Material educațional-metodică privind motivația de a învăța o limbă străină, free download,

Metodologia de studiu al unei limbi străine ar trebui să înceapă cu probleme legate de motivație, ca motivație determină productivitatea activității educaționale și este o componentă organică.

Ne uităm în mod constant la cele mai importante momente ale acestei tehnici:

1) Rolul motivației în învățarea unei limbi străine

2) tipuri de motivație

3) Principalele tipuri de motivație

4) motivația comunicativ

5) motivarea lingvopoznavatelnaya și motivația instrumentală

motivatsiya_izucheniya_inostrannogo_yazyka.doc

Motivația de a învăța o limbă străină

Ne uităm în mod constant la cele mai importante momente ale acestei tehnici:

1) Rolul motivației în învățarea unei limbi străine

2) tipuri de motivație

3) Principalele tipuri de motivație

4) motivația comunicativ

5) motivarea lingvopoznavatelnaya și motivația instrumentală

Rolul motivației în învățarea unei limbi străine

psihologi moderni și profesori sunt uniți în faptul că orice activitate și rezultatele sale depind în primul rând de motivația și nevoile individului, motivația lui, este motivația activității semnificatv care determină alegerea mijloacelor și a bonusurilor, dezordonată lor pentru atingerea obiectivelor. Motivația este, prin urmare, „mecanisme de zapusknoe“ orice activitate umană. Nutrește și susține motivația concretă, reală, și stadiul final de succes. Daca va avea succes acolo, motivația dispare, iar acest lucru afectează performanța activităților.

Problema motivației în predarea are loc în fiecare subiect. Cu toate acestea, o problemă deosebit de acută de motivare a limbilor străine în liceu. Suntem cu toții conștienți de declinul său de la clasă la clasă. În acest caz, este demn de remarcat faptul că, înainte de IJ de studiu începând de la h-HSIA, motivația, de obicei, foarte mare. Aproape toată lumea are o dorinta de a vorbi o limbă străină, să fie în măsură să comunice în mod direct, prin carte, corespondența, Internet. Dar aici începe procesul de mastering IJ și mulți sunt dezamăgiți. La urma urmei, acest proces implică perioada de acumulare „materiale de construcție, etapa de conținut în mod inevitabil primitiv, depășind-o varietate de dificultăți care împinge atingerea obiectivelor pe care visezi. Acest lucru reduce motivația dispare activitatea contra, slăbește voința, performanța redusă, care, la rândul său, afectează în mod negativ motivația, etc. Acesta este modelul larg observat asociat cu i.ya de studiu în școală și în liceu.

Este posibil să se păstreze și să dezvolte motivația elevilor la studiul IY

Încercăm să ia în considerare această posibilitate.

motivație Rastsenivaya ca un izvor important al lang stăpânirea străină. și asigurarea eficacității acestuia, este necesar să se aibă în vedere următoarele:

Motivația - parte a lumii subiective a studentului, este determinat de propriile sale motive și preferințele și nevoile.

prin urmare, toate dificultățile din partea motivația apelului. Profesorul poate influența doar indirect, crearea de condiții și care formează baza pe baza cărora studentul există un interes legitim în activitatea.

Caracterizam tipuri de motivație existente în mod obiectiv, oferind oamenilor de știință interesați.

Psihologii care studiază natura forțelor de conducere și metodele lor de reglementare în doctrină, a stabilit varietatea de sfera motivațională a persoanei, structura sa complexă.

În al doilea rând, în sfera motivațional și motivațională a unei persoane și poate afecta natura activității în sine. Această așa-numita motivație intrinsecă, subspecie este motivația succesului.

Atât motivația internă și externă pot purta un caracter pozitiv și negativ; în acest caz, pentru a vorbi despre motivația pozitivă și negativă. Există, în cele din urmă, și această motivație în măsura în care (la distanță, întârziată) și aproape (până în prezent).

Al doilea tip de motivație externă - uzkolichnaya - determină raportul să stăpânească limbi străine ca un mijloc de auto-afirmare, și, uneori, ca o cale de a bunăstării personale. Există posibilă o gamă destul de largă de planul moral: de la motive civice la uzkoegoistichnyh. De exemplu: „Vreau să fiu un traducător în dreptul internațional: este de prestigiu. (Dar, de asemenea, „Aceasta este o activitate utilă care promovează înțelegerea reciprocă“). Aici este posibil și motivația negativă: „Nu-mi place o limbă străină, dar rudele cred că el este util pentru mine; ei regreta că puțin le posedă, și nu ar vrea să repete greșeala „“ Nu-mi place IY dar trebuie să-l stăpânească la băieții asigurat că aici, pot să fie primul »

motivatia intrinseca, variantele sale:

