Lecții de Biologie

1 lecție. „Compoziția chimică a celulei“

Integrată care rezumă o lecție în biologie și chimie

Scopul lecției. Arată relația dintre două științe ale naturii, pentru a consolida cunoașterea compoziției chimice a celulelor, de a dezvolta abilități de a lucra cu un microscop, notițe.

- repeta principalele puncte ale teoriei celulei, compoziția chimică a celulei, valoarea substanțelor în celulă;

- consolida capacitatea de a lucra cu un microscop, cu cărți de instruire, cu notițe.

Materiale și echipamente:

Conversația cu elementele de poveste. (30 minute) (profesor de biologie în acest moment de lucru cu un proiector multimedia, imagini în mișcare)

- Băieți, ce cele două grupuri pot fi împărțite în elemente de conținutul său în materie de viață?

Care este diferența fundamentală în comportamentul de macro și micronutrienți în organism?

Oligoelementele sunt inegal distribuite între țesuturi și adesea au o afinitate pentru un anumit tip de țesuturi și organe. Deoarece zincul se acumulează în pancreas; molibden - rinichi; bariu - în retina ochiului; stronțiu - os; iod - în glanda tiroidă.

- Printre elementele tuturor celulelor constau substanță. Și ce substanțe celulele sunt cunoscute pentru tine?

- Ce fel de substanțe anorganice sunt parte a celulei?

- Și aceasta se referă la substanțele de celule organice?

(Master Biologie pe ecran prezintă formulele structurale ale substanțelor organice și anorganice).

- Care sunt elementele de materie sunt celule construite?

(Profesor Explicație: macronutrienți, de obicei, incluse în corpul compușilor organici, în timp ce elementele de urme, sau formează un relativ simplu, compuși anorganici sunt fie parte a complexului.

(Coordonare) compuși ca centrele lor active. De exemplu, hemoglobina. Aceasta este o altă diferență în natura macro și micronutrienți.

Unii studenți în această lecție pregătesc rapoarte cu privire la elementele individuale ale organismelor vii. Scopul nostru este de a se angaja în discuția lor cel mai mare număr posibil de elevi.

Generalizarea substanțelor celule.

Testare. (Profesor de biologie lucrează în prezent cu un proiector multimedia, imagini în mișcare) (10 minute)

Rezumând rezultatele primei etape a lecției. (Colectia de notebook-uri cu munca).

1. Înțeles de produse chimice în celulă. (Biologie Profesor). (Profesor de chimie în acest moment de lucru cu un proiector multimedia, imagini în mișcare)

- Prima lecție vă amintiți compoziția chimică a celulelor în ceea ce privește chimiști, și acum amintesc - ce vrei într-o cușcă aceste substanțe.

-Efectuați munca independentă „Găsiți linia.“ (Pe ecran, prin intermediul unui proiector multimedia afișat un tabel pregătit în prealabil de către profesor.)

-Necesitatea de a găsi oral un meci și să explice de ce crezi?

(Elevii sunt perechi logice și explică, la rândul său) (7 minute)

- După o treabă bună, și poți să te joci. (10minut)

- Jocul „Cine a mai rămas?“

Citez două declarații. Dacă prima declarație este corectă, atunci ar trebui să alegeți pe cont de „Unu, doi, trei!“ - cu o singură mână; dacă este corectă ar fi al doilea enunț - două mâini simultan, dacă ambele afirmații se dovedesc incorecte - pentru a ridica străbătută fiecare alte mâini. Cine ridică mâinile sale nu este corect, el este eliminat din joc - se ridică și începe să urmeze jocul.

Jocul continuă până la 5 runde. Cine a plecat după cinci runde, el primește un scor de „5“.

Declarațiile pentru joc, „Cine a mai rămas?“ Răspunsurile corecte sunt scrise cu caractere italice.

1.1) Proteine ​​- compus anorganic funcționează într-o funcție de stocare a celulelor.

2) Proteinele - sunt compuși organici din aminoacizi.

2.1) Celulele K substanțe anorganice includ: acid acetic și hemoglobină.

2) Celulele substanțe anorganice includ amidon și maltoză.

3.1) la grăsimile lichide de origine animală includ: ulei de pește.

2) Grăsimile lichide de origine animală includ: uleiul de balenă.

4.1) funcții de reglementare în organism funcționează: proteine.

2) funcții de reglementare în organism funcționează: carbohidrați.

