Ghid pentru psihologi educaționale ale instituțiilor de învățământ g
Ghid pentru psihologi educaționale
instituțiile de învățământ din Gorno-Altaisk
pentru sprijin psihologic și pedagogic în adaptarea etapă a clasa intai in cadrul introducerii DOE GEF
Introducerea unui nou standard al învățământului primar se schimbă în mod semnificativ întreaga situație educațională în școală, specificând locația exactă a formelor și a tipurilor de aplicare a cunoștințelor psihologice în conținutul și organizarea mediului educațional, ceea ce face ca activitate obligatorie, specifică și măsurabilă a psihologului școlar ca un participant cu drepturi depline al procesului educațional.
Pe baza celor de mai sus, este necesar să se stabilească un model unic de suport psiho-pedagogic la etapa inițială a educației generale, care psihologii au dezvoltat instituții de învățământ din Gorno-Altaisk.
sarcini de sprijin psihologic:
-pentru a determina caracteristicile stării psiho-pedagogică a elevilor la soluții moderne la problemele care decurg din clasa intai in training si comunicare;
-crearea unui sistem de sprijin psihologic și pedagogic pentru toate clasa intai in perioada de adaptare școlară.
Pentru a ajuta copilul să se simtă confortabil în școală, profesori și psihologi ar trebui:
-identifice caracteristicile psihologice ale copilului și nivelul de pregătire din cadrul școlii;
-planifica procesul educațional, în conformitate cu caracteristicile sale individuale, oportunitățile și nevoile;
-ajuta copilul să dobândească abilitățile necesare pentru învățarea cu succes și comunicare în mediul școlar.
Principalele etape de lucru în cadrul sistemului
1.Provedenie evaluare psiho-educațională care vizează determinarea de pregătire școlară a copilului (Anexa).
Părinții 2.Anketirovanie „Este copilul pentru școală?“ (Anexa).
3.Konsultatsionnaya lucra cu părinții cu privire la rezultatele diagnosticului (recomandări).
profesori 4.Konsultatsiya cu privire la rezultatele de diagnosticare;
clase 5.Gruppovye pentru viitoarele clasa intai (de către profesori și psiholog) (anexa).
IIetap (adaptare, 1 trimestru)
-lecții (Vazut de observație, observarea cardului copilului);
-consultații individuale cu profesori (pentru o discuție a rezultatelor participării);
-consultare pedagogică (aproximativ în mijlocul trimestrului, pe baza observației și diagnostic).
2. Sistemul funcționează cu clasa intai psiholog
- monitorizarea procesului de instruire;
- Diagnosticul de adaptare pentru copii (tehnici de diagnostic - „Poiana“, „copac“, „Cactus“, studiul anxietății Dorca M., R. Temple, V. Amin „Instrumente muzicale“, „Familia mea“, „Profesorul meu“ chestionar. motivația școlară)
-lecții individuale (pentru copiii care sunt prost adaptate la noile condiții);
-lecții de grup (despre programul „elevii de clasa Skillful“).
psiholog de lucru 3. Sistem cu părinții copiilor de clasa intai
-discurs la întâlnirile părinților, «Perioada de adaptare a copiilor de vârstă școlară primară» (tehnica de diagnostic - «casa» cu privire la atitudinea pozitivă emoțional față de noul său rol).
-cunoștință cu rezultatele diagnosticului;
-consultații și discuții individuale;
4. Adaptarea lucrărilor cadrelor didactice cu clasa intai
Realizarea diagnosticului, în scopul de a identifica nivelul de succes al formării (metode de studiere a abilităților de comunicare, diagnosticare ecu „cu un deget“ tehnica pentru a studia inteligența verbală).
Teste psihologice pentru diagnosticul de pregătire psihologică pentru școală
l Test „Capacitatea de a învăța la școală“ G. Vitslaka (1972) este destinat pentru diagnosticul de pregătire psihologică pentru copiii de școală în vârstă de 5-7 ani.
l Metodă de „Micul Casa“ este destinat pentru diagnosticul de formare a abilităților motorii fine la copii.
l „Proceduri de Doris cozile de soareci“ și „mânere tragerea la sorți pentru umbrele“ sunt destinate pentru diagnosticul de formare a abilităților motorii fine la copii.