Luați în considerare o varietate de motivație internă de bază, după cum comunicativ - este primul și natural nevoia de a studia IJ În ciuda unei astfel de necesitate evidentă pentru acest tip de motivație pentru a menține cel mai greu. Faptul este că atunci când învățăm i.ya în atmosfera de IJ limba maternă Se pare ca înseamnă o artificială de comunicare. El nu poate concura în acest sens cu limba maternă (Este semnificativ faptul că chiar și absolvenți ai universităților de limbă, stăpânit IJ nu am folosit-o pentru a comunica unele cu altele), deci în mod paradoxal, în cazul în care doar să se bazeze pe comunicarea naturală în străină .yaz. este puțin probabil să rămână motivați și să aibă succes. Este important, prin urmare, să fie conștienți de faptul că comunicarea privind IJ privind ocuparea forței de muncă este condiționată, și aduce cu ea de comunicare scenică. Prin urmare, recursul la imaginația studenților, la fantezie, jocul este o componentă organică a IJ învățării eficiente

Care sunt modalitățile de stimulare a comunicațiilor de comunicare. G.V.Rogova își propune să ia în considerare aceste metode la toate etapele de învățământ în legătură cu tot felul de activități de vorbire.

Aici ne vom concentra pe principalele puncte de interes pentru apelul profesor motivație de comunicare, și anume pe obiectivele lecției, cu privire la conținutul său, cu privire la organizarea claselor.

În conformitate cu cerințele didacticii moderne, profesorul ar trebui să fie conștienți de obiectivele lecției, „pentru că activitatea are loc numai atunci când sarcina. „Adoptat“ un discipol „(DN Bobotează Psihologie asimilarea cunoștințelor în școală.). Acceptarea studenților problemă - este punctul de plecare pentru apariția motivației și, în consecință, succesul sarcinii. Prin urmare, este important modul în care acestea sunt comunicate studenților. În primul rând, ar trebui să fie numit sarcinile asociate cu stăpânirea activităților de vorbire: ascultare, vorbire, citire. Profesorul ar trebui să poată, în același timp, să ia punctul de vedere al studenților din această clasă, atunci el va fi capabil să „transfer“ formulare problemă cu un limbaj metodic care învață limbi străine și de a „invita“ ei la predarea comunicării. exemple:

formularea de obiective pentru profesor:

Pentru a familiariza cu structurile grupului pe care le voi citi o carte. Pentru a preda elevilor de a le rosti. Coaching în Xia folosit în discursul pronumele personale, în cazul obiectivului. Aflați pentru a descrie aspectul.

formularea de obiective pentru studenți:

Ce vom face în sala de curs? Astăzi vom vorbi despre a ta planuri: ce ai de gând să faci după ore, în seara, sâmbătă .... Dacă aveți o mătușă, un unchi, un grand-mama ... Ai de gând să o viziteze (el, ei)? Și, în sfârșit, vom juca un joc ghicitul: unul dintre voi descrie o persoană.

Însăși formularea obiectivelor lecției ar trebui să impresioneze elevii pentru a deschide o perspectivă clară a discursului în fața lor. Este clar că formularea problemei depinde de stadiul de învățare, de caracteristicile de vârstă și psihologice ale elevilor

a) prin sporirea orientării personale

c) folosind lecția evenimentelor curente

c) implicarea materialului cognitiv.

Cum acest lucru poate fi realizat?

În primul rând, de noile posturi despre celebrul.

În al doilea rând, prin actualizarea conexiunilor interdisciplinare. În acest caz, faptele și evenimentele, lecții în alte clase par a elevilor în clasă în noul limbaj shell. Recunoașterea le iluminare dintr-o dată cu experiență (aici deține fenomen psihologic numit-efect aha) oferă elevilor cogniție bucurie; În același timp Xia de fapt, convins că o limbă străină ca un nativ, tipic organic țesute în lumea exterioară multidimensională. (Tema „Marea Britanie și geografie), etc.

Un astfel de aha-efect este evident, de asemenea, atunci când se utilizează lecțiile materialului informativ curent, care este discutat pe larg în presă, la radio, la televiziune, la școală și la domiciliu, ceea ce creează un context pentru înțelegerea și stăpânirea noi. Desigur, materialul ar trebui să fie adaptat în consecință. Cu potențialul tot mai mare de material educațional cognitiv poate fi atins și „zona de dezvoltare proximală“ (Vygotsky); în această teză a concluzionat credibilitatea capacităților intelectuale ale elevilor, care de asemenea, îmbunătățește satisfacția de predare.

Să luăm în considerare în ceea ce ar trebui să fie organizarea lecției, care ar fi contribuit la păstrarea apelului și comunicarea de comunicare.

Deci condițiile prealabile pentru apariția cuiva. Motivația poate fi creată atunci când stabilirea obiectivelor lecției, conținutul corespunzător și pentru lecție măsuri organizatorice corespunzătoare.

Toate acestea este mediată de către profesor și este total dependentă de stilul său de muncă.

Profesorul trebuie să stăpânească tehnici care stimulează comunicarea. Pe tot parcursul lecției, profesorul trebuie să mențină o atmosferă de dialog, mai profund de a implica elevii de ea.

