Materialul în limba engleză pe diferențiere și individualizare a predarea limbii engleze

„Diferențierea și individualizarea educației

școală de limba engleză

ca mijloc de dezvoltare a eficienței

Materialul este conceput ca profesor de limba engleză Petrushina AP

Una dintre problemele stringente ale predării limbii engleze la școală este abordarea individuală și diferențiată în formare.

formare abordare diferențiată implică niveluri diferite de materiale de formare, în care adâncimea și complexitatea același material educațional diferit de nivelul de bază de proprietate, în conformitate cu standardul educațional la adâncimea extinsă a învățării. Diferite niveluri de învățare are loc în aceeași paralelă în clase cu diferite modele de învățare: 7b, 8b, 9, 10, 11 - I învățare de model; 7a, 8a - II model de formare.

Pentru a pune în aplicare o abordare diferențiată în predarea limbii engleze folosite tehnici de instruire diferențiate, de exemplu, formare raznourovnego urmat de un control pe mai multe niveluri. Probleme de îmbunătățire a calității formării și nivelul de creștere al studenților individuale a fost și rămâne o prioritate în metode moderne de predare a unei limbi străine.

abordare diferențiată la predarea limbii engleze - o organizație de proces în care sunt luate în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev în timpul organizării activităților de învățare în sala de clasă într-o anumită clasă, și anume, elevii de diferite niveluri:

Grupul I - extrem de motivat, face față cu ușurință cu dăruit sarcini corespunzătoare formării standard (un nivel ridicat de pregătire).

Individualizarea muncii educative poate avea loc în trei forme: partea din față, și un grup independent.

În fața profesorului prezintă verbal texte de dificultate variabile conduce conversație educaționale, în timpul căreia el încurajează elevii să creeze o problemă și să arate cunoștințele lor asupra programului.

Grupul de lucru are loc ca mijloc de activizare a studenților. Puteți împărți elevii în mai multe grupuri în funcție de interese sau abilități, schimbarea de locuri de muncă ca dezvoltarea de student. Cel mai adesea, elevii lucrează în grupuri cu interese similare, stilul de muncă și prietenii asociate.

Atunci când o lucrare individuală independentă a elevilor li se oferă locuri de muncă și de orientare pentru punerea în aplicare a acestora. Munca este efectuată fără implicarea directă a profesorului, dar sub conducerea sa.

Astfel, individualizare de studiu efectuat în cadrul sistemului rece-sarcina de predare și presupune o combinație rezonabilă de față, de grup și forme individuale de muncă.

Aceste forme de individualizare și de diferențiere a crea oportunități de îmbunătățire a climatului psihologic în clasă. Frontul de lucru favorizează schimbul, îmbogățirea reciprocă, ceea ce ridică activitatea fiecărui elev. Atunci când activitatea de grup prevede variațiile posibilitate în conținutul și metodele de transmitere a informațiilor în a ajuta fiecare elev. Lucru individual ne permite să se diferențieze de gradul de dificultate al activităților de învățare, carduri de locuri de muncă permite mai puțin timp pentru a crește volumul de muncă independentă.

Grupul II - motivați studenți competenți în acest subiect, dar care apar, totuși, dificultăți în realizarea unei anumite operațiuni de control al sarcinii corespunzătoare formării (nivel superior de educație) standard.

Grupul III - l slabomotivirovannye studenții care efectuează prost pe orice subiect, sau nu au timp.

Nu trebuie să uităm că standardele educaționale cer ca toți profesori de limba engleză pentru a oferi studenților o educație de liceu, și anume absorbția stratului central.

Abordarea diferențiată a controlului Invatarea limbii engleze este strâns legată de învățarea centrată pe elev, în care maximul dezvăluie caracteristicile individuale ale fiecărui elev.

