin prisma experienței lor. Conceptul de „experiență de comportament moral“ este concept mai larg și mai bogată de „obiceiurile și practicile de comportament etic“, include o sferă inteligentă, cu o voință puternică, senzorială și interpretativ persoanei, în timp ce obiceiul de a efectua numai îngrijorare comportamentul copilului.
Formarea de obiceiuri morale și abilități de rolul principal este jucat printr-o metodă cum ar fi exercițiul fizic. Exerciții sunt necesare pentru a forma în cele din urmă la copii comportament moral. Comportamentul - un concept larg, constă într-o înguste - fapte și fapta este exprimat în acțiune.

În același timp, acțiunea devine un act, în anumite condiții. Iată un exemplu: un om tăia lemne. Este posibil, în aparență pentru a se califica aceste acțiuni drept moral sau imoral? Este imposibil, atâta timp cât nu știm în ce conexiune stă această acțiune în raport cu societatea sau altele. Mărunțirea lemn pentru mama cumpărat în bilet forestier - un fiu grijuliu, taie prea pe biletele cumpărate pentru încălzirea casei sale - un sef bun, taie de molid - un hoț, etc. Este clar că aceeași acțiune poate avea diferite judecăți morale .. .

Orice acțiune sau de stat devine un act, în cazul în care se consideră în legătură cu generarea de scopurile și motivele de activitate. Dacă sunt luate separat caracterizeaza actul, este posibil să se distingă două elemente: primul este partea sa exterioară, și este exprimat în acțiune, iar al doilea - un intern, și este exprimat în obiectivele, intențiile și motivele care apar în raport cu individul societății și a altor persoane.

Un set de acțiuni ale copilului este exprimat în acțiunile sale, la rândul lor, forma comportamentul său. Iar acțiunile și comportamentul, și comportamentul sunt evaluate în raport cu normele morale acceptate în societate. Schematic aceasta poate fi reprezentată după cum se arată mai jos. standardele morale - partea stângă a circuitului - format la copii prin convingere; acțiuni, acțiuni și comportament - dreapta jumătate a circuitului - format prin exercițiu.

Metoda de exercitare este legată de formarea copiilor anumite priceperi și deprinderi morale. obiceiurile de educație necesită acțiuni multiple și multiple repetiții. Pentru comparație, două exemple pentru a învăța cum să scrie frumos și corect, elevul trebuie să fie repetată de mai multe ori și se repetă, acest lucru este metoda de predare copiilor scris știință de carte bazată în mare parte. Când descoperim că copilul nu știe cum să se comporte în mod corespunzător la masă, adulții de multe ori displace și necesită copilul să se comporte în mod corespunzător, apoi ca un copil, pur și simplu nu știe și nu știe cum să facă acest lucru, pentru că nimeni nu în mod specific nu a preda: acasa nu se acordă atenție în mod special în școală, de regulă, principala provocare astăzi decât pentru a hranei pentru animale, dar nu și cum să o facă.
Sub exerciții morale însemna repetarea acțiunilor și comportamentului copiilor în vederea formării și consolidarea deprinderilor de viață necesare și obiceiuri.

Formarea de competențe și deprinderi include următoarele metode de lucru: formularea problemei, o explicație a regulilor de performanță, nevoile sale de entuziasm și aspirații pentru a realiza această sarcină, o demonstrație practică (așa cum fac), organizarea instruirii practice, transmiterea cererilor, o aducere aminte a îndeplinirii acestor cerințe, precum și controlul asupra corectitudinii lor performanță. Între calificare și obiceiul există o anumită distanță. La început, ne formăm abilitățile „apoi în timp, ei sunt fixate în mod sistematic și de lucru pentru a se asigura că abilitatea de a fi crescut în obiceiul de a“ obiceiul -. A scris K. D. Ushinsky - înrădăcinată repetarea unei acțiuni, repetarea ei atâta timp cât în acțiune va începe să reflecte capacitatea de reflexie a sistemului nervos și, atâta timp cât sistemul nervos nu reglați înclinația la această acțiune. "

În cazul în exercițiu nu se realizează în mod sistematic și capacitatea de a nu aduce la obiceiurile, capacitatea de a recupera mai dificilă. De exemplu, un copil învățat să neatness în familie și în grădiniță, care participă la un copil, înainte de a merge la culcare, copilul pune ușor într-un scaun de lucrurile ei, jucării curate și așa mai departe. Cu toate acestea, ceva timp mai târziu, atunci când copilul devine un elev, el arata ca o curvă: nu se poate curăța lucruri pe birou o mizerie, într-un rucsac școală, împreună cu notebook-uri și cărți, adidași murdare, etc. de ce se întâmplă acest lucru ..? Copilul a fost îngrijit. Cu toate acestea, acest obicei a format în mod substanțial într-o grădiniță; dar, de îndată ce copilul a venit la școală, părinții au încetat să acorde o atenție la ea. Rezultatul este acum în fața lor reprezintă o problemă mai complicată: cum să transforme inexactitate în precizie. Psihologul William James aduce cu sine această comparație figurativ: fiecare încălcare a noilor obiceiuri pot fi comparate cu căderea bobinei, pe care le vom infasura firul; Dacă el cade o dată, ar trebui să facă o mulțime de ture să-l aducă la forma sa anterioară.

Întrebări pentru auto-control