Un alt tip de motivație intrinsecă este lingvopoznavatelnaya, ceea ce este pozitiv în ceea ce privește elevii foarte limba de materie, la studiul proprietăților de bază ale semnelor lingvistice. Există două modalități de formare a acesteia:

a) indirect, și anume prin motivație comunicativ

b) în mod direct, prin stimularea activității în căutare Xia în materialul lingvistic

Pentru a aprinde interesul în limba de „blocurile de construcție“ necesare.

În primul rând, pentru a minimiza decalajul de timp în materialul lingvistic de mai sus, astfel încât să aibă ferăstrăului-Xia exprima perspectiva sa de aplicare. De exemplu, vocabularul absorbit de materialul pe tema „City“; de preferat în aceeași lecție pentru a încuraja la-Hsia la utilizarea acesteia în situații convenționale.

În al doilea rând, este necesar să se atașeze instalației referitoare la activitatea materialului lingvistic, natura specifică a discursului: „Acum am învățat un astfel de material lexicală; el va trebui să vorbim despre. atunci când citirea it.d. poveste În acest caz, o perspectivă de voce.

În al treilea rând, materialul de limbă să fie asimilarea lecției, va trebui să se concentreze pe o singură zonă subiect, chiar dacă include materiale vnetematichesky, cum ar fi clișee conversaționale, lexical modal-estimat și fenomene gramaticale.

Elevii ar trebui să simtă nevoia de materialul lingvistic să lărgească și să aprofundeze capacitățile lor de voce. Prin urmare, este convenabil din când în când să se recurgă la metode precum cea de astăzi vom vorbi despre. Ce cuvinte și expresii sunt necesare? Acest lucru creează o nevoie de cuvinte noi. În urma limba maternă se numește, și gândurile sale „ies să se întâlnească“ cu echivalentele lor de limbi străine. Motivația pentru aceasta crește; Se observă, de asemenea, că amprenta în memorie crește. Cu toate acestea, nu numai materialul limba poate provoca lingvopoznavatelnuyu motivație. Profesorul trebuie să aducă bogat oportunități educaționale IJ și înseamnă - să se concentreze în urma limba în sine, pe capacitatea sa de a da nume la lucruri, idei, În idiomatike pe lingvostranovedcheskogo cuvânt pe etimologia, desigur, în cazul în care aceste fenomene pot fi explicate la școală un minim de material. În acest scop, ar trebui să se acorde pentru a lucra la limba de natura cercetării. De asemenea, joacă un rol important în curs de dezvoltare limba ghici în acest sens. Exerciții în conjectura limba poate fi la fel de interesant ca soluție a unui joc de cuvinte încrucișate. De asemenea, este important să se încurajeze la-Hsia la acumularea de material lingvistic. Se recomandă să se utilizeze diferite jocuri de limbaj, inclusiv organic într-o lecție. Jocuri, concursuri, asociate cu grupul fenomenelor lingvistice pe baza oricărei caracteristici, de a promova sortarea de cuvinte, forme gramaticale. Profesor are nevoie doar de o imagine clară a potențialului metodologic al fiecărui joc în parte, câștiga său metodic.

Un tip important de motivație internă este motivația instrumentală, care rezultă dintr-o atitudine pozitivă în Xia la anumite tipuri de muncă. Didactică și psihologia educației sunt din ce în ce axat pe procedura în Xia. Este cunoscut faptul că efectul de predare poate fi realizat într-o măsură mai mare în Xia, ca urmare a propriei lor activități. În forma de acceptare neutru-pasiv nu poate fi obținută. Este necesar să se doteze elevii de a stăpâni anumite tehnici IJ semnificație rațională care ar fi clar și le-au impresionat.

Munca independentă privind extinderea vocabularului - crearea de fișiere de card și capacitatea de a face față. Formarea se bazează pe principiul concentric, care implică extinderea sistematică a subiecților.

Elaborarea propriile lor ghiduri de gramatică ( „notebook-uri gramaticale“), reaprovizionat de la clasă la clasă. fenomene gramaticali acestea ar trebui să fie prezentate în tabele și diagrame, subliniind principiile formale.

Metode rațională a muncii asupra limbii poate fi făcută de către elevi a proprietății: de exemplu, pregătirea declarațiilor programului. În pregătirea declarației, la Xia la planul sub formă de rezumate sau întrebări pentru fiecare element al planului preia suportul necesar: poate fi cuvinte, expresii, fraze și propoziții. Calitatea declarațiilor este o funcție directă a programării; în timp ce el se simte un adevărat maestru al situației, controlează semantica rostirii sale.

Metode raționale de predare ar trebui să fie aplicate în Xia și stăpânirea de lectură limbă străină. Citind textul, la Xia ar trebui să fie ghidate, în special, următoarea regulă: înțelege ansamblul care ajută la clarificarea detaliilor, reduce gradul de incertitudine va determina un sentiment generalizat al textului. În același timp, trebuie să fie în măsură să beneficieze de titluri, imagini, tabele, diagrame, text de însoțire, pentru a le vedea ca suport de informații.

Ca rezultat al acestei abordări în Xia va fi înarmat cu instrumentele necesare pentru a facilita îmbunătățirea în continuare a aptitudinilor și a abilităților.