L Metoda „Mersul pe drumul cel bun“ este conceput pentru a detecta nivelul de dezvoltare psihomotorie a copilului.
L Tehnica „Proba și regula“ (dezvoltat), conceput pentru a identifica sistem ghidate condiții problemă de calificare, depășirea efectului distrage atenția factorilor externi. Rezultatele implementării sale reflectă, de asemenea, nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială.
L Metoda „dictare grafic“ are ca scop identificarea aptitudinilor de a asculta cu atenție și cu acuratețe a efectua instrucțiuni pentru adulți reproduse corect pe o foaie de hârtie dată linii de direcție să acționeze în mod independent, în conformitate cu instrucțiunile unui adult.
l Metode „politețea“ este destinat pentru diagnosticul atenției voluntare și a memoriei în determinarea gradul de pregătire a copiilor pentru școală.
L Metoda „Labirint“ este proiectat pentru a detecta nivelul de formare a gândirii vizuale-conceptuală (abilitatea de a utiliza diagrame, imagini condiționale cu orientare în situații).
L Metoda „Explicație imagini complot“ este conceput pentru diagnosticul de gândire.
L Metoda „secvență de evenimente“ este destinat pentru diagnosticul de gândire.
L Interpretarea tehnică propusă de proverbe este destinat pentru diagnosticul de gândire.
l Metode „găsesc sunetul“ este folosit pentru a studia dezvoltarea sferei de exprimare (verificarea foneme din punct de vedere a auzului).
l Metodă de determinare pregătire școlară (prognoza și prevenirea problemelor de învățare în școala primară)
Chestionar pentru părinții copiilor de clasa intai
Ne-ar fi recunoscător dacă ați răspuns la întrebările noastre
1. Informații generale despre copil și familie
1.1 IO F. data nașterii copilului ______________________________________________________________________
1.2 Ce este un copil sub contul în familie? __________________________________________
1.3 Are unitatea de învățământ preșcolar Participarea (dacă este „da“, atunci numărul de ani)? __________________________________________________
1.4 Este copilul bolnav de multe ori, ceea ce boli și leziuni grave suferite? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.5 Atunci când copilul a început să vorbească? ________________________________________________
1.6 Au neurologul? __________________________________________
1.7 Pe măsură ce copilul adoarme și se trezește? accentua (cu dificultate, ușor și rapid, prea devreme, singur, cu întârziere, cu ajutorul unui adult)
1.8 Membrii familiei ___________________________________________________________
Mama: a) F. IO ____________________________________________________________
B) data nașterii __________________________________________________________
B) formarea de specialitate ______________________________________________
D) locul de muncă __________________________________________________________
Tatăl: a) F. IO ____________________________________________________________
B) data nașterii __________________________________________________________
B) formarea de specialitate ______________________________________________
D) locul de muncă __________________________________________________________
Alți membri ai familiei ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.6. Caracteristicile situației materiale a familiei ____________________________
1.7.Bytovye condiții familiale ___________________________________________________
2. Caracteristicile educarea copilului, ca în familie, înclinațiile și interesele sale
2.1 Cele mai îmi place să aibă copilul? ___________________________________________________________________________
2.2. Cu care copilul își petrece cea mai mare parte a timpului? ____________________________________
Cine merge de multe ori cu copilul? _______________________________________________
Cine joacă de multe ori cu copilul? ____________________________________________________
Cine citește de multe ori la copil? __________________________________________________
2.3 Care sunt măsurile de influență asupra copilului din locuință (promovare, pedeapsa)? _____________________________________________________________________________
2.4 Ce jocuri sunt disponibile pentru ocuparea forței de muncă într-un copil jucării și materiale? În cazul în care și modul în care acestea sunt stocate (dacă există un loc special rezervat pentru jocuri)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
jucăriile preferate joc copilului dumneavoastră: ___________________________________________________________________________
Povestirile sale preferate și cărți:
2.6. Ce cluburi, cluburi de copii frecventează? _____________________________________
2.7 Care sunt cei mai buni prieteni ai copilului tau _______________________________________
2.Uroven dezvoltarea deprinderilor și abilităților copilului
3.1 Ce fel de abilități de auto-service a unui copil (independență în jucării, pat, etc.) de curățare. ____________________________________________________________________
3.2 Cum de a ajuta copilul în casă? ________________________________________________________________________
3.3 Subliniați oricare dintre aceste activități copilului este de succes în toate: desen, modelare, cântând, proiectarea, inventând jocuri, povestiri repovestire, povestiri.
