În ceea ce privește competența multiculturală a cadrelor didactice, publicarea în revista „tânăr om de știință“

Acest articol discută despre competența cadrelor didactice într-o societate multiculturală. Introduce conceptul unei competențe multiculturale a cadrelor didactice ca fiind o caracteristică integrantă importantă în mediul educațional modern.

Cuvinte cheie: competență multiculturală, spațiul educațional, echipa multiculturală, toleranță etnică.

Problema organizării procesului educațional într-o societate multiculturală. Necesitatea introducerii unui program special de proces educațional orientat etnic.

Cuvinte cheie: mediu educațional multicultural, echipa multi-etnica a procesului educațional orientat etnic.

Fiecare persoană care trăiește într-o țară multiculturală, trecând prin anumite etape ale educației, sa întâlnit nu numai cu oameni noi, dar, de asemenea, cu noi naționalități. participanții de comunicare în procesul educațional într-o societate multiculturală necesită o reglementare, atât de către părinți și de către profesori. Ca o consecință a schimbărilor sociale și culturale care au loc în țară, este nevoie de specialiști de nivel nou cu abilități înalte pedagogice și capabil de a lucra într-un mediu educațional multicultural. Profesorul trebuie să aibă un anumit nivel de competență profesională pedagogică.

Competența profesională - este o caracteristică integrantă determinarea capacității profesionale de a rezolva problemele profesionale și problemele tipice care apar în situații reale de activitate, folosind cunoștințe, experiență, valori și înclinații [2].

Competența pedagogică - este unitatea de pregătire teoretică și practică pentru punerea în aplicare a activităților educaționale. A. Robotova, T. V. Leonteva și IG Shaposhnikov, un grup de sarcini, care să reflecte competența modernă a cadrelor didactice, în special: viziune elev a procesului de învățământ; orientare pentru atingerea anumitor obiective într-un anumit nivel; interacțiunea cu toți subiecții procesului educațional; formarea spațiului educațional; punerea în aplicare a auto-educație.

profesor de auto-educație permanentă ar trebui să fie îndreptată nu numai pentru a obține informații suplimentare de învățământ, dar, de asemenea, pentru a studia culturile diferitelor popoare, particularități și asemănările lor, de a introduce în continuare copiii la subiect și să dezvolte interesul pentru alte naționalități. Echipa multiculturala necesită transformarea spațiului educațional: făcându-l mai integrată și care vizează crearea unei culturi unificate. Unul dintre obiectivele-cheie ale procesului de învățământ sunt de formare toleranță Etnoculturala la copii și reglementarea relațiilor dintre elevi de diferite naționalități.

În acest sens, este necesar să se introducă un nou concept de „competență multiculturală a profesorului.“

AM Hupsarokova și FP Hakunova identifică următoarele criterii de competență multiculturală a profesorului:

- conștientizarea caracteristicilor multiculturale ale echipei, inclusiv colectiv de student, atitudine respectuoasă față de ei;

- capacitatea de a acționa în funcție de caracteristicile culturale ale subiecților activităților didactice, menținând în același timp propria lor identitate culturală;

- capacitatea de a organiza o interacțiune culturală eficientă [5].

Bazele competenței multiculturale a persoanei care încep să fie stabilite în primii ani de viață a unui copil și se bazează pe valorile fundamentale universale, în special cu privire la formarea unui sentiment de patriotism. [3] Cu toate acestea, profesor de competențe multi-culturale stabilite la educație profesională etapă, pe parcursul învățământului secundar profesional sau superior [1].

