Metoda de diagnostic rapid de neglijare complexă socio-pedagogică a copiilor Ovcharova

Metoda se bazează pe caracteristicile independente ale cadrelor didactice copilului, psiholog, părinte și caracteristicile de identificare obținute cu caracteristici importante ale diagnostician condițiile de testare descrise în formă de simptome externe. Metoda determină prezența sau absența statului, relevă o imagine a principalelor abateri și deficiențele cauzate de această condiție, iar valoarea estimată a acestor deviații. Folosit împreună cu supravegherea copiilor, care este paralelă cu profesori de plumb, psihologi și părinți.

Instrucțiuni. Citiți cu atenție declarațiile de fiecare scală. Dacă această afirmație este potrivit pentru caracteristicile copilului dumneavoastră, cruce din numărul corespunzător în formularul atașat. Sinceritatea răspunsurilor dumneavoastră vă va ajuta să evalueze corect situația și de a ajuta copilul să depășească dificultățile.

Lista de declarații

Scara 1 - SS (conștiința proprietăților subiect)

  1. El vrea să fie prea mici sau mari.
  2. Ea se considera urât.
  3. El consideră rău.
  4. El se consideră mai slab decât altele.
  5. El nu-i place numele său.
  6. Nu vreau să fiu o fată (pentru fete), băieți (băieți).
  7. El crede că are puțini prieteni.
  8. El crede că prietenii săi mai aproape de familie unită.
  9. Lui i se pare că casa era în mod tuturor.
  10. El simte că este un prost alții.
  11. El se consideră foarte capabil.
  12. Ea crede că părinții sunt nemulțumiți.
  13. El consideră că este de multe ori noroc.
  14. El simte că este nemulțumit de profesorul.
  15. Consideră că totul pare rău, nu știa cum.
  16. El crede că e un băiat rău (fată).
  17. Consideră că este necesar să nimeni, nimeni nu iubește și de multe ori vorbește despre asta.

Scale 2 - CO (proprietăți de comunicare ale subiectului)

  1. Îi place să-i arate simpatie.
  2. El vrea să fie văzut, dar el nu prezintă nici o activitate.
  3. Din când în când cineva cere ajutor, și ajută pe el însuși.
  4. El are câțiva prieteni.
  5. Rar vine la un profesor din proprie inițiativă.
  6. Copilul - slave (este de acord cu rolul necastigatoare).
  7. Acesta are un singur prieten în clasa (ceilalți copii ignorate).
  8. De multe ori se plâng de copiii din clasă.
  9. Zgomotos se comportă atunci când nu există nici un profesor.
  10. Uneori, când a făcut remarca, el joacă un „erou“.
  11. Se întâmplă că pretinde a fi un „prost“ clovn în jurul valorii.
  12. Previne jocuri pentru copii, râzând la ei, îi place să sperie.
  13. Rareori răspunde la comentarii, sfaturi, sau nu să acorde o atenție pentru a le.
  14. El nu înțelege de ce acțiunile sale nu sunt ca ceilalți.
  15. copii Plictisit, stick la el.
  16. Este în relații proaste cu colegii lor.
  17. Ea arată agresivitate față de alții, răsfață lucruri.
  18. Poznele huliganice imită.
  19. Se comportă în clasă ca un outsider, un proscris, este un „țap ispășitor“.
  20. A se evita contactul cu profesorii.
  21. De multe ori se comportă necorespunzător.

Scala de 3 - LED-uri (proprietăți ale activităților entității). Pentru părinți și profesori

A. învățăturile Motivation

  1. Îi place să aibă rechizite școlare și să fie un ucenic.
  2. In scoala el merge, pentru că există o mulțime de copii.
  3. spectacole speciale nu curiozitate.
  4. Doctrina este indiferentă, uneori negativ.
  5. Ea merge la școală fără tragere de inimă.
  6. El nu-i place să studieze.
  7. Ti-e frica de evaluări proaste, pentru că pentru ei casa certa sau pedepsi.
  8. El nu-i place să studieze, deoarece este rareori lăudat.
  9. Școala nu-i place, pentru că nu le place elevii rău.

B. Predarea și activitatea de învățare

  1. Nici diferit la învățăturile de diligență.
  2. De un interes special într-un anumit subiect nu arată.
  3. Pe lecțiile sunt adesea pasive.
  4. Întrebări cu privire la seturi și face eforturi pentru a satisface rare.
  5. Funcționează doar atunci când peste ea „merită“ profesorul (părinții).
  6. Tema efectuează în mod independent, rareori sau nu foarte bine.
  7. Nu numai că citește.

B. Integrarea și exerciții de conștientizare

  1. Cu unele dificultăți în înțelegerea sarcinii de învățare, de multe ori nu știu cum să-l pună în aplicare.
  2. Uita condiție rapidă și întrebarea.
  3. De multe ori efectuează sarcina în conformitate cu standardul.
  4. Greșeli în acțiunile lor detectează și corectează greu.
  5. Nu sunt sigur de corectitudinea acțiunilor lor.
  6. Nu este mulțumit cu rezultatele activităților lor de formare.

