Jos atm Ministerul Educației RF

Dezvoltarea educației în statele membre Bologna

director Gennady Lukich GU „SIC APM Ministerul român al Educației“

Componentele procesului Bologna

În modul cel mai concis ne reamintim cititorilor noștri principalelor componente ale transformărilor efectuate de țările europene, în conformitate cu principiile Declarației de la Bologna.

Tranziția la programul educațional, exprimat prin formula „3-5-8“ (durata necesară și suficientă minim de formare la toate nivelurile). Diferențele permise în ceea ce privește reglementare de formare stabilite de legislația fiecărei țări. Trebuie remarcat faptul că tendința de o anumită reducere a duratei de formare se bazează pe școală în vârstă de 12-13 de ani, profilate în învățământul liceal.
Dezvoltarea mecanismelor și instrumentelor de asigurare a calității. Sistematic „reglaj fin“, programele educaționale pentru nevoile reale ale pieței forței de muncă. Deplasările în formarea unor criterii de calitate cu conținut de curriculum la formarea estimat „produsul final“, adică gradul de pregătire al absolvenților de a practica competitivitatea lor.
Creșterea instituțiilor de învățământ superior responsabile pentru activitățile lor, în timp ce extinderea drepturilor lor autonome. Realizarea unui nou nivel de auto-suficiență este legată de o creștere a transparenței activităților instituțiilor de învățământ superior, și nu numai pentru guverne, ci și pentru studenți, angajatori și publicul larg.
Aplicarea sistemului de unități de credit (credite) permite o nouă clădire întregul proces de învățare, în scopul de a spori capacitatea de reacție la nevoile practice. Se creează oportunități pentru construcția modulară a programelor școlare, individualizare a acestora.
Rolul tot mai mare al educației „de-a lungul vieții“. Dezvoltarea unui sistem în două etape a programelor de nivel non-universitar „scurt“, învățământul universitar și a devenit baza pentru formarea diverselor forme și structuri de educație suplimentară, ridicarea continuă a calificării forței de muncă.
Dezvoltarea mobilității academice deschide noi oportunități nu numai pentru educație, ci și pentru formarea pieței europene a muncii și un spațiu tehnologic comun. Utilizarea mecanismelor internaționale și naționale moderne pentru punerea în aplicare a recunoașterii documentelor educaționale străine pentru a încorpora orice modificări. Introducerea suplimentului la diplomă.

Termenul „educație terțiară“

Principalele caracteristici ale dezvoltării educației

Condițiile de admitere în instituțiile de învățământ superior

De obicei, cerința minimă de admitere la instituțiile țărilor europene este prezența unui certificat de învățământ secundar general plin sau echivalentul acestuia. Uneori, această cerință poate fi completată prin procedura de selecție diferă în funcție de obiectivele specifice de recrutare studenților. Cu toate acestea, se crede că prezența certificatului de absolvire a școlii de la orice solicitant este o justificare suficientă pentru continuarea studiilor. Școala încredere deplină în pregătirea absolvenților pentru continuarea carierei de student.
Aplicarea sistemului de selecție se datorează excesului de numărul de numărul de locuri într-un anumit institut sau generală în întreaga țară limitată locurile studenților în anumite domenii de formare, al căror număr este reglementat de către guvern (numerus sistem clausus). La rândul său, locuri de student limitate pot fi cauzate de resurse și situația financiară, precum și necesitatea de a aduce numărul lor, în conformitate cu cererea de pe piața muncii.
În diferite țări, sisteme de screening sunt folosite în diferite moduri. În Grecia, de exemplu, guvernul stabilește anual un număr fix de locuri pentru studenți în toate programele educaționale. În Grecia și Spania examenele de calificare sunt aproape toate vin. În majoritatea țărilor europene, o serie de restricții la primirea instituțiilor prerogative înseși. In Marea Britanie, majoritatea instituțiilor dispun de o mare libertate în acest aspect al performanței și desfășurarea independentă de recrutare studenților de politică. absolvent de liceu în țară pot depune cererile lor, în același timp, în șase instituții. În Belgia zelos să adere, deoarece liber (fără selecție) care primesc universități. Excepțiile sunt introduse numai la profesiile din domeniul tehnologiei aplicate și medicină. Aproximativ aceeași situație se observă în Austria. În Germania, Țările de Jos și Islanda, de regulă, instituțiile de învățământ superior au ultimul cuvânt în stabilirea condițiilor de primire. În Franța, Italia, Țările de Jos, aceste condiții vor fi stabilite de către ministerele de învățământ.
Cu toate acestea, suma totală primită de fiecare țară este determinată de formare la nivel central de către Guvern.

Finanțarea învățământului terțiar în unele țări europene se realizează exclusiv din bugetul de stat. Cu toate acestea, în cele mai multe dintre ele, împreună cu acces la bugetul instituțiilor de finanțare a ridica fonduri familiilor elevilor. Aceasta se realizează în diferite forme și aplicații concrete.
În țările baltice și studenții din România au recrutat pe plan local mai mult decât numărul de locuri finanțate de la buget, plătit integral pe cheltuielile lor de educație. În Austria, Franța, Italia, cele patru state din Germania și Lituania, studenții fac două tipuri de taxe: Instituții sub formă de taxe de înregistrare sau taxe de școlarizare, alte organizații. Ultimul tip de plată este foarte diferit de la o țară la alta: plata pentru îngrijiri medicale (Franța), contribuțiile la organismele regionale de promovare a studenților (Italia), cotizațiile membrilor în organizații studențești (Austria și Islanda). În Finlanda, Suedia, Norvegia, Cipru și celelalte state ale Germaniei, studenții sunt obligați să plătească taxe sau organizații studențești, sau organizații care furnizează servicii, cum ar fi închirierea de locuințe, mese de student, program cultural. În Danemarca, Grecia, Luxemburg, Republica Cehă, Ungaria și Polonia, studenții nu fac plăți obligatorii la internare și în timpul antrenamentului. Dar trebuie remarcat faptul că, în ultimele trei țări, această dispoziție se aplică numai pentru studenții full-time ale universităților de stat.

Distribuția principalelor domenii de formare

Structura absolvenților principalele direcții de pregătire

Proporția de specialiști calificați / certificate

Calificate / absolvenți sunt, în medie, 23% din populația europeană cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani. În Belgia, Danemarca, Suedia și Cipru sunt aproximativ 1/3 din această grupă de vârstă. În același timp, Portugalia, Polonia, România și Slovacia - doar 10%. În Italia, 12%. În celelalte țări majore ale continentului, această cifră este peste medie: în Marea Britanie 29%, Germania - 26%, Franța - 27,5%.
În general, nivelul de educație al populației UE este mai mare decât media de pe continent. Deci, 23% din populația din țările UE, cu vârste cuprinse între 35 și 39 de ani pentru a obține un fel de educație terțiară. Populația în vârstă de 55-59 de ani este cifra de 16%. Este interesant de notat faptul că în jumătate din proporția dintre țările candidate au primit învățământul terțiar în grupa de vârstă 30-34 de ani este mai mică decât în grupa de vârstă 35-39 de ani. Acest lucru demonstrează reducerea numărului de studenți pene jumătate din anii '90.