5.1) Purtătorul informației genetice în celulă este: Fats

2) Purtătorul de informații genetice într-o celulă este: ADN-ul și ARN

- Si acum sa lucreze cu microscoape, amintiți-vă cum să lucreze cu ei, ceea ce organite poate fi văzut prin microscop lumina, din care se formează substanțe chimice organite. Utilizați carte de instruire, care este pe birou.

Subiect: celulară și compoziția sa chimică.

Obiectiv: Stabilirea cunoștințelor despre compoziția chimică a organite și a celulelor.

Materiale și echipamente: Microscop slide-uri gata „ciliate-pantofi“, „Mitozei în vârf de rădăcină de ceapă“, „Camellia frunze.“

1). Luați în considerare slide-uri, și organitele găsite scrise în tabel.

2). Completați în tabel.

- Tema de casă: repetarea compoziției chimice a celulelor si organite celulelor.

În timpul lecției, profesorul distribuie cărțile ca o recompensă pentru răspunsuri corecte sau de carduri cu un „5“ - un joc. Oricine a colectat cinci sau mai multe carduri - devine un „5“ Cine are patru sau trei - „4“ Cine are una sau două - „3“.

2 urok.Vegetativnye organe de plante

Rezumând lecția pe tema:

Forma lecției - Cunoaștere.

Obiectiv: În generalizarea cunoașterii pentru a aduce elevilor sistemului și de a determina nivelul de asimilare a materialului studiat. In plus, fiecare loc de muncă are un scop.

Pentru lecția pe care trebuie să se pregătească:

plicuri cu 3 tipuri de carduri pentru fiecare elev: de la design colorat doske- serie echitabil: standuri pentru lecție amestecatura: scrisoare. «Sfaturi grădinari Baron Munchausen“ planșă-anagrame: premii-surprize

Deschiderea remarci de către profesor:

De ce este numele lecția noastră? Ce este corect?

Aceasta este - o afacere mare. de obicei, cu distracțiile, divertisment, găzduite în mod regulat în același loc, în același timp. Astăzi vom avea distra. Dar cel mai important lucru la târg - această licitație și marfa. Sunt un cumpărător, și - negustori. Produsul dvs. este cunoașterea. vinde produsul va deveni foarte bogat, va avea de capital, care este de obicei stocate într-o bancă / distribuit borcane cu fasole. /

Cu toate acestea: Timp de preparare consumatoare. Este imposibil de a verifica asimilarea de rezistența materialului fiecărui elev.

Obiectiv: Pentru a verifica conștientizarea generală a studenților pe tema „Organele vegetative ale plantei.“

Fiecare echipă - număr devine o temă proprie:

Lucrarea este organizată pe un lanț în serie.

Pe placa - planul răspunsului „colectiv“.

1. Determinarea organelor vegetative.

Funcția 2.Ego (valoare).

3.Vneshnee structura (caracteristici).

Structura 4.Mikroskopicheskoe (caracteristici).

5.Vidoizmeneniya (în legătură cu ceea ce se întâmplă).

În cursul răspunsului este câștigat valută (răspuns corect complet) sau penalități (dacă există inexactități). Răspunsurile nu sunt discutate, întrebări de conducere nu se cere - copiii înșiși să prezinte materialul în măsura în care el le-a învățat.

Moneda și penalități adăuga până la o comandă generală la banca.

Acesta poate fi realizat în două variante:

-în această lecție poate fi prezentă departe; cărora le va acorda preferință - cei mai activi participanți în lecție sau cel mai de resurse.

-lăsați băieții să decidă care dintre ei în sala de clasă a fost cea mai observabil; Pentru a face acest lucru, la începutul unei lecții pentru toate părțile pune o carte mică, în cazul în care, la sfârșitul copiilor lecție va scrie numele câștigătorului.

Profesor: Am toate surprize de dragoste. Să surpriza va fi Premiul publicului.

Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea studenților de a aplica cunoștințele în practică

1. Despre ce practici agricole pentru îngrijirea plantelor în cauză?

2. Cum valoarea acestei tehnici în viața plantelor? De ce?

Normele 3.Sformuliruyte udare.

Seria de cumparaturi „Lumina de trafic“

Băieții sunt stabilite pe mesele din fața 3 cărți din semnalul plic: roșu, galben, verde.

Obiectiv: Pentru a testa gradul de înțelegere a cunoștințelor.