Scala de 4 - UTS (nivel general de anxietate al familiei)

  1. Adesea, el cere iertare de la părinți sau se simt vinovat.
  2. Se comportă la domiciliu neajutorată.
  3. Se comportă casă neîndemânatic.
  4. Se simte de familie prost.
  5. Excesiv atașat de mama sa.
  6. Păstrate în afară de întreaga familie.
  7. Prea frică de plângeri ale părinților profesori.
  8. De multe ori părinții înșela.
  9. Excesiv mulți își amintește despre familie.
  10. De multe ori într-o stare proasta.

OTU (nivel general de anxietate în doctrina)

  1. Arată dorința excesivă de a saluta profesorul.
  2. Excesiv prietenos față de el.
  3. Adesea aduce și el arată diverse obiecte.
  4. „Carney“, încercând să vă rugăm să profesor.
  5. În mod constant nevoie de sprijin și asistență.
  6. Acesta caută un monopol pe profesor, dar fără nici un rezultat.
  7. preocupat în mod constant să intereseze un prieten.
  8. Eliminate ușor în caz de eșec.
  9. Ea joacă un „erou“ atunci când a făcut observația.
  10. Riscuri în mod inutil.
  11. Se joaca exclusiv cu copiii mai mari sau mai tineri decât ei înșiși.
  12. Se referă la inadecvata estimările altora.

Scale 5 - Navy (învățământ microsocium de familie)

  1. Părinții sunt de acord că o parte a frazei formează un caracter puternic.
  2. Părinții cred că comportamentul lor ar trebui să fie inflexibilă.
  3. Lucrarea părinților este asociat cu călătorii de afaceri.
  4. Părinții au un loc de muncă foarte responsabil.
  5. Copil este adesea absentă.
  6. Acesta creste destul de mizer.
  7. Copil „răsfață părinții nervi.
  8. Părinții se pot plânge de lipsa capacității copilului.
  9. Părinții invidiez pe cei care au copii talentați.
  10. Părinții cred că acest copil nu au avut noroc.
  11. Părinții doresc copilul lor să fie prieteni cu copii buni manierat.
  12. Părinții ar prefera să nu ceară profesorilor cu privire la copilul dumneavoastră și mai puțin probabil să le îndeplinească.
  13. Părinții asistă rareori la conferințe părinte-profesor.
  14. Părinții adesea se simt rușinat pentru copilul meu la cunoștințe.
  15. Părinții văd toate neajunsurile copilului, care este mai mare decât avantajele.

VMU (învățământ școlar microsocium)

  1. Copilul face un profesor mai mult regret decât simpatie.
  2. Potrivit profesorului, copilul a rămas în urmă în multe privințe de colegii lor.
  3. Pentru profesorul este foarte important să vă asigurați că copilul nu rămâne în clasa let.
  4. Profesorul consideră că activitatea unui copil este bun în cazul în care sponds la obiectivele de formare și educație.
  5. Profesorul consideră că respectul poate fi un copil care o merită.
  6. Profesorul convins că copiii ar trebui să fie ascultător și disciplinat - aceasta este o garanție a educației.
  7. Profesorul consideră că copiii au nevoie să aibă încredere profesor și împărtăși gândurile și experiențele lor.
  8. Profesor încrezător că succesul poate fi atins doar lucrând la un plan clar, strict aderarea la ea.
  9. Profesorul consideră că punctele slabe ale unui copil se referă în primul rând la educația familiei sale.
  10. El este încrezător că profesorii învață copiii lor lucruri bune.

Scala 6 - DR (demnitatea copilului)

În nici un ordin special, este necesar să se răspundă la întrebări.

Prelucrarea rezultatelor

Scala SS 1- (conștiința proprietăților subiect) arată nivelul conștiinței. Primele patru hotărâri indică neacceptarea fizice „I“, 5-6 - indică o lipsă de identificare cu numele de podea, 7 - lene, alții indică un nivel inadecvat de stima de sine și auto care rulează formarea încălcări a copilului.

Scale 3 - SD (proprietăți ale activității subiectului) indică nivelul de activitate al proprietăților subiect. Hotărârile 1-9 arata lipsa de armonie motivație de învățare. 10-16 dezvăluie încălcări în procesul de învățare și activitatea cognitivă a copilului. 17-22 caracterizat prin subdezvoltarea de conștientizare și să se concentreze de formare, pe baza structurilor psihologice de vârstă școlară.

Scale 5 - BM (microsocium educațional) are de asemenea două aspecte.
Navy - microsocium familie de învățământ (15 hotărâri) și VMU - microsocium instituțiile de învățământ (10 decizii).

Scala 6 - DR (demnitatea copilului) conține patru întrebări despre copilul care afectează calitățile sale pozitive și dezvăluie dacă părinții știu profesorii că el iubește ceea ce face, ceea ce vrea și ceea ce este. Vidul acestei scale demonstrează ignoranță, respingere, respingere, abordare unilaterală a copilului din partea profesorilor și părinților.

răspunsuri blank

Numele, prenumele copilului ____________________________
Vârsta _____________________________
clasa ____________________

SS 1 1 2-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

SB-11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

3-CDS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

UTS 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

5-IUD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
BMY 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10