Metode de a studia motivația de predare senior

Vnimatelno citit fiecare propoziție neterminată, și toate răspunsurile posibile la acesta. Subliniați cele două variante de răspuns care coincid cu propria opinie.

1. Școlarizarea și cunoștințele necesare pentru mine.

a) mai târziu în viață;

b) intră într-o universitate, educație suplimentară;

c) dezvoltarea mea generală și de îmbunătățire;

d) profesie viitoare;

e) orientarea în societate (în viață, în general); e) crearea unei cariere;

g) se obține pornind de calificare și angajare.

2. N-ar fi aflat dacă.

a) nu a existat nici o școală;

b) nu a fost nevoie de acest lucru;

c) să nu învățământul superior și viața viitoare;

d) nu am simțit că ar trebui să fie;

d) Nu m-am gândit la ce se va întâmpla în continuare.

3. Îmi place să fiu lăudat pentru.

b) succesul în studiile lor;

c) o performanță bună și un loc de muncă bine făcut;

g) capacitatea minții;

d) muncă grea și eficiența; e) note bune.

4. Mi se pare că scopul vieții mele.

a) pentru a obține o educație;

b) începe o familie;

c) să facă o carieră;

r> în dezvoltarea și perfecționarea;

d) să fie fericit;

e) să fie utilă;

g) să ia parte la un evolutiva demn

e) nu a fost încă stabilită.

5. Scopul meu în clasă.

a) primirea de informații;

c) să încerce să înțeleagă și să învețe cât mai mult posibil;

g) selectați necesar pentru sine;

d) asculta profesorul cu atenție; e) pentru a primi o notă bună; g) pentru a comunica cu prietenii.

6. Atunci când se planifică munca, eu sunt.

a) L-am cugeta, să se îngropa în condițiile;

b) o primă odihnă;

c) încerc să fac totul cu sârguință;

d) să efectueze mai complicat la început;

d) încerc să o fac repede.

7. Cel mai interesant lucru în clasă.

a) discutarea o întrebare interesantă pentru mine;

b) fapte puțin cunoscute;

c) practică, punerea în aplicare a sarcinilor;

g) un mesaj interesant al profesorului;

e) discuție dialogul, discuția; e) să primească un semn de „5“; g) dialogul cu prietenii.

8. Am studiat materialul de bună credință, în cazul în care.

a) Este foarte interesant pentru mine;

c) Am nevoie de note bune;

d) încearcă întotdeauna;

d) fac;

e) Am o stare de spirit buna.

9. Îmi place să-mi fac temele atunci când.

a) acestea sunt puține și nu sunt dificile;

b) Știu cum să le facă, și am toate pe rând;

c) vor avea nevoie de mine;

g) au nevoie diligență;

e) o odihnă după școală și meditații; e) Am o stare de spirit; g) material sau sarcini de interes; h) este întotdeauna, deoarece este necesar pentru cunoașterea în profunzime.

10. Învață cel mai bine mă motivează.

a) ideea de viitor;

b) concurența și gândul certificatului;

c) conștiința, simțul datoriei;

d) dorința de a obține instituții de învățământ superior în elitista;

e) răspunderea; e) din părinți (prieteni) sau un profesor. 11.YA lucra mai activ în clasă, în cazul în care.

a) transmite aprobarea celorlalți;

b) Sunt interesat de activitatea desfășurată;

c) Am nevoie de o ștampilă;

g) Vreau să învăț mai multe;

e) Vreau să mă vezi;

e) materiale de studiu am nevoie.

12. Punct de bun - acesta este rezultatul.

a) munca mea intensă;

b) munca a cadrelor didactice;

c) pregătirea și înțelegere a subiectului;

e) o atitudine conștiincioasă a învățării; e) talent sau abilități.

13. Succesul meu în îndeplinirea sarcinilor în clasă depinde.

a) starea de spirit și bunăstarea;

b) înțelegerea materialului;

g) pregătirea, eforturile continue;

d) în interesul mărcilor de calitate; e) o atenție la explicațiile profesorului.

14. Voi fi activ în clasă, în cazul în care.

a) Cunosc subiectul și să înțeleagă materialul;

b) Sunt în stare să facă față;

g) nu va abuza de eroare;

e) cred cu tărie în succesul său; e) destul de des.