Am efectuat un studiu într-un grup de primul an studenții de la Facultatea de învățământul preșcolar și primar pe o serie de probleme pentru a determina nivelul de formare a elevilor, profesorilor de școală primară, anumite criterii de competență multiculturală. Rezultatele sondajului au arătat că grupul nu este o echipă multiculturală, toate cele 25 de persoane - naționalitate română. O mare majoritate a elevilor nu simt disconfortul de viață și de comunicare într-un mediu multicultural, oarecum nehotărât și numai unul se simte inconfortabil într-un mediu multicultural. Toate acestea arată lipsa de conceptul de identitate culturală în rândul respondenților. Trei oameni nu sunt interesați de cultura diferitelor grupuri etnice din România, și aproximativ jumătate și nu știu care dintre ei locuiesc pe teritoriul orașul lor de origine sau sat. Cu toate acestea, toate dintre respondenți cred că generația tânără ar trebui să dezvolte o cultură de comunicare interetnică.

Aceste rezultate arată că competența multiculturală a viitorilor profesori care nu au fost încă format, t. Pentru a. Ele sunt la începutul procesului de învățământ profesional. Cu toate acestea, cele mai multe dintre ele sunt interesați de cultura altor popoare. Ignoranța și lipsa de înțelegere a caracteristicilor de interacțiune într-o societate multiculturală în primul rând datorită faptului că cercul social al respondenților, de regulă, au fost oameni de aceeași naționalitate cu ei. Adică, nu era nevoie să asimileze principiile de interacțiune interculturală.

Trebuie remarcat faptul că toate dintre respondenți cred că este destul de respectuos al culturii de a trăi o serie de reprezentanți ai altor naționalități, și este un punct de referință pozitiv pentru formarea unei competențe multiculturale a viitorilor profesori care doresc să lucreze într-un mediu educațional multicultural.

Liderii de învățământ modern impune angajaților săi, nu numai în predarea cunoștințelor, dar, de asemenea, abilități de comunicare și interacțiune cu echipa multiculturala, capacitatea de a le atașa de viață într-o societate cu o varietate de naționalități. În primul rând, profesorul ar trebui să respecte reprezentanții diferitelor grupuri etnice și influența lor un exemplu pozitiv la clasa, plantarea de tinere noțiuni colective de toleranță etnică. O altă componentă importantă a competenței multiculturale a profesorului este o alfabetizare multiculturală, nivelul de dezvoltare care depinde de o înțelegere a altor culturi, atât de către profesor și elevii săi. Multiculturala (cross-culturale, așa cum o numesc AV Naumenko) alfabetizarea oferă contacte eficiente între reprezentanții diferitelor culturi în procesul de predare.

Rezumând, putem spune că, în competența multiculturală a profesorului de astăzi nu este un set separat de caracteristici, precum și o parte integrantă a competenței pedagogice generale. Am realizat un sondaj a arătat că, în etapa inițială de educație profesională a cadrelor didactice, majoritatea studenților nu sunt încă gata să lucreze într-o echipă multiculturală, ci caută să obțină cunoștințele necesare pentru a face acest lucru. Mediul educațional este în mod constant îmbunătățite: de a dezvolta noi principii și abordări pentru crearea unei societăți multiculturale pe baza toleranței etnice, capacitatea de a se adapta la mediul etnic educațional de toleranță pentru diferențele individuale ale altora, interacțiune culturală cu reprezentanții altor grupuri etnice, și înțelegerea reciprocă. O mare responsabilitate revine pe umerii profesorului este de competența atât de multiculturală atât de prețuită astăzi.

Termeni de bază (generate automat). competență multiculturală, competență multiculturală a cadrelor didactice, competența multiculturală, competența cadrelor didactice, competența multiculturală a profesorului într-o societate multiculturală, multiculturală, competențe pedagogice, competența cadrelor didactice în condițiile, competența unui profesor moderne, competența profesorului viitor, procesul educațional, competența multiculturală a viitorului, procesul educațional, conceptul de competență multiculturală, orientată spre proces educativ, de orientare etnic, Dascălul competență cal, competențe multiculturale într-o societate multiculturală.

Cuvinte cheie

spațiu educațional. competență multiculturală, echipa multiculturală, toleranța etnică.