CMD «Bucurați-vă de engleză» Biboletovoy și CMD «Fericit engleză» Kuzovleva engleză care învață limbi străine au nevoie de formare în cele patru tipuri de activitate de vorbire: ascultare, citire. Scris si vorbit. Toate componentele CMD conține material în exces, ceea ce permite alegerea materialului în funcție de interesele, abilitățile și nivelul de pregătire a studenților. Sarcinile de mare complexitate, precum și sarcini suplimentare sunt marcate cu o pictogramă specială.

La sfârșitul fiecărui ciclu este dat în manuale secțiunea Kuzovleva „Testează-te“, în Biboletovoy - „verifica progresul“, care conține materialul de control, autocontrol și control reciproc. Subiect „auto-evaluare“ (auto-evaluare). Elevii evaluează propriile competențe: ceea ce au învățat că cel mai mult ca el în studiul acestui ciclu.

La sfârșitul fiecărui ciclu se efectuează digestia materialului lexicală. Lucrarea se face în mod individual și în perechi, oral și în scris.

natura centrată pe student de formare vă permite să organizați comunicarea copiilor în funcție de interesele lor, vârsta și caracteristicile individuale. Individualizarea de instruire în clasele 4-7 este exprimată în selectarea independentă și utilizarea unităților lexicale, clișee de vorbire. Tutorialele au inclus rândurile sinonime ale unităților lexicale, din care studentul și poartă propria alegere individuală. Exemplu: OK sau Bine; Cum pot ajunge la Turnul? Sau Care este calea spre Turnul?

Implementarea abordării individuale în învățarea unei limbi străine necesită implicarea fiecărui elev în lucrare, fără a compromite demnitatea și interesele fiecărui. De exemplu, prin studierea subiect „Sărbători“, profesorul a scris numele de 3-4 sărbători. Clasa este împărțită în mod corespunzător în 3-4 grupe. Fiecare grup pune întrebări alte echipe și să răspundă la întrebări despre vacanta lor. Este important ca toți membrii grupului au participat la lucrările.

Acesta poate fi realizat astfel de lucrări în studiul altor subiecte.

Diferențierea instruirii se bazează în principal pe selectarea sarcinilor individuale, în funcție de formarea și nivelul de formare a abilităților de vorbire.

Cărți pentru acasă lectură 4 clasa „struț Humpty și familia lui“, iar în clasa a 5-a, „Aventurile lui șase prieteni“ îi ajută pe profesori să efectueze o abordare individuală și diferențiată în formare. În clasa a 4 este o colecție de povestiri amuzante despre viața unei familii de struți. Viața unui struț african este plin de pericole și curiozități. În toate situațiile, le ingeniozitate, dăruire, devotament față de unul pe altul salvează. În clasa a 5-a - o carte despre aventurile a șase elevi. Acestea sunt amuzante și natură, neliniștite și inventiv. Familiarizarea cu lucrările de formă accesibilă literaturii pentru copii, la calitățile morale ale studenților: educație atitudine prietenoasă față de animale, prieteni, forma de exprimare, abilități intelectuale și cognitive ale copiilor de școală primară. Textul fiecărui capitol este prevăzut cu exerciții care vizează dezvoltarea competențelor lingvistice și practicând structuri gramaticale.

Pentru punerea în aplicare a abordării diferențiate a elevilor cu clasa împărțită în clase pentru a controla acasă lectură în subgrupuri. Cărți 4 și 5 clase oferă sarcini diferențiate. Pe parcursul acestor lecții efectuate un front, de grup și forme independente de muncă.

Elevii mai întâi (puternice) grupuri primesc sarcini de lucru care conțin elemente de artă independente. Cel mai adesea, elevii lucrează în grupuri cu interese similare și prietenii asociate.

Munca independentă se desfășoară în toate formele de organizare: individual, în perechi și grupuri mici, elevii pare reciprocă. De exemplu, în clasa a 4-a studenților „A“ sunt combinate în grupuri cu interese similare. 5 „A“ ucenicilor, am plantat un puternic unul slab.