15. În cazul în care orice material de studiu nu înțeleg (greu pentru mine), voi.

a) nu face nimic;

b) recurg la ajutorul altora;

c) Am pus cu situația;

d) încerc să înțeleg că, indiferent de ce;

e) speranță să înțeleagă atunci; e) Îmi amintesc profesorul explică și vizualiza înregistrările în clasă.

VI 16. pentru a face o greșeală în îndeplinirea sarcinii, eu sunt.

a) o fac din nou, corectarea erorilor;

g) scuze;

d) să continue să se gândească la locul de muncă; e) Am arunca această sarcină.

17. Dacă eu nu știu cum să efectueze o acțiune, eu sunt.

a) pentru a cere ajutor;

c) să se gândească și rațiune;

g) nu-l ține, și apoi aruncate;

e) Mă refer la manual;

e) am supărat și salvați-l.

18. Nu-mi place să efectueze lucrarea, în cazul în care au nevoie.

a) mare stres mental;

b) prea ușoară, fără efort;

c) executarea buchiseala și „șablon“;

g) nu absorbției (claritate) impun;

d) complicate și mari; e) neinteresante, nu necesită gândire logică.

Vă mulțumim pentru răspunsuri!

Procedura de prelucrare a rezultatelor sondajului este aceeași pentru fiecare dintre vârstele, cu toate acestea prezintă comune tuturor metodelor de prelucrare a descrierii rezultatelor. Numai chei și scorecard-uri diferite.

Întrebările 1, 2, 3 inclus în blocul 1 tehnicile de diagnostic semnificative reflectă un indicator al motivației ca învățături simț personale.

Întrebările 4, 5, 6 sunt în tehnicile informative bloc a 2-a și capacitatea de a caracteriza obiectivele propuse.

Cheia indicatorilor I, II, III de motivație la chestionarul pentru 11 elevi de clasa a IX

Pentru a elimina de selecție aleatorie și a obține mai multe rezultate obiective, elevii sunt rugați să aleagă două opțiuni. Punctele selectate opțiunile de răspuns sunt cuprinse,

I, II, III - cifre pentru motivarea punctajului total al finalei dezvăluie nivelul său. Prin scorecard nivelurile de motivare poate fi determinată de parametrii individuali (I, II, III) și nivelul final al adolescenților de motivare.

Punctajul total al nivelului final al motivației

Există următoarele niveluri de motivare finale ale studenților;

I - nivel foarte ridicat de motivare a doctrinei (72-85);

II - un nivel ridicat de motivație de învățare (55-71);

III - Normal (medie) nivelul de motivare a doctrinei (42-54);

IV - un nivel redus de motivație de învățare (30-41);

V - nivel scăzut de motivație de învățare (până la 29).

nivelurile de motivare de bloc I arată cât de mult pentru un student este un sentiment personal de predare. nivelurile de motivare ale blocului II demonstrează capacitatea de a stabili obiective. Analiza datelor de pe fiecare dintre acești indicatori vor permite conducătorii instituțiilor de învățământ, profesori, psihologul școlar să încheie cu privire la eficiența activităților didactice în aspectul formării sensului personal al învățăturilor, capacitatea de a stabili obiective, pentru a ajuta ia măsurile cor-rektsionnye.

Legenda tipuri de motive:

IV profile bloc semnificativ (întrebări 10, 11,12) relevă predominanța motivației interne sau externe de învățare al elevilor.

Întrebările 13, 14, 15 sunt incluse în metoda bloc V și caracterizate printr-un indicator al motivației ca dorința de a atinge succesul adolescent de școlarizare sau evitarea eșecului. Realizată în cazul în care aceste motive, în comportamentul elevilor, vor determina problemele de fond ale VI profile bloc (№16, 17, 18).

Răspunsuri posibile selectate elevii pe trei indicatori numit (IV, V, VI), măsurată prin scala de măsurare polar în punctele 5; -5. Răspunsurile care reflectă motivația intrinsecă, dorința de a atinge succesul în studiile lor, realizarea de comportament, se plătește 5 puncte. În cazul în care răspunsurile indică motivația extrinsecă, o dorință pentru evitarea eșecurilor și a comportamentului pasiv, acestea sunt estimate la -5 puncte.

Astfel, școala și liderii profesorul poate, cu un grad ridicat de fiabilitate determinat de acest diagnostic, dar în clasă sau școală elevii cu un nivel ridicat de motivație de învățare, cât de multe medii și mici.