Profesorul pune întrebările de clasă și răspunde la apeluri „culori diferite“ - băieții trebuie să ridice semnalul cardului de culoare. care corespunde răspunsul corect.

1. Care sunt cauzele de circulație a apei în plante?

Roșu - mișcare în citoplasma celulelor.

Galben - presiune rădăcină și transpirației de frunze de apă.

Green - modificări ale umidității aerului.

2.Kletki pielea transparentă. Ce contează?

Roșu - oferă pătrunderea luminii la cloroplaste.

Galben - asigură pătrunderea oxigenului în foaie.

Green - oferă foaie de platină răcire.

Seria de cumpărături „plăcintă de legume“

Obiectiv: Pentru a testa capacitatea elevilor de a gândi într-o situație ilegală, să dezvolte o atitudine critică la cunoaștere. Profesorul pregătește în avans carduri cu numele de plante.

Întrebare. În care dintre următoarele plante sunt modificări observate ale corpurilor? Numele acestor modificări.

Alte variante sunt posibile.

Tipărit scrisoare trimisă de către un escroc celebru baron Munchausen.

1. Într-o zi însorită de pulverizare liberally frunzele plantelor - care este revigorant lor.

2. sol Nu vrac - contribuie la deteriorarea rădăcinile.

3. Pentru răsaduri de file este utilă în special pentru a utiliza apa rece.

râme 4.Unichtozhayte găsit în sol. ei gnaw rădăcinile plantelor.

Urmează sfatul baronului Munchausen, și veți găsi o recoltă bogată de fructe și legume!

Ce se poate spune despre aceste recomandări?

Seria de cumpărături „Cine știe?“

Obiectiv: Pentru a arăta copiilor că ei sunt capabili să gândească creativ.

1. De ce foaie este considerat „laborator de chimie verde?“

2. De ce stomei poate fi descrisă figurativ ca „frunza fereastra“ frunza verde?

3. De ce există modificări în plante de aproape toate organele?

4. De ce au begonii - frunze mari de un cactus - crampoane, mazăre - lujerii au frunze sundew secreta un lichid lipicios?

(Există, de asemenea, alte întrebări.)

Timpul de joc „Shifters“

Asigurați-vă copaci un nume cunoscut silabă pe carduri (cards- anogrammy bine pregătite în avans și lipi pentru „aripi“ deschise ale consiliului):

Numără efectuate in cadrul targurilor depozite bancare și penalități. Deci, determinat de cel mai priceput negustorilor, de succes au devenit grație produsului său - cunoștințe - bogat. Estimările pentru lecția poate fi stabilită folosind o varietate de abordări. De exemplu, astfel:

-Primul loc - toti membrii echipei primesc „5“;

-Al doilea ń 50% - "5". 50% - "4" (a decide ei înșiși);

-Locul al treilea - toate „4“.

1. Pentru a familiariza studenții cu varietatea de reptile antice, caracteristicile lor structurale și de funcționare.

2. Fix interesul în subiect și să dea cunoștințele studenților cu caracter științific.

3. Pentru a forma capacitatea elevilor de a lucra în grupuri.

Echipament:

Acest formular este folosit pentru a studia lecțiile materialului curent. clasa de călătorie este împărțit în grupuri. Elevii joaca rolul cercetătorilor și profesorilor și a celor doi lideri, în calitate de consilieri științifici. Clasa este împărțită în mai multe grupe; în fiecare dintre ele va intra un paleontolog, ecologist, artist și jurnalist. Călătoria începe cu a găsi o hartă care arată ruta. Profesorul spune despre caracteristicile de perioada de glorie de reptile.

Leading face o scurtă trecere în revistă a varietății de reptile antice. În a doua etapă a lecției, fiecare grup a făcut o excursie la „Land of the Lost“, care desfășoară de-a lungul modul în care diferitele sarcini. Trebuie avut în vedere faptul că răspunsurile la întrebările care nu pot fi unice, așa cum știința modernă are cunoștință de reptile antice numai la nivelul de ipoteze. La sfârșitul câștigătorilor de clasă sunt acordate cu diplome.

În lucrările de artă ale popoarelor din Asia Centrală sunt adesea găsit imagini cu dragoni. Cum se poate explica științific apariția dinozaurilor pe cale de disparitie in imaginile create de mâna omului? Propune și justifică ipoteza lui.