3.Shag să coopereze
4.1. Cum petrecut pregătirea copilului pentru școală? _____________________
4.2. Ce calități și abilități al copilului care are valoare
4.3. De la orice obiceiuri proaste pe care aspira sa intarcati copilul tau? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4. Ce doriți să învețe câteva sfaturi și să scape de profesor (e). un psiholog școlar, logoped. alți profesioniști ai instituțiilor noastre de învățământ? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLAN TOPICAL
„Vreau să învăț!“
(Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală)
prescolarii
1 oră pe săptămână, în total - 20 ore.
Profesorul ar trebui să încerce să creeze o interacțiune atmosferă prietenoasă în sala de clasă, în cazul în care fiecare copil va fi în măsură să clarifice pentru ei înșiși de neînțeles, oferă punctele de vedere în discuție, pentru a lua opinia unui coleg, nu ca propria lor. Copiii învață să asculte sentimentele lor, pentru a evalua rezultatele cunoștințelor lor. Toate acestea ajută la ameliorarea anxietății. În plus față de obiectivele comune menționate mai sus, există sarcini specifice pentru viitoarele clasa intai:
L obisnuirea cu poziția de student (deci este important să se arate diferența: student - nu student);
l introduc conceptul de evaluare, de auto-evaluare și diverse criterii acestora;
l învețe copilul să punem întrebarea (nu numai din punct de vedere procedural, dar în termeni de determinare);
l pregătesc părinții pentru un nou rol - părinții elevilor;
organizarea l de auto-cunoaștere și un feedback prietenos, constructiv.
• În primul rând, este satisfăcută procesul de învățare a copilului. Ii place scoala, nu se simte auto-îndoială și teamă.
• A doua caracteristică - cât de ușor un copil se descurcă cu programul. Dacă un copil are probleme de învățare, trebuie sa-l sprijine într-un moment dificil, nu prea critica pentru a fi lent, și nu se compara cu ceilalți copii. Toți copiii sunt diferite.
• Următorul semn de adaptare de succes - este gradul de independență al copilului în îndeplinirea sarcinilor educaționale la acestea, dorința de a recurge la utilizarea unui adult numai după încercări de a face loc de muncă însuși.
caracterizat prin fiecare dintre elevii din clasa lor, pe baza:
în cazul în care s-ar putea argumenta „cu siguranta da“, a pus în caseta corespunzătoare de lângă numele său cifra „1“, în cazul în care „este mai probabil decât să nu“ - numărul „2“, „mai degrabă nu decât da“ - numărul „3“, „cu siguranță nu "- numărul" 4“.
1. dacă us, or, în cazul în care un copil învață cu interes?
2. Este responsabil Este suficient se referă la învățăturile copilului?
3. Au o experiență succesul lor educațional și eșec?
4. dorește dacă să îmbunătățească rezultatele lor?
5. Sunt lecțiile permanente, indiferent dacă au exprimat de multe ori dorința de a vorbi, de a răspunde la întrebări?
6. Este disciplinat?
7. Abilitatea de a face organiza munca?
8. Există destul de atenți?
9. Are copilul să îndeplinească cerințele de performanță ale școlii?
10. dacă contactul este suficient de student, indiferent dacă răspunde cu ușurință la efectul educațional?
11. Este bine să adăugați relațiile sale cu ceilalți copii din clasa?
12. Are copilul nevoie de ajutor suplimentar în executarea misiunilor?
13. Este ușor de a răspunde la ajutor?
14. Este satisfăcătoare în cazul în care software-ul dobândește cunoștințele, aptitudinile?
Calculat punctajul mediu pentru fiecare copil. Copiii care primesc un scor mediu de 3,1 până la 4, au dificultăți în adaptarea la școală. Este necesar să se definească un plan de lucru cu astfel de copii, în colaborare cu părinții și psihologul școlar.
MU "Departamentul de Educație Gorno-Altaisk"