Identificarea intereselor informative ale studenților mai tineri de topografie

În interesul psihologiei - este raportul individului la subiect, ca ceva valoros pentru ea, atractiv. Dobânda apare pe baza de nevoie. Aveti nevoie exprimă nevoia și interesul - personal afecțiune pentru anumite activități. Unul și același lucru nu poate provoca toți oamenii împărtășesc aceeași experiență. De exemplu, mulți oameni sunet ritm, melodie de plăcere, iar unii oameni muzica este enervant.

Interesele individului, deși aceasta depinde de caracteristicile caracteristicilor psihologice ale individului, în cele din urmă au format profesori lyudmi- și alte, personalul, comunitatea, familia.

În practică pedagogică, este important să se ia în considerare valoarea interesului pentru dezvoltarea personală și generarea de cunoștințe.

K. Ushinskiy a scris pe bună dreptate că doctrina, lipsită de interes și să ia numai puterea de constrângere, ucide dorința de student pentru stăpânirea de cunoștințe.

Krupskaia credea că profesorii ar trebui să dea un răspuns la întrebările „cum să intereseze studentul cum să ia pentru a începe un material care atinge copilul pentru o viață, îi va da un impuls, stârnească interesul.“

interesului cognitiv înainte de alte motive realizate în liceu. „Interesant“ și „neinteresante“ - principalele criterii de evaluare a lecției. Întrebarea „Ce vă place la școală?“ o parte semnificativă de elevi de toate vârstele răspunsurile: „Este interesant de a studia“, „interesat să învețe în fiecare zi una nouă“.

interesului cognitiv (ca un motiv) este mai accesibil pentru observație. Este mai ușor de detectat, recunosc, pentru că, deci este mai ușor de controlat formarea sa.

Deci, L.S.Slavina (psiholog sovietic), sub influența interesului cognitiv a realizat o activitate educațională de succes la copiii cu performanțe academice slabe.

I.G.Shaposhnikova folosind interes cognitiv atitudine sa schimbat față de învățare adolescenți slabouspevajushchih.

Pentru mai multe informații despre caracteristicile de interese educaționale ale elevilor din ciclul primar îmi petrec un studiu din 1989. Aceasta a efectuat 4 probleme de școală primară. În mod constant în gradul 3 pentru a identifica interesul cognitiv al fiecărui elev.

Scopul acestei observații:

obține probe la care subiecții sunt mai interesați de elevii mei, în ce mai teme de interes;
să identifice cauza acestor interese;
lățimea de interese ale jucătorilor mei;
impactul interes asupra performanței;
nivelul predării anumitor discipline;
motivele rezultatelor slabe ale copiilor individuali;
efectuează lucrul individual cu fiecare elev.

Cu ajutorul acestor date dezvăluite, și cum am da lecții învățate și ce sunt în stare să învețe pe copii la un nivel ridicat, și asupra a ceea ce ar trebui să funcționeze în continuare, indiferent de motiv, ele nu le place acest lucru sau acel subiect.

Pe tablă sunt scrise numele tuturor obiectelor și sunt prezentate aici sunt întrebările:

Fiecare elev pe o bucată de hârtie pentru a răspunde la întrebări. Colecta toate răspunsurile elevilor, grupate în funcție de problemele și de a contoriza numărul de studenți interesați de obiecte individuale.

Toate răspunsurile elevilor sunt prezentate în următoarele tabele de ani de zile, vă permite să aflați nivelul de cadre didactice de predare de creștere a calității.

Orientarea interes în acest subiect

Eu cred că formarea de interes în studiul diferitelor discipline studenților - una dintre principalele sarcini ale cadrelor didactice din învățământul primar.

De notat special, sunt astfel de subiecte de bază ca limbi (română și native) și matematică.

Formarea de interes în subiect este influențată de mai mulți factori:

calitatea activităților de formare a profesorilor și cooperarea sa cu studenții. Utilizarea noilor tehnologii didactice, care efectuează o varietate de forme active și metode de lucru cu studenții;
umanizarea relațiilor, respect și dragoste pentru fiecare elev, creând o situație de succes a cadrelor didactice;
munca individuală și diferențiată cu studenții.

După identificarea intereselor informative ale elevilor trebuie să consolideze cu elevii individuali sau studenți grupuri identificate de criterii, de exemplu: grup de interes, pentru a atribui sarcini în nivelul de cunoștințe.