În acest fel, CMD și cărți pentru lectură acasă, în clasele 4-5 poate realiza ideea noilor standarde educaționale și să asigure condițiile pentru învățarea individuală și diferențiată și pentru a sprijini motivația pentru învățarea limbii engleze.

oportunități excelente pentru abordarea individuală și diferențiată a predării sunt încorporate în metodologia de proiectare. Metodologia de proiect dezvoltă independența, creativitatea, activitatea studenților.

Lucrul pe tema „metodei proiectului în predarea unei limbi străine“, am început în urmă cu câțiva ani, când toate clasele implicate cu a 5-VP grad manual Kuzovleva. În toate manualele prevăzute pentru lucrul cu proiectul. La sfârșitul fiecărui ciclu de manuale în limba engleză, elevii au o lecție specială „Proiectul meu“, în cazul în care elevii au prezentat proiectul lor.

designul proiectului a fost sub formă de desene, afișe, ziare, clapetă. Elevii înșiși a ales proiectul formularul de prezentare: rostirii monologic, jocul de rol, pregătirea sărbătorii pe această temă.

În acest an, acest lucru a adus la viață în special odată cu apariția în ecranul de birou și mediaproektora. Elevii cu mare plăcere pregătirea pentru proiecte II trimestru de sarcină pe diverse teme legate de temele CMD în clasa a 5-a, „ziua ta“, „ajutor intern“, „Animale“; 7b în clasă - „locuri interesante și obiective turistice din Moscova“, „Persoane celebre“; clasa a 8-a - „Protecția mediului“. Acest lucru sa dovedit în sine și în activități extrașcolare: 5 și 8 elevi au participat la cursuri în competiția districtul „Eureka“, și a câștigat premii.

Învățarea bazată pe proiecte crește motivația de a învăța limba engleză arată în mod clar integrarea științei calculator cu o lecție folosind TIC creează spațiu pentru creativitate și activitatea creatoare a elevilor.

Diferențierea instruirii se bazează în principal pe selectarea sarcinilor individuale, în funcție de formarea și nivelul de formare a abilităților de al 4-lea tip de competențe lingvistice: citire, vorbire, ascultare și scriere.

Pentru învățarea limbii vorbite în clasa a 10-a, de multe ori am sugera elevilor să-și exprime sprijinul cărții. profesor atelier de creație - „Dezvoltarea competenței de comunicare“. elevii Slabouspevajushchih pregătească o temă acceptă. au realizat bune pentru posturi bazate pe experiența mea personală, pregătește dialoguri cu slabouspevajushchih, întrebări referitoare la acest subiect. Multe dificultăți sunt întâlnite în performanțele elevilor asupra sarcinilor de audit.

Folosind o serie de manuale tematice privind pregătirea pentru examen în limba engleză

În primul rând, activitățile cadrelor didactice ar trebui să vizeze crearea unei motivație pozitivă. Pentru a crea o atitudine pozitivă față de învățare necesitatea de a promova și sărbători cea mai mică copil noroc în activități de învățare, chiar și mici modificări pentru ridicarea mai bine treptat încrederea studenților în tine și abilitățile tale.

Dezvoltarea competențelor lingvistice și de vorbire, creativitate contribuie la activități extracurriculare, participarea la concursuri, olimpiade, maratoane intelectuale.

10 elevi de clasa a participat la festival dedicat zilei de naștere a lui Robert Burns, care a pregătit elevii cu profesor de limba engleză: a făcut ziarul, a emis o prezentare cu elevii 8 clasa „A“, a cântat un cântec în limba engleză, au recitat poezii. Toți elevii care au participat la festival au fost marcate de recunoștință și a luat note bune.

Una dintre sarcinile principale ale acestui an școlar este de a lucra cu copii motivați: îmbunătățirea calității educației, utilizarea tratamentului individual și diferențiat, concursuri care efectuează, săptămâna metodică, săptămâna a limbii engleze, participarea la concursuri de ziare, recitarea, prezentarea proiectelor a devenit o parte integrantă a procesului de învățământ .