Raspuns: Oamenii de știință au sugerat că baza acestor opere de artă au fost adevăratele oase de animale fosile, găsite în abundență în deșertul Gobi, China de Sud, India centrală. Locuitorii din aceste zone sunt adesea bine versat în anatomia animalelor, a creat probabil legenda animalelor mitice.

În unele părți ale lumii, se întâmplă să fie de cluster paleontologii (uneori în cantități mari) de schelete și oase individuale de dinozauri într-un singur loc. Ca în cazul în special dinozaurii au venit la acest loc să moară timp de multe secole. Una dintre aceste oase de dinozaur acumulările găsit în Sahara, în regiunea Agadez. Trageți și justifică ipoteza lui de a vizita gropi comune de animale preistorice.

Raspuns: cimitirul de oase fosilizate s-au format, probabil, în estuare și au fost aduse la curs. Acolo au acumulat peste milenii, treptat, noroi și pană fosilizate.

Paleontologii au descoperit rămășițele schelete de reptile dispărute, și a identificat speciile lor. Încearcă să recreeze aspectul acestor animale antice, folosind imagini cu schelete lor.

În Bandera (Texas), urme de cel puțin douăzeci și trei brontosauruses în lut, care, pietrificate, ia ținut neschimbată până în prezent au fost găsite.

Sugerează orice concluzii cu privire la stilul de viață brontosauruses a trebuit să facă oamenii de știință pe baza faptelor prezentate mai sus; justifică punctul lor de vedere.

Raspuns: se presupune că brontozauri și alți dinozauri ierbivori mari călătorit în turme; în timp ce marginile au fost cele mai puternice, masculii care protejează femelele și animalele tinere, care au fost păstrate în mijloc.

Stomacurile fosile plesiosauri găsite adesea pietre de până la 10 cm în diametru. După cum știți, am mâncat plesiozauri scoici și pește.

Imaginează-ți ce scop au fost aceste pietre în stomacul plesiozauri; Trageți și justifică ipoteza lui.

Raspuns: oamenii de știință cred că pietrele erau șopârle marine pentru măcinarea alimentelor, deoarece unele păsări moderne.

zboară șopârlă - în 80km de la Shymkent rhamphorhynchus au fost găsite rămășițele. Acestea sunt rămășițe de par a fost în mod clar vizibile.

Imaginați-vă. Ce concluzie ar fi trebuit să vină oamenii de știință bazate pe prezența părului în rhamphorhynchus.

Raspuns: se presupune că dinozaurii de zbor erau animalele cu sânge cald.

Este cunoscut faptul că grosimea osului frontal la stegotserosa a ajuns la 8-10sm.

Să presupunem rolul jucat de un astfel de craniu gros în stegotserosa.

Raspuns: cel mai probabil un craniu gros a servit ca protecție în luptele de turneu.

Răspuns: în căldura intensă a fluxului sanguin la „naviga“ a crescut pentru a oferi o mai mare disipare a căldurii și răcirea corpului. În timpul nopții, fluxul de sânge trebuie să fie minimă, pentru a „naviga“ nu este transformat dintr-un „încălzitor“ în „frigider“.

I. A. Efremova expediție în deșertul Gobi au fost descoperite trei gheare ale unei specii necunoscute de dinozaur dimensiunea 60cm. Calculele au arătat că lungimea totală a acestui prădător nu ar trebui să fie mai mică de 40 m.

Răspuns: se presupune că acest dinozaur a fost de dimensiuni mici, cu toate acestea, a avut o gheară anormal de mare; Astfel de formațiuni se găsesc în unele animale moderne, cum ar fi într-un furnicar.

sarcina 10

Berg Lestor Taylor, un rezident din Chicago, a scris o strofă de divertisment de Stegosaurus:

Creierul a fost un set dublu; și au luat
locuri:
Unul din cap, ca și în toate celelalte -
la începutul cozii.

Acest animal ar putea spune despre sine,
Că el a fost întotdeauna puternic în retrospectiv.

Raspuns: Unele dimensiuni vechi dinozauri creierului au fost atât de mici încât nu ar putea oferi un suport durabil reflexe condiționate. Cu toate acestea, în sacrum, ei aveau studii suplimentare țesutului nervos, în exces de Stegosaurus de 20 de ori mai mare decât dimensiunea creierului și este responsabil pentru reflexele membrelor si jumatatea din